論文摘要：毛澤東干部教育思想是毛澤東思想的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵。毛澤東倡導(dǎo)和實(shí)施的黨性教育、德治教育等在在當(dāng)今高校干部人事制度改革中仍然具有重要地位；而對(duì)干部教育培訓(xùn)規(guī)章制度的完善和教育方法的創(chuàng)新；對(duì)思想教育、維護(hù)穩(wěn)定、制度完善、方法創(chuàng)新等為主要內(nèi)容的高校干部人事制度改革具有很大的啟示意義。

論文關(guān)鍵詞：毛澤東干部思想；黨性教育；德治教育；高校人事改革 毛澤東干部教育思想是毛澤東以馬列主義為基本立場(chǎng)，運(yùn)用馬列主義的基本觀點(diǎn)、方法，結(jié)合中國(guó)社會(huì)的實(shí)際情況，創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而總結(jié)出來(lái)的具有高度內(nèi)涵、鮮明特征的思想理論體系；其最初萌芽可追溯到1919年“五·四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)到1927年第一次國(guó)共合作結(jié)束，這個(gè)時(shí)期，毛澤東著重研究了馬克思主義理論，并將理論運(yùn)用到了干部教育實(shí)踐去，其創(chuàng)辦的湖南自修大學(xué)就是最為明顯的例子；后經(jīng)過(guò)中國(guó)國(guó)內(nèi)革命和建設(shè)的不斷充實(shí)和完善，最終形成了毛澤東干部教育思想體系。 毛澤東注重對(duì)干部，特別是中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，這也是毛澤東干部教育的重要原則和一大特點(diǎn)；因?yàn)槠潢P(guān)系到各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子真正成為社會(huì)主義建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，關(guān)系到我黨社會(huì)主義建設(shè)取得根本勝利，關(guān)系到我黨基本方向和前途命運(yùn)等重大問(wèn)題。而作為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高等學(xué)校，自1999年高校合并、擴(kuò)招以來(lái)，高校的規(guī)模急劇增大，高校干部工作人員、教學(xué)人員、后勤人員隊(duì)伍也日趨增多，高校干部人事制度的改革迫在眉睫。一方面，努力提高干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，加強(qiáng)高校干部人事制度改革可以使高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更好地使用、留住、儲(chǔ)備、吸引人才，為高校更好更快的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，意義重大；另一方面，維護(hù)高校干部人事制度改革過(guò)程中的穩(wěn)定是高校一項(xiàng)重大的任務(wù)，也是各高校面臨的重大問(wèn)題。

一、毛澤東干部教育思想的主要內(nèi)容

1.以黨性為基準(zhǔn)點(diǎn)的干部思想理論教育 思想指導(dǎo)行動(dòng)，毛澤東干部教育培訓(xùn)主要是以馬克思主義為基本內(nèi)容；同時(shí)以培養(yǎng)干部的黨性為基本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。干部思想理論培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)有黨性的干部；也只有符合黨性的要求，干部思想培訓(xùn)才有效果。 毛澤東在創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)時(shí)就十分重視學(xué)員的思想理論教育，他指出：“普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論的任務(wù)，對(duì)于我們，是一個(gè)亟待解決并須著重地致力才能解決的大問(wèn)題。”要求學(xué)員要學(xué)會(huì)馬克思主義的唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論。長(zhǎng)征時(shí)期，毛澤東要求“一切有相當(dāng)研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當(dāng)前運(yùn)動(dòng)的情況和趨勢(shì)”。 而與此相呼應(yīng)的是，毛澤東也一直非常重視干部的黨性教育，他認(rèn)為黨性是黨員干部的靈魂，真正的共產(chǎn)黨干部必須要有堅(jiān)定可靠的政治信仰，把政治方向放在第一位。而深入學(xué)習(xí)馬克主義思想理論也是為培養(yǎng)干部的黨性做好思想準(zhǔn)備，他曾精辟地概括共產(chǎn)主義的黨性為：“每個(gè)共產(chǎn)黨員入黨的時(shí)候，心目中就懸著為現(xiàn)在的新民主主義革命而奮斗和為將來(lái)的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義而奮斗這樣兩個(gè)明確的目標(biāo)，而不顧那些共產(chǎn)主義敵人的無(wú)知的和卑劣的敵視、污蔑、漫罵或譏笑。”他提出要：“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；”他鮮明地指出：“我們是站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)的和人民大眾的立場(chǎng)。