論文關鍵詞：農村 體育教學 體驗性學習 游戲教學

論文摘要：當前農村中學的體育課呈現為一種活動課的形式，體育在學校教學中得不到足夠重視。為了讓學生喜歡體育課，體育游戲是重要手段之一，游戲能活躍課堂氣氛，培養學生創新和實踐能力。創編體育游戲要體現課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價值和教育性，為體育教學服務。本文就游戲教學的根基、前提、源泉、方向和條件等進行探討，為學校體育教學注入新的內容，使體育教學真正成為促進學生身心健康和促進學生全面發展的重要組成部分。

體育是一門是以增進中小學生健康為目的的必修課程，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。但在農村中學，體育在學校教學中得不到足夠重視，體育器材品種不全，教師少，無體育館。上課即打打籃球、跳眺繩子、打打排球等。由于教學內容陳舊枯燥單調、學生自由活動太多、場地器材不夠、形式單一，影響學習等原因認真上體育的學生不多。

學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性。體驗性學習是通過豐富多彩的活動，刺激學生的各種感覺，從而獲得感知認識，完成對客觀的認知。從課的設計到評價，在每個環節中，始終把學生放在首要地位；強調同學之間的團結合作精神和培養學生勇于創新的精神，在課中創設有利于學生主動合作、探究創新的氛圍，使原來枯燥乏味的體育課變得生動有趣、把體育課真正變成學生的樂園。因而需要從教學方法上幫助學生尋找一種適合于當代農村中學生的學習方法——“游戲教學”。

一、游戲教學的根基——達成目標

體育是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康和培養德、智、體、全面發展人才為主要目的的課程。新課程提出的以增進學生健康為主的目標，尊重學生的需要和重視學生的情感體驗；關注自我認識和實現自我不斷完善的自我教育能力；對現實的選擇和對外界適應的能動性；強調學生有較高的收獲感，強烈的競爭意識，濃厚的學習興趣，具有主動參與以及合作的能力。

農村學生獲取信息的途徑較少，取信息的時間也不及時。解決這個現象可以通過游戲把信息帶給學生。如我們國家發射了“神舟”六號載人飛船，可以此為背景，編一個名為“神六飛船”的游戲，在玩這個游戲之前可以跟同學講講關于“神舟”六號的事情及相關的知識，使學生通過游戲不但可以獲得知識，還可以從中激發學生的民族自豪感，這個游戲可以這樣設計：讓一名學生在前兩手側平舉做“飛船”，另一名學生在后將雙手前平伸直搭在前面同學的肩膀上做“火箭”，然后“火箭”推著“飛船”送入“太空”即指定的地點，到達目的地后“火箭”返回做“飛船”，再后面的同學則做“火箭”，依此類推。

二、游戲教學的前提——了解學生

學生是游戲的主體，學生的年齡、喜好、情感、體能、知識程度等等都是編好游戲的依據，所以在創編游戲時應根據實際情況，創編適宜水平的游戲。農村學生課外活動場地比少（沒有少年宮、活動樂園），平時最多幾個學生聚在一起打打籃球，因此他們比較喜歡籃球，對于武術、太極等興趣不濃。而且一個班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。即利用學生的不同水平，客觀地分成多個動態的層次組，可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

例如，籃球投籃，有些學生平時喜歡打籃球，控球運球的能力比較好；而另外一些學生平時好靜，連最基礎的運球都無法進行。相對于這些學生對她們的要求就要放寬，在練習中只要求站在適當的位置投籃，對于連貫性的要求可以暫時放棄。

三、游戲教學的源泉——源于生活

農村學生與城市學生相比，他們的生活經驗、生活實踐更豐富。在生活中獲得的各種信息是創編游戲很好的素材，“植樹節”這個游戲就是以生活中種樹為體裁編成的。游戲時，由若干名學生蹲下來，抱著腿做“種子”，而后由另一名學生“澆水”即輕輕地碰一下同學，而“種子”則開始“發芽”即兩手展開，這名學生“澆”完“樹”后回到隊伍后面，第二個同學接著繼續“澆水”，每“澆”一次“樹”則長高一些即扮樹的同學手由低到高依次交換抬起，身體也依次由蹲到立，通過游戲讓學生的想像力得到了發揮，激發了參與學生的積極性。

