[摘要]隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，同時(shí)，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，成為一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，留守兒童越來(lái)越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有2億左右的農(nóng)民工，每年遞增人數(shù)10%，留守兒童已達(dá)5800萬(wàn)之多。在全社會(huì)關(guān)注教育的今天，留守兒童成了家庭教育和義務(wù)教育的盲區(qū)。本文對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育做了分析。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童 學(xué)校教育 分析 入學(xué)率底，學(xué)習(xí)成績(jī)差，人格發(fā)展不健全，思想品德問(wèn)題較多，是這些兒童的突出表現(xiàn)。他們之中，有多少人沾染了不良習(xí)氣，又有多少人釀成了令人難以置信的惡性事件。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。生活中留守兒童的60%時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學(xué)校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注孩子的身心變化，另一方面，不斷改進(jìn)教育方法，采取下列措施，使這些孩子能在一個(gè)健康、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。 一、開(kāi)展相關(guān)法制安全講座，減少兒童安全隱患 留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，年齡普遍較小，好奇心強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見(jiàn)性，易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空，學(xué)校不能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開(kāi)展一定層面的法制教育，可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益，自己的那些行為是法律所禁止的，從而大大減少各種違法犯罪事故的發(fā)生。 二、開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程 據(jù)公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問(wèn)題，兒童專(zhuān)家提醒:這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守兒童的父母常年在外，通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、，不善與人交流，人際關(guān)系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動(dòng)，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。適時(shí)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之充滿(mǎn)自信，學(xué)會(huì)理解，關(guān)心別人，與周?chē)姺睆?fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，樹(shù)立起正確的人生觀，價(jià)值觀。學(xué)校可充分利用閱覽室，圖書(shū)室，興趣小組等陣地，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。定期開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。 三、教師由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時(shí)父母” 留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛(ài)，在情感發(fā)展上缺少了支持，常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群，孤僻自卑，焦慮緊張，缺乏安全感。教師要及時(shí)進(jìn)行較色轉(zhuǎn)換，不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心里等問(wèn)題的臨時(shí)父母。教師特別是班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心這些孩子思想的變化，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣給與相應(yīng)的關(guān)注，經(jīng)常與其交流，給他們以精神上和知識(shí)上的解答。