摘要：社會責任感的教育與培養不僅關系到當代大學生的健康成長，而且關系到國家的發展和社會主義事業的興衰。社會責任感是檢驗大學生是否成熟和實現社會化的重要標志之一。當代大學生社會責任感缺失影響了他們的健康成長。引導和培養大學生勇于承擔社會責任是加強大學生思想政治工作的緊要任務。要緊密聯系社會、學校和家庭實際，認真研究當代大學生的特點，同時采取有效措施是增強大學生社會責任感、促進他們成長成才的必要途徑。

關鍵詞：大學生；社會責任感；教育。

一、問題的提出。

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020）》，在戰略主題部分中明確把“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感”[1]（P5）作為堅持以人為本、全面實施素質教育的重點內容之一。

社會責任感是指人們對在一定社會歷史條件下形成的對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行多種義務和使命擔當的一種強烈的自律意識和人格素質。社會責任感是一種精神風貌，它所展現的，是一個人對社會、對他人所承擔的高尚使命，是理想和價值觀的高度統一。當代大學生是青年優秀分子的集合，是未來社會主義建設的領軍人物和中堅力量，他們的社會責任感的強弱，直接關系到學生的健康成長，關系到國家的發展和社會主義事業的興衰成敗。[2]（P1）多年來，我國高等教育不斷強化人才培養、科學研究、社會服務三大功能，高等教育事業飛速發展，思想政治教育質量不斷提高，特別是中央16號文件頒布實施后，各高校十分注重大學生黨建和思想政治工作，通過各種途徑加強大學生的“世界觀、人生觀、價值觀”教育，大學生的社會責任感明顯增強，呈現出蓬勃的生機和良好的精神狀態，汶川大地震、奧運會、世博會等重大事件和活動中，大學生們的表現，充分展示了當代大學生敢于擔當、富有責任的精神風貌。但與此同時，我們也發現，大學生中“啃老一族”、“瀟灑一族”、“網癮一族”等還為數不少，這在一定程度上反映出部分大學生責任意識淡薄、社會責任感缺失問題。筆者在高校工作二十多年，從事過多年的學生工作和長期擔任《思想道德修養和法律基礎》課的教學工作，不管從教學還是管理的角度，對這種現象都感到十分擔憂，也充分感到提升大學生社會責任感的迫切。

因此，加強大學生思想政治工作的針對性和實效性研究，引導大學生正確認識個人與社會的關系，讓大學生懂得承擔社會責任是實現自我價值的必由之路，個人價值的實現離不開社會整體利益的發展，從而形成正確的價值導向，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就成為高校德育工作者的責任所在。

二、大學生社會責任感缺失的表現。

（一）理想信念缺失。

在一些大學生中，缺乏共產主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念，實用主義盛行，注重物質利益和短期目標，重功利，講實惠；由于沒有理想追求，幸福感降低，常常伴有空虛、失落情緒，由此帶來酗酒、沉迷網絡等；進取心、上進心不強，容易受到外界喧囂的影響，靜不下心來學習，經常逃課，即使在教室里也是“人在曹營心在漢”，睡覺、聊天、玩手機等。

（二）生命意識弱化。

心理發展滯后生理發展，心理不穩定，思維方法、行為方式不成熟，情緒化現象比較突出；抗挫折能力較弱，過強的自尊常常導致過分自卑，一些偶然小事就可能產生輕生念頭甚至付諸行動；依賴性強，缺乏自主意識和獨立能力。

（三）誠信意識薄弱。

誠信不僅是一個人完美人格的道德前提，也是一個人立足社會的基礎。目前大學生的誠信狀況在社會上引起較多的質疑聲，主要表現在考試作弊、作業論文抄襲，拖欠學費、貸款不還、求職材料造假等。

（四）公德意識淡化。

公德本是一個公民應該遵循的最基本最普通的道德規范，然而，在大學生中，公德意識卻是一個不小的“難題”：隨地吐痰、長流水長明燈、鋪張浪費、不愛護公共財產等現象十分嚴重。