踢毽子是很多農村學生家長所熟悉的游戲項目，例如利用“毽子”結合學生生活可以編的游戲。

圓圈盤踢：利用學校的圓形花壇，學生分成人數相等幾組，每組的第一名學生持毽子站在圓圈或花壇邊緣上。游戲時，學生在圓圈或花壇邊緣上橫向移動，同時用兩腳掌內側輪流踢毽子，當第一名學生回到起點后，下一名學生繼續，依次類推。最后看那個隊在規定時間內踢的個數多的為勝利。

磕踢接力：在踢毽子過程中，必須用兩腿輪換踢，在一腳連續踢的只能算一次。規定時間每生一分鐘，在一分鐘內學生必須回到起點。游戲中學生不得離開直線。

四、游戲教學的方向——服務于教學

創編運用于主要教學內容的游戲，可以選擇、創編一些以基本技術為素材的游戲，即把一些基本動作、技術創編到生動活潑的游戲中，使教材游戲化，調動學生的學習激情，改善課堂教學氣氛，提高學生鍛煉的自覺性、積極性，讓他們盡快掌握運動技能，促進學習目標的達成。 體育中考中有跳繩項目，過去在進行“跳繩”這一內容教學時，大多是學生在教師的要求下學習跳繩，隨后讓學生計時跳、計數跳等，學生則在教師的要求下被動地學習。 “花樣跳繩”改變以往的教法，根據學生的認識規律和身心發展規律，設計個人跳繩――自愿組合――重組創新——分組展示四個教學環節，以個人跳繩開始將學生導入課中，學生每人一根繩，在固定的時間里，跳不同的花樣，每種花樣需跳20下，看誰跳的花樣多。于是基礎差的同學跳雙搖跳，靈活的同學跳單人特短，技術好的同學跳三搖、四搖。學生在競爭中不斷的挑戰自我，讓不同層次的學生得到不同層次的鍛煉。

游戲的創編也應該為將來的進一步學習作鋪墊，成為完成教學有宜的補充。如在玩“小青蛙學跳躍”游戲時，讓學生初步形成蛙跳時雙腳同時起跳同時落地的意識，為以后學習立定跳遠奠定基礎。游戲創編還可以根據教學的需要進行設計。如課前的準備活動，可以設計一個追逐跑的游戲，使學生在寬松的游戲中做準備活動。游戲的靈活運用不但可以使學生樂于學習，還可以使教學變得更加的生動，是完成教學的一個很好的方法。

五、游戲教學的條件——保障安全

游戲的安全是讓學生放心，家長放心，學校放心的保證，也只有安全的游戲才能使學生獲得真正意義上的快樂。游戲教學的課堂氣氛輕松，學生主動行強。體育課上，教師不可忽視紀律性的要求，更不能放縱學生，要及時發現、處理違反課堂常規的人和事，有效地提高學生的自我約束能力和預防傷害事故。同時場地和器材方面也應該做好準備工作。如過“獨木橋”這游戲時，長板凳（即”獨木橋“）兩旁應放有墊子，椅腳應由同學從旁穩固住，這樣的措施使學生玩的時候安心、開心，也體現了創編游戲要有以人為本的觀念。

關注體育，擁有一生的健康，是新一輪課程改革的核心。根據農村實際條件和學生特點建立自主、探究、創新的游戲學習方式，給學生體驗的空間，激發學生興趣。“借助游戲教學平臺”，擴展農村體育課內容，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質，而且還要培養學生的體育參與意識，掌握體育知識，運動技能、發展個性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發展。

[1]體育科研[M].上海體育科研所出版.2001.

[2]張建平.體育教學的人文觀[M].體育文化導刊.2002.4.

[3]體育(與健康)課程標準解讀.湖北師范大學出版社.2002.