隨著21世紀新課改浪潮的掀起和新課標的重新修訂，對于學生“如何學”提出了新的要求，新課程改革最顯著的特征是要轉變學生的學習方式，而新課標中提出“要以轉變學生的學習方式為核心，鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。”那么在歷史教學中如何有效的轉變學生的學習方式？結合教學實踐，淺談一下自己的看法:

一、要轉變學生學習方式，首先教師要轉變教學方式。在教學過程中教師要嘗試著改變原來以教為主的教學模式，而更多的采用以學為主的教學模式。例如學生講課、自學輔導、先學后教等方式。在學習七年級歷史《張騫通西域和絲綢之路》一課時，我采用了讓學生講課的方式：主講人先讓學生課下收集資料，組織教學過程中，分三組進行，第一組講述張騫通西域的相關史實：包括張騫的簡介，出使西域的目的、路線、艱難曲折的經歷，和通西域的意義。甚至把電視劇《大漢天子》中張騫通西域的一段視頻也展現出來，深深地打動了學生的心。第二組，介紹絲綢之路名字的由來、路線和傳遞的技術與產品，把我們現在一些產品名字的由來介紹的也很詳細，第三組介紹絲綢之路上的遺址和遺跡，包括大漠中駝鈴聲、神秘古樓蘭的消失。在全部教學環節中，學生是主體，教師只是在組織、指導，放手給學生，學生給你的是不一樣的天空。所以，必須高度重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導和培養學生進行自主學習，從根本上改變學動生接受知識的學習方式。

二、要充分激發學生的學習興趣。注重初中學生的心理認知特征和認知水平，結合具體生動的歷史史實調動學生學習積極性，激發他們的學習興趣，培養學生的問題意識，積極的參與到歷史教學活動中。例如通過創設歷史情境的方式使學生產生了解歷史和探尋歷史的愿望。在學習八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》，，我利用歌曲視頻《松花江上》導入新課，東北人民顛沛流離逃亡的凄慘畫面，把學生帶入當時的歷史背景并啟發學生積極思考“是什么事件導致了人們的逃亡？給中國帶來了怎樣的影響？”從而激發了學生學習這段歷史的興趣。

在一次聽課時我曾見過一個這樣的案例：數字化的細節《長征的偉大》：

長征年齡：指揮員的平均年齡不足25歲，戰斗員的平均年齡不足20歲，14-18歲的戰士至少占40%。長征路線：長征跨越15個省，長驅2.5萬千里，轉戰地域面積的總和比許多歐洲國家的國土面積都大，翻越20多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。渡過30多條河流，包括世界上最兇險的峽谷大江。

長征行軍：在370多天征途中，紅軍只休整44天，其余330多天都是在行軍和戰斗中度過的。除了在少數地區短暫停留之外，在饑餓、寒冷、傷病和死亡的威脅下，需要平均每天急行軍50公里以上。

長征戰斗：紅軍始終在數倍于自己的敵人的追擊、堵截與合圍中，遭遇的戰斗在400場以上，平均每3天就發生一次激烈的大戰。這些數字已經向學生靜靜的訴說著長征中的艱難和紅軍的革命精神。

這要遠遠比單純的說教更加形象，更能打動學生。學生獲得的不僅僅是歷史概念和結論，同時更能使學生實現感情的升華和思想的感悟。 三、設計比較合理的合作學習活動。注意合作學習的效果和評價。在學習《宋代豐富多彩的社會生活》時。首先介紹宋代的習俗承前啟后，在中國發展史上有重要的地位。現代生活中都有古代社會生活的影子。學習本課時，引領學生穿越時空隧道，來到宋朝，我采用了學生角色分配的方式，學生扮演不同的社會角色，比如商人、農民、手工業者，官員等等，來描述自己的生活經歷，學習的積極參與到活動中，從而體會到宋朝人社會生活的豐富多彩。教學效果較為顯著。

四、設計恰當的問題引導學生開展自主學習、合作探究。以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習的習慣。在學習八年級歷史《工業革命》時，為引導學生更好的自主學習，我設計了這些問題：

1．什么是工業革命？

2．為什么要進行工業革命？

3．英國最先進行工業革命的條件是什么？

工業革命的進程：（18世紀60年代開始）：

第一階段和第二階段

結合工業革命中取得成就（展示相關的圖片）引導學生探究：

工業革命給人類的生產和生活帶來怎樣的影響？

在通過展示現在廠房林立，環境污染的圖片，引導學生思考：工業革命帶來的負面影響有哪些？培養學生學習歷史同時也要展望未來的情感價值觀。通過精選的歷史圖片、視頻、音頻等史料引領學生去了解重要的歷史事件，如哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車，使得學生能夠在了解史事的基礎上認識工業革命開始于一系列機器的發明；認識蒸汽機在生產中的巨大作用；認識鐵路給人類社會帶來的影響。在認識的基礎上，理解工業革命最先從英國開始的原因；理解第一次工業革命的影響，從而培養學生發展地、聯系地看問題的能力。

五、注重培養學生的創新意識和實踐能力創造寬松的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件。鼓勵學生積極思考，勇于提出質疑和說明自己的觀點、看法，對歷史進行有意義、有創建的闡釋。引導學生積極參與校外的歷史考察和社會調查，在實踐中發現問題，并運用已學的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。如對學校周邊的文物古跡、社區、村莊、企業等進行歷史沿革、發展現狀的調查，搜集相關的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解。撰寫小論文。

總之，轉變學生的學習方式有多種多樣，其核心是自主、合作、探究。三者之間有交叉、有重合、有包容。只有這樣才能使學生不僅了解歷史史實、歷史線索和文明成果，掌握歷史知識，更能掌握歷史的學習方法、思維方法和研究方法，從而形成歷史學習的高效策略和正確的學習傾向，實現歷史學習方式的轉變。最終實現全體學生的全面發展。