（五）法律意識缺乏。

不遵守校規校紀，違規違紀甚至觸犯法律后方知后果嚴重；利用網絡虛擬化特點，散布流言蜚語，發表不負責任言論等，表現出對法律的無知，缺乏對法律的敬畏之心。2010年10月20日西安音樂學院三年級學生藥家鑫交通肇事演變成故意殺人就是佐證。

（六）集體精神匱乏。

市場經濟的發展，利益主體的多元化，使得個人的獨立性、自主性地位逐漸得以確立，越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求，但隨之而來的是，日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識，重自我價值，輕社會價值，當集體與個人發生沖突時，強調個體，以“我”為主，當公眾利益與個人利益矛盾時，以個人利益為重，缺乏為社會和集體犧牲的精神。

以上所列是目前大學生存在的比較普遍的現象，雖然表現形式各異，但歸根結底，根源就是缺乏社會責任感。

三、大學生社會責任感缺失原因分析。

對當代大學生出現的這些現象，有人用“自我責任感弱化，家庭責任感弱化，社會責任感弱化”來概括，也有人把大學生形容為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無生”[3]（P159）。出現這種令人憂慮的情況，從客觀上看，既有嚴峻的就業壓力和競爭壓力的挑戰、市場經濟負面效應的影響，也有家庭環境教育的不當和學校人文教育的缺失，更有大學生自身存在的原因。

（一）社會壓力和負面因素的影響。

首先，日益嚴峻的就業壓力和競爭壓力，使-88-三明學院學報第28卷大學生自顧不暇，相當部分大學生從入校開始就忙著考證、考研，對班級、學校活動不聞不問，過多關注自我，缺乏歸屬感、安全感和認同感，淡化了對國家和社會的責任。其次，市場經濟中的一些負面影響，如唯利是圖、享樂主義、個人主義、金錢至上等，容易使大學生重視物質利益而忽視精神追求，追求個人價值、個人功利，較少考慮社會價值和社會責任。再次，社會上一些不公平、消極腐敗、人際關系扭曲等現象，使大學生覺得理想信念虛無縹緲，從而表現出“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向。最后，應試教育的副作用，使學生過分追求分數，忽視社會追求，“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”，以致于考上大學后，不少人產生“任務完成，該及時玩樂”等思想，沒有了目標追求，當然也就沒有了社會責任感。

（二）家庭教育因素的影響。

非理性的傳統家庭教育模式，中國的父母可以為子女的成長和教育作出一切犧牲，子女相應地把本該自己承擔的責任推給父母，依賴性較強，習慣接受，不懂得付出，家長這種只講“奉獻”，不圖“回報”的教育方式，使大學生們從小就淡化了責任意識；其次是一些家長在孩子的教育中，過分注重“功利”，在中學階段追求分數，在大學階段追求畢業后有個好工作，這在一定程度上也使不少大學生功利化傾向嚴重，對專業課、技能課重視，對一些人文社科類課程特別是思想政治理論課沒有興趣，長期以往，缺乏人文素養，造成人格的缺失。

（三）學校教育因素的影響。

雖然我國高校一直重視學生的思想政治教育，但是在教育中對社會責任感的地位與教育內容缺乏明確的定位，對大學生社會責任感的培養缺乏系統性和針對性，加上渠道單一、方式簡單，無法使學生產生共鳴，對社會責任的理解止于表面，沒有內化為自身的行動。另外，大學教育也存在功利化傾向。不少高校的人才培養計劃或工程，單純追求人才培養的捷徑和速度，違反了人才培養的基本規律；忽視人才的全面發展，背離了人才培養的根本目的，存在著急功近利地培養人才進而導致培養急功近利的人才的現象。學校跟著市場跑，不少學校把專業課、考研、應用技術的教育放在首位，忽視人文精神教育，導致學生注重個人技能的提高，忽視道德素質和綜合素質的提升，出現責任意識文化的斷層。

（四）大學生自身因素的影響。

大學生的生活經歷比較簡單，絕大多數都是從校門到校門，缺乏社會經驗，往往看問題比較片面，容易走向極端，缺乏理性分析和思辨能力，不能正確認識個體與社會的關系；功利化的學習態度，沒有把學習當作追求有意義生活的最佳方式，而是淪為尋求短期利益的工具，從而導致人生態度的功利化；同時，大學的心理發展正處在一個非常重要的轉變期，即“心理斷乳期”，新的符合社會發展需要的學習、生活目標還沒有完全建立，因而心理上會產生空虛、郁悶感，行為目標也就不明確，對他們而言，社會責任就是外在的東西，無法產生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任的強大動力。