對(duì)于共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō)，也就是要站在黨的立場(chǎng)，站在黨性和黨的原則的立場(chǎng)。”一個(gè)原則性的問(wèn)題，黨的干部只有真正地為人們服務(wù)，始終保持人民公仆的本色，把群眾的利益擺在第一位，才是真正地彰顯黨性，才是真正地運(yùn)用馬克思主義，才是真正的馬克思主義者。 2.以全心全意為人民服務(wù)為宗旨的德治教育 全心全意為人民服務(wù)是共產(chǎn)黨的宗旨，也是毛澤東干部教育德治思想的核心。毛澤東在黨員干部中開(kāi)展以全心全意為人民服務(wù)為宗旨的德治教育，取得了良好的效果。 毛澤東把全心全意為人民服務(wù)作為判斷干部?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，把全國(guó)人民的幸福作為奮斗目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，要求軍隊(duì)干部、少數(shù)民族干部和婦女干部應(yīng)當(dāng)率先履行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。他說(shuō)：我們應(yīng)該謙虛，謹(jǐn)慎，戒驕，戒躁，全心全意地為中國(guó)人民服務(wù)。“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”因此，“共產(chǎn)黨人的一切言論行動(dòng)，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護(hù)為最高標(biāo)準(zhǔn)。 在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，德治有很高的地位，孔子曾提出“為政以德”的主張。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人在辯證唯物主義的基礎(chǔ)上，繼承了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并在黨員干部中開(kāi)展德治教育。德治教育作為一種教育方式，與全心全意為人民服務(wù)辨證統(tǒng)一；全心全意為人民服務(wù)是德治的內(nèi)容，而德治是全心全意為人民服務(wù)的最高形式。這兩者的結(jié)合，在某種程度上促進(jìn)了毛澤東對(duì)國(guó)家、集體、個(gè)人的利益沖突的看法，他認(rèn)為：個(gè)人利益要服從集體利益，局部利益要服從整體利益，眼前利益要服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；國(guó)家、集體利益發(fā)展了，個(gè)人利益也會(huì)隨著發(fā)展。 3.完善干部教育培訓(xùn)規(guī)章制度 沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，毛澤東在干部教育培訓(xùn)方面也制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，更加規(guī)范地引導(dǎo)干部教育培訓(xùn)。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在延安時(shí)期，干部教育培訓(xùn)就設(shè)立了：學(xué)校教育制度、任職教育協(xié)調(diào)制度、學(xué)習(xí)監(jiān)督制度、學(xué)習(xí)引導(dǎo)制度、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)，毛澤東要求黨員干部要多讀馬列主義名著，讀名著可以快速地學(xué)習(xí)馬克思主義的精髓，他說(shuō)：“因?yàn)閷W(xué)了文化以后，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)哪一門(mén)都可學(xué)。否則工農(nóng)干部雖有豐富經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)理論的可能。”并親自推薦相應(yīng)書(shū)籍，在延安時(shí)，他要求高級(jí)研究組和學(xué)習(xí)組把《辯證唯物論》、《新哲學(xué)大綱》、《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左派”幼稚病》作為必讀教材；在黨的七屆二中全會(huì)上，毛澤東提出干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》、《論列寧主義基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等12本馬列著作。 根據(jù)我黨在革命、建設(shè)中大部分干部的文化程度不高的實(shí)際情況，毛澤東要求領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，認(rèn)真地學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)歷史文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，只有這樣才能更好地領(lǐng)導(dǎo)和組織群眾革命。在不同的時(shí)期，針對(duì)不同級(jí)別的干部，采取不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)干部的讀書(shū)興趣。