論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育教學(xué) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 游戲教學(xué)

論文摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的體育課呈現(xiàn)為一種活動(dòng)課的形式，體育在學(xué)校教學(xué)中得不到足夠重視。為了讓學(xué)生喜歡體育課，體育游戲是重要手段之一，游戲能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。創(chuàng)編體育游戲要體現(xiàn)課程改革的新理念，充分利用其鍛煉價(jià)值和教育性，為體育教學(xué)服務(wù)。本文就游戲教學(xué)的根基、前提、源泉、方向和條件等進(jìn)行探討，為學(xué)校體育教學(xué)注入新的內(nèi)容，使體育教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生身心健康和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

體育是一門(mén)是以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。但在農(nóng)村中學(xué)，體育在學(xué)校教學(xué)中得不到足夠重視，體育器材品種不全，教師少，無(wú)體育館。上課即打打籃球、跳眺繩子、打打排球等。由于教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥單調(diào)、學(xué)生自由活動(dòng)太多、場(chǎng)地器材不夠、形式單一，影響學(xué)習(xí)等原因認(rèn)真上體育的學(xué)生不多。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客觀的認(rèn)知。從課的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生放在首要地位；強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神和培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，在課中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的氛圍，使原來(lái)枯燥乏味的體育課變得生動(dòng)有趣、把體育課真正變成學(xué)生的樂(lè)園。因而需要從教學(xué)方法上幫助學(xué)生尋找一種適合于當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法——“游戲教學(xué)”。

一、游戲教學(xué)的根基——達(dá)成目標(biāo)

體育是一門(mén)以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康和培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展人才為主要目的的課程。新課程提出的以增進(jìn)學(xué)生健康為主的目標(biāo)，尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)；關(guān)注自我認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我不斷完善的自我教育能力；對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇和對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生有較高的收獲感，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，具有主動(dòng)參與以及合作的能力。

農(nóng)村學(xué)生獲取信息的途徑較少，取信息的時(shí)間也不及時(shí)。解決這個(gè)現(xiàn)象可以通過(guò)游戲把信息帶給學(xué)生。如我們國(guó)家發(fā)射了“神舟”六號(hào)載人飛船，可以此為背景，編一個(gè)名為“神六飛船”的游戲，在玩這個(gè)游戲之前可以跟同學(xué)講講關(guān)于“神舟”六號(hào)的事情及相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)游戲不但可以獲得知識(shí)，還可以從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這個(gè)游戲可以這樣設(shè)計(jì)：讓一名學(xué)生在前兩手側(cè)平舉做“飛船”，另一名學(xué)生在后將雙手前平伸直搭在前面同學(xué)的肩膀上做“火箭”，然后“火箭”推著“飛船”送入“太空”即指定的地點(diǎn)，到達(dá)目的地后“火箭”返回做“飛船”，再后面的同學(xué)則做“火箭”，依此類(lèi)推。

二、游戲教學(xué)的前提——了解學(xué)生

學(xué)生是游戲的主體，學(xué)生的年齡、喜好、情感、體能、知識(shí)程度等等都是編好游戲的依據(jù)，所以在創(chuàng)編游戲時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)編適宜水平的游戲。農(nóng)村學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)地比少（沒(méi)有少年宮、活動(dòng)樂(lè)園），平時(shí)最多幾個(gè)學(xué)生聚在一起打打籃球，因此他們比較喜歡籃球，對(duì)于武術(shù)、太極等興趣不濃。而且一個(gè)班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果。即利用學(xué)生的不同水平，客觀地分成多個(gè)動(dòng)態(tài)的層次組，可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如，籃球投籃，有些學(xué)生平時(shí)喜歡打籃球，控球運(yùn)球的能力比較好；而另外一些學(xué)生平時(shí)好靜，連最基礎(chǔ)的運(yùn)球都無(wú)法進(jìn)行。相對(duì)于這些學(xué)生對(duì)她們的要求就要放寬，在練習(xí)中只要求站在適當(dāng)?shù)奈恢猛痘@，對(duì)于連貫性的要求可以暫時(shí)放棄。

三、游戲教學(xué)的源泉——源于生活

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐更豐富。在生活中獲得的各種信息是創(chuàng)編游戲很好的素材，“植樹(shù)節(jié)”這個(gè)游戲就是以生活中種樹(shù)為體裁編成的。游戲時(shí)，由若干名學(xué)生蹲下來(lái)，抱著腿做“種子”，而后由另一名學(xué)生“澆水”即輕輕地碰一下同學(xué)，而“種子”則開(kāi)始“發(fā)芽”即兩手展開(kāi)，這名學(xué)生“澆”完“樹(shù)”后回到隊(duì)伍后面，第二個(gè)同學(xué)接著繼續(xù)“澆水”，每“澆”一次“樹(shù)”則長(zhǎng)高一些即扮樹(shù)的同學(xué)手由低到高依次交換抬起，身體也依次由蹲到立，通過(guò)游戲讓學(xué)生的想像力得到了發(fā)揮，激發(fā)了參與學(xué)生的積極性。

