摘要：隨著社會的發展，為改善生活，大批的農村勞動力紛紛涌入城市，但他們把未成年的孩子留在了農村，形成了一個特殊的的群體——“留守兒童”。由于各方對這些兒童的監管不到位，相當一部分兒童的教育成為當今教育的一大難題，需要政府、家庭、學校、社會共同努力，形成教育合力，解決留守兒童的教育問題。

關鍵詞：留守兒童政府家庭學校 社會

一、農村留守兒童問題及成因

自本世紀初，許多有志農民為改善自家生活狀況，紛紛涌入大中城市尋找工作，這些人中卻有相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中。這些兒童在他們成長的關鍵階段遠離父母，得不到本應享受的天倫之樂，受不到應受的管束，由此，社會上便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。這部分孩子的年齡基本在12到18歲之間，這一階段的學生正是人生觀和價值觀的形成階段，也正是人一生當中的叛逆期。由于他們不能和父母共同生活，在思想與行為上缺乏有效的管理，當行為出現偏差時不能及時有效地進行校正，形成了以下兩種類型：一是放縱型；另一類是自卑孤僻型。

二、解決農村留守兒童教育問題的對策

留守兒童教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國社會發展到一定階段教育中出現的必然現象。要解決這一問題，不能僅僅靠學校和教育部門，其實它牽涉到學校、社會、家庭和政府四個方面，我們要從以上四個方面來尋求解決的對策。

1.政府方面。政府的責任主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發展，這是政府的職責所在。

一是政府要確保義務教育的順利實施，貫徹落實《義務教育法》，使農村地區和貧困地區的義務教育逐步實現全部免費，使農村留守兒童能有學上、上起學。二是打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立與社會發展相適應的戶籍制度，允許農民工合理流動，采取配套措施，讓農民工進入城市的同時，能接受他們的子女進入城市，并能接受該接受的教育。三是順應教育發展趨勢，在農村實施合班并校，集中優勢教育資源，興辦農村寄宿制學校，在學校成立相應的教學機構，對留守兒童進行有效的教育管理。

2.家庭方面。家庭是一個人尤其是兒童少年成長發展必要的也是關鍵的環境，家庭教育在兒童教育方面，具有任何機構組織不能替代的作用。作為常年在外務工的父母來說，首先要轉變認識觀念上的誤區，認為自己拋家別業在外打工掙錢，只要滿足了他們物質上的需要、讓他們有學上就算盡到了一個做父母應盡的義務。父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境、比較有文化并且有一定責任感、能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內加強對留守子女的關心呵護。 3.學校方面。學校在農村留守兒童的教育方面應是主要力量。對于如今的學生，除兩個假期，他們的大部分時間都在學校，因此學校在留守兒童教育方面的作用就顯得尤為重要。第一，作為教育的主要方面，首先要轉變教育觀念，以學生為本，以學生的全面發展為本，從單純的智力素質教育轉變為全面發展。第二，在班級管理方面，班主任老師要對留守兒童的管理給予更多的關注，多接近他們，并組織學生形成一個溫暖的家，讓留守兒童能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親情的缺失而給他們帶來的傷害。第三，在學校管理方面，要建立起留守兒童教育監測制度，建立留守兒童個人檔案，及時了解留守兒童的學習生活情況，并安排專門老師對他們進行跟蹤教育。近幾年我縣中小學校普遍建立了留守兒童教育制度，并在學校教育中逐漸顯現出它的作用。第四，利用現代發達的信息通訊技術，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應。

4.社會方面。留守兒童的教育，僅依靠政府、學校和家庭是無法完成的，還需要社會各方面力量的介入。就當前我用社會發展的實際情況，社會力量的作用是加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區或共青團牽頭，聯合婦聯、村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監護體系。如今在我縣，城鎮社區、鄉村在縣婦聯牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑，從實際運行情況來看還是行之有效的一條途徑。

農村留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，相關部門應集中開展宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。