四、強化大學生社會責任感教育的途徑。

“高等教育的根本任務是人才培養”，要“著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感。”[4]作為高校、作為一名高校思想政治教育工作者，從培養社會主義可靠建設者和接班人角度，通過多種教育途徑，大力提高大學生社會責任感，應是責無旁貸。

（一）以社會主義核心價值體系為導向，豐富和深化社會責任感教育的內涵。

共同的理想信念和價值追求，是中華民族歷經磨難而生生不息的強大精神支柱。人類發展的歷史表明，一個民族、一個國家，如果沒有共同理想，也就失去了民魂國魂，就失去了凝聚力和生命力。建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族的偉大復興，必然要求有與之相適應的共同理想，為偉大事業的成功提供精神動力。在當前社會生活多樣化、價值取向多元化的情況下，更加需要尋求全社會共同的價值認同，更加需要用共同理想引導和激勵全體社會成員向一個目標前進。

社會主義核心價值體系是我國社會主義思想道德的基石，在我國整個社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導性作用，決定著我國整個社會價值體系的基本特征和基本方向。社會主義核心價值體系包括四個方面基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個方面基本內容相互聯系、相互貫通、共同構成辯證統一的有機整體。社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是我國社會主義意識形態的主旋律，也是培養大學生社會責任感的重要內容。一要充分發揮課堂教學特別是思想政治理論課的主渠道作用，以社會主義核心價值體系為主線貫穿始終，讓社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進大學生頭腦；二要充分發揮校園文化的主陣地作用，提升校園文化的內涵。校園文化具有重要的教育功能，特別是對學生人文素質的陶冶，對學生最深層的精神生命的喚醒和重塑有重要作用，要改變校園文化活動形式單一、內容單調、品味不高的現象，使校園文化對學生產生“潤物細無聲”的影響；三是充分發揮社會主義核心價值體系教育中大學生的主體作用，創新思路、提供平臺，通過豐富多彩、富有青春氣息的活動，讓大學生融入集體、融入社會，充分認識自身肩負的歷史使命，自覺承擔振興中華的偉大責任。

（二）加強公民意識教育。

公民意識是社會意識的重要表現形式。在高校中開展公民意識教育，可以讓大學生了解國家國體、政體的基本內容、準則和公民應承擔的社會責任和義務，培養有自立能力、有信心、有參與意識、具備法律素養的自主公民。

開展公民意識教育：一要加強主體意識教育。教育大學生正確認識、處理個人與社會的關系，樹立主人翁意識，培育自尊、自強的心理意識，克服等、靠、要的依附意識，促進人的主體意識的覺醒和獨立人格的確立；二要加強權利義務意識教育。教育大學生正確處理好權利和義務的關系，既要樹立權利意識，堅決捍衛政策和法律的尊嚴，積極維護自己的合法利益和權利，又要樹立強烈的義務意識，明確權利與義務的統一性，從而積極履行自己對他人、對社會、對國家的義務；三要加強法治意識教育。通過法治意識教育，讓大學生學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐，自覺學法、守法、用法、護法，養成從法律角度思考、分析、解決問題的思維習慣；四要加強國民意識教育。通過國民意識教育，使大學生銘記自己是國家的構成分子，進而自覺維護國家權威、國家利益、國家榮譽、國家安全等。[5]