踢毽子是很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)所熟悉的游戲項(xiàng)目，例如利用“毽子”結(jié)合學(xué)生生活可以編的游戲。

圓圈盤(pán)踢：利用學(xué)校的圓形花壇，學(xué)生分成人數(shù)相等幾組，每組的第一名學(xué)生持毽子站在圓圈或花壇邊緣上。游戲時(shí)，學(xué)生在圓圈或花壇邊緣上橫向移動(dòng)，同時(shí)用兩腳掌內(nèi)側(cè)輪流踢毽子，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生回到起點(diǎn)后，下一名學(xué)生繼續(xù)，依次類(lèi)推。最后看那個(gè)隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)踢的個(gè)數(shù)多的為勝利。

磕踢接力：在踢毽子過(guò)程中，必須用兩腿輪換踢，在一腳連續(xù)踢的只能算一次。規(guī)定時(shí)間每生一分鐘，在一分鐘內(nèi)學(xué)生必須回到起點(diǎn)。游戲中學(xué)生不得離開(kāi)直線。

四、游戲教學(xué)的方向——服務(wù)于教學(xué)

創(chuàng)編運(yùn)用于主要教學(xué)內(nèi)容的游戲，可以選擇、創(chuàng)編一些以基本技術(shù)為素材的游戲，即把一些基本動(dòng)作、技術(shù)創(chuàng)編到生動(dòng)活潑的游戲中，使教材游戲化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性、積極性，讓他們盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 體育中考中有跳繩項(xiàng)目，過(guò)去在進(jìn)行“跳繩”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，大多是學(xué)生在教師的要求下學(xué)習(xí)跳繩，隨后讓學(xué)生計(jì)時(shí)跳、計(jì)數(shù)跳等，學(xué)生則在教師的要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。 “花樣跳繩”改變以往的教法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)個(gè)人跳繩――自愿組合――重組創(chuàng)新——分組展示四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以個(gè)人跳繩開(kāi)始將學(xué)生導(dǎo)入課中，學(xué)生每人一根繩，在固定的時(shí)間里，跳不同的花樣，每種花樣需跳20下，看誰(shuí)跳的花樣多。于是基礎(chǔ)差的同學(xué)跳雙搖跳，靈活的同學(xué)跳單人特短，技術(shù)好的同學(xué)跳三搖、四搖。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的挑戰(zhàn)自我，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的鍛煉。

游戲的創(chuàng)編也應(yīng)該為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊，成為完成教學(xué)有宜的補(bǔ)充。如在玩“小青蛙學(xué)跳躍”游戲時(shí)，讓學(xué)生初步形成蛙跳時(shí)雙腳同時(shí)起跳同時(shí)落地的意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定基礎(chǔ)。游戲創(chuàng)編還可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。如課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)追逐跑的游戲，使學(xué)生在寬松的游戲中做準(zhǔn)備活動(dòng)。游戲的靈活運(yùn)用不但可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，還可以使教學(xué)變得更加的生動(dòng)，是完成教學(xué)的一個(gè)很好的方法。

五、游戲教學(xué)的條件——保障安全

游戲的安全是讓學(xué)生放心，家長(zhǎng)放心，學(xué)校放心的保證，也只有安全的游戲才能使學(xué)生獲得真正意義上的快樂(lè)。游戲教學(xué)的課堂氣氛輕松，學(xué)生主動(dòng)行強(qiáng)。體育課上，教師不可忽視紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事，有效地提高學(xué)生的自我約束能力和預(yù)防傷害事故。同時(shí)場(chǎng)地和器材方面也應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。如過(guò)“獨(dú)木橋”這游戲時(shí)，長(zhǎng)板凳（即”獨(dú)木橋“）兩旁應(yīng)放有墊子，椅腳應(yīng)由同學(xué)從旁穩(wěn)固住，這樣的措施使學(xué)生玩的時(shí)候安心、開(kāi)心，也體現(xiàn)了創(chuàng)編游戲要有以人為本的觀念。

關(guān)注體育，擁有一生的健康，是新一輪課程改革的核心。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際條件和學(xué)生特點(diǎn)建立自主、探究、創(chuàng)新的游戲?qū)W習(xí)方式，給學(xué)生體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生興趣。“借助游戲教學(xué)平臺(tái)”，擴(kuò)展農(nóng)村體育課內(nèi)容，使得學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的體育參與意識(shí)，掌握體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展個(gè)性，體育心理，提高體育品德，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

[1]體育科研[M].上海體育科研所出版.2001.

[2]張建平.體育教學(xué)的人文觀[M].體育文化導(dǎo)刊.2002.4.

[3]體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北師范大學(xué)出版社.2002.