大革命時(shí)期，毛澤東強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)習(xí)軍事知識(shí)與技能，時(shí)刻準(zhǔn)備打仗，培養(yǎng)重點(diǎn)黨團(tuán)員和工農(nóng)干部；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)的是干部的組織能力和發(fā)動(dòng)群眾工作的能力；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)則是提高干部的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，從戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)的內(nèi)行人。4.干部教育培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新 毛澤東在進(jìn)行干部教育思想培訓(xùn)中，因材施教干部培訓(xùn)，針對(duì)不同文化水平的干部探索、開(kāi)創(chuàng)出理論與實(shí)踐結(jié)合、集中突擊學(xué)習(xí)、座談會(huì)、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)等新的教育方法。

二、毛澤東干部教育思想對(duì)高校干部人事制度改革的啟示

毛澤東干部教育思想是在中國(guó)革命實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，是毛澤東思想的重要組成部分，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨廣大干部具有深遠(yuǎn)影響。其干部教育思想中創(chuàng)新型、開(kāi)放式的教育方式方法對(duì)我們現(xiàn)階段高校干部人事制度的改革仍然具有重要的啟示。 1.學(xué)習(xí)毛澤東干部思想教育，為高校人事改革提供思想保證 學(xué)習(xí)毛澤東干部教育思想，可以深刻體會(huì)到統(tǒng)一思想在高校干部人事制度改革中的重要作用。高校人事制度的改革，涉及到方方面面的問(wèn)題，關(guān)系到每個(gè)教職員工的切身利益，只有大家統(tǒng)一思想，才能夠真正地開(kāi)展實(shí)施人事制度改革。 首先，高校要深刻認(rèn)識(shí)到思想教育的重要性。毛澤東在干部教育培訓(xùn)中就特別強(qiáng)調(diào)中高級(jí)干部的馬克思主義的哲學(xué)思想，因?yàn)閭€(gè)人的哲學(xué)態(tài)度會(huì)影響其行為。在當(dāng)今高校人事制度改革中，高校應(yīng)當(dāng)把培訓(xùn)管理干部的思想放在首位。高校的領(lǐng)導(dǎo)干部要真正樹(shù)立“能上能下，能進(jìn)能出”的思想。糾正高校在干部人事管理過(guò)程中思想、制度僵化，干部管理機(jī)制還沒(méi)有隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)行根本改變的狀態(tài)。 其次，要糾正高校管理者“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀點(diǎn)。高校在人事制度改革中要時(shí)刻提醒自己：要注意高校管理干部與科研重疊的情況，要改變學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)或者是領(lǐng)導(dǎo)要兼任教學(xué)的觀念。因?yàn)閷?duì)一些學(xué)科帶頭人委以重任，以期達(dá)到重視和留住人才的目的，但往往會(huì)忽視了管理是另一門(mén)科學(xué)的事實(shí)，致使一些研究型人才疲于行政事務(wù)，既影響了學(xué)術(shù)研究又不能保證領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮。 2.學(xué)習(xí)毛澤東干部黨性教育，為維護(hù)高校穩(wěn)定提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 維護(hù)高校在干部人事制度改革中的穩(wěn)定，短期上講，有利于學(xué)校教學(xué)、科研等正常開(kāi)展和發(fā)揮教書(shū)育人的功能；長(zhǎng)期上講，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施。 首先，高校應(yīng)當(dāng)深受毛澤東干部黨性教育的啟發(fā)。只有具有高度黨性的領(lǐng)導(dǎo)干部，才能更好地維護(hù)高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)；只有加強(qiáng)高校干部的黨性培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出一大批堅(jiān)信馬列主義的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部；只有有一大批黨性覺(jué)悟高的干部，高校才能更好地開(kāi)展干部人事制度改革。 其次，高校人事制度改革是一個(gè)陣痛性的問(wèn)題。在這一個(gè)過(guò)程，會(huì)有很多的問(wèn)題涉及到當(dāng)事人，故高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨員黨性培訓(xùn)教育，增強(qiáng)黨員的國(guó)家、集體主義觀，在高校人事改革的具體過(guò)程中，黨員要率先愿意吃苦吃虧，愿意以自己的利益服從國(guó)家和集體的利益，愿意服從高校人事安排。同時(shí)，高校也要考慮到在干部人事制度改革過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要以全心全意為高校的教職員工服務(wù)為重點(diǎn)，以為高校教職員工謀福利為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)考慮高校教職員工的實(shí)際情況，多做思想工作，積極應(yīng)對(duì)解決。