（三）加強人文環境建設。

美國著名教育家杜威認為，“成人有意識地控制未成熟者所受教育的唯一方法是控制他們的環境?！比宋沫h境的建設對大學生社會責任感的培養將起到十分重要的作用。一是加強大學文化建設。大學文化是大學的靈魂，對人才培養和成長具有潛移默化的深遠影響。大學文化涉及面廣，不僅體現在校園環境建設、開展文化活動等方面，還體現在教育教學、課程建設、日常管理等諸多環節。[6]（P44）大學文化建設中，多一些高尚、嚴謹、寧靜和實在，少一些低俗、松懈、急躁和喧囂，讓大學生潛移默化為德智體美和專業才能和諧發展的人，在接受教育的同時提升自己的生命價值。二是加強心理健康教育。注重心理健康教育課的實效，使學生更好地認識、把握自己的心理，自覺矯正心理問題，增進心理健康，建立起自尊、自信及和諧的人際關系，成功地進行自我管理和創造性地解決問題，養成健康獨立的人格；開展心理咨詢，及時了解困擾學生的實際問題，幫助學生正視現實，正確認識自我，努力完善自我，積極發展自我；通過心理干預，對大學生的心理健康問題施加策略性影響，使之發生指向預期目標的變化。[7]（P29）三是加強誠信教育。作為一項基本的道德，誠實守信在我國有著悠久的傳統，“君子一諾，重于泰山”，“人而無信，不知其可”，“人無信而不立”的古訓和“沒有良好的誠信記錄就只能在社會中到處碰壁”的原則是相通的。大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系良好社會風尚的形成，關系社會主義和諧社會的構建，在一定意義上關系中華民族的未來。因為，誠信是大學生樹立理想信念的基礎，是大學生全面發展的前提，是大學生進入社會的“通行證”。通過對大學生進行“誠信”的縱向歷史教育和橫向的現代人類社會的“誠信”教育，讓大學生明白，“誠實守信”是人類社會存在和發展的必然產物，又是當今世界必然選擇的道德規范。誠實守信是一切行業道德的基本要求，以誠實見信于人，是一個人為人處世應當遵循的基本道理，也是一個社會維持正常秩序和有效運行的必然要求。

（四）構建社會、家庭、學校相銜接、相協調的合力教育體系，提升教育實效。

大學生社會責任感教育不僅僅是學校的事情，學校、家庭、社會應通力合作、共同努力，為大學生社會責任感的培養營造良好的育人環境。就社會而言，要強化主流價值觀的宣傳、教育，凈化社會環境，加強法律和制度建設，使市場經濟發展更加規范有序，同時社會和政府要為大學生社會責任感的培養提供和創造條件；就家庭而言，父母注重言傳身教，少一些溺愛，多一些嚴格，少一些功利，多一些責任；就學校而言，在人才培養、科學研究、社會服務三大功能中，堅持人才培養的中心地位，營造氛圍，完善機制，在傳授知識的同時，教育學生學會做人，學會做事，學會溝通。同時，學校要加強與社會、家庭的溝通聯系，改變學校教育、社會教育和家庭教育之間相互脫節的現象，統籌規劃，促使學校教育與社會教育、家庭教育有機結合，建立立體教育網絡，克服過分依賴學校教育的傾向，形成教育合力，提升教育實效。

（五）強化社會實踐，注重知行統一。

社會實踐是引導大學生走出校門、接觸社會、了解國情，走理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合道路的最佳形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，長見識、增才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。通過青年志愿者、扶老助殘、愛心奉獻、掛職鍛煉、社會調查等，大學生可以了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感；也可以正確認識自我，看到自身知識和能力與社會需求之間的矛盾，從而更加客觀地重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置；還可以在實踐中完成理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力，從而提高個人素養，完善個性品質?？傊?，通過多渠道、多方式的社會實踐，確立憂國憂民的憂患意識和“以天下為己任”的廣闊胸懷，彰顯對家國天下強烈的擔當意識和鮮明的正義原則，增強服務人民、奉獻社會的責任感和使命感。

[1]教育部。國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020）[J].中國高等教育，2010，（15，16）。

[2]金一斌。著力提高大學生的社會責任感[J].中國高等教育，2010，（13，14）。

[3]高原平。如何培養當代大學生的社會責任感[J].中外企業家，2009，（6）。

[4]胡錦濤。在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[EB/OL].（2011-04-24）[2011-04-25].http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.

[5]李榮娟，施雪華。公民意識教育正當其時[N].中國教育報，2008-03-11（3）。

[6]吳紹芬。視學生發展為本，鑄大學生文化之魂———“大學文化建設”研討會綜述[J].中國高等教育，2010，（10）。

[7]夏鳳琴。高校大學生和諧人格教育路徑探析[J].中國高等教育，2010，（11）。