以得到廣大教職員工、管理干部的理解和支持。 3.學(xué)習(xí)毛澤東干部教育管理機(jī)制，完善高校人事管理制度 沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，毛澤東十分強(qiáng)調(diào)制度問(wèn)題，在干部教育培訓(xùn)中先后制定了很多的規(guī)章制度。 首先，高校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)毛澤東干部教育管理機(jī)制。毛澤東當(dāng)時(shí)的干部教育培訓(xùn)制定了各種類(lèi)型、各種功效的制度，這為當(dāng)時(shí)干部的教育指明了方向，為干部教育的成功奠定了制度基礎(chǔ)。而高校要保障人事制度改革的成功，就必須要完善高校人事管理制度，制定比較公平的干部人事任用程序機(jī)制、干部選拔機(jī)制、人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、人才激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等，這些機(jī)制又要細(xì)化各種條款，使之相互形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。 其次，高校管理機(jī)制是伴隨管理模式而改變的。我國(guó)當(dāng)前高校大都是“從集權(quán)式管理（一級(jí)管理）轉(zhuǎn)向分權(quán)式管理（二級(jí)管理）。”在這一階段，高校容易出現(xiàn)干部數(shù)量增多，人浮于事，素質(zhì)參差不齊，不注意學(xué)習(xí)；善于跑路子、拉關(guān)系，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人輕云直上，德才兼?zhèn)涞娜穗y以有用武之地的情形。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注意正確對(duì)待集權(quán)與分權(quán)的問(wèn)題，要在實(shí)際工作中清楚自己在什么時(shí)候、什么情況、什么條件下選擇集權(quán)和分權(quán)；要集中也要民主，要權(quán)力也要監(jiān)督，要權(quán)威也要制約；要避免任人唯親，要在教學(xué)、科研等競(jìng)爭(zhēng)中選拔出人才，從而防犯高校腐敗，避免人為制造學(xué)校發(fā)展的障礙。 4.學(xué)習(xí)毛澤東干部教育方法，創(chuàng)新高校人事教育培訓(xùn)方法 毛澤東十分講究干部教育培訓(xùn)的方法，在延安時(shí)期，就創(chuàng)立了很多教育方法，如理論與實(shí)踐結(jié)合方法、集中突擊學(xué)習(xí)方法、開(kāi)座談會(huì)方法等方法。這些方法對(duì)我們現(xiàn)在仍然有很多的啟示作用。 首先，有的方法在當(dāng)今仍然適用。高校干部人事制度改革，出現(xiàn)了很多的改革理論，而具體怎樣運(yùn)用就需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)；比如前幾年流行的高校后勤公司化管理理論，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，可以得出在現(xiàn)階段基本是行不通的結(jié)論。而集中學(xué)習(xí)、開(kāi)座談會(huì)的方法也廣被使用，有的只是換了一個(gè)名字，比如現(xiàn)在高校舉辦的“黨委中心組學(xué)習(xí)”就是一個(gè)集中學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，創(chuàng)新方法本身也是我們?cè)诟刹咳耸赂母镞^(guò)程中學(xué)習(xí)、應(yīng)用的重點(diǎn)。當(dāng)前高校在干部人事管理中仍存在機(jī)制老化，管理僵化、制度不完善等問(wèn)題。我們?cè)谡晢?wèn)題，面對(duì)矛盾的時(shí)候，也要開(kāi)闊思路，創(chuàng)新方法，以求更好地解決問(wèn)題。 其次，高校人事教育培訓(xùn)是高校干部人事改革成果的一大保障。合理利用、開(kāi)發(fā)人力資源是高校干部人事制度改革的基本目的。而高校又是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較高的群體所在，個(gè)體能力比較高，對(duì)高校的訴求也就比較高。所以，創(chuàng)新高校人事教育培訓(xùn)方法，開(kāi)展多渠道、全方位的培訓(xùn)是其本身的一大要求。通過(guò)開(kāi)展學(xué)校內(nèi)的培訓(xùn)，校與校的交流，國(guó)外的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等，從而全方面創(chuàng)新高校干部人事教育培訓(xùn)方法，為高校干部人事制度改革做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

毛澤東干部教育培訓(xùn)思想是毛澤東思想的一部分，是馬克思主義中國(guó)化的具體體現(xiàn)。其內(nèi)容十分豐富，對(duì)我們現(xiàn)階段高校人事制度改革具有很多啟示。我們應(yīng)當(dāng)重視和發(fā)掘毛澤東干部教育培訓(xùn)思想的內(nèi)容，創(chuàng)新方法，完善機(jī)制，確保高校干部人事制度改革成功，為高校和諧發(fā)展和長(zhǎng)治久安作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。