論文關鍵詞：大學生思想政治教育逆反心理

論文摘要：在思想政治教育中，一旦受教育者產生逆反心理，思想政治教育就難以取得預期效果。而大學生時思想政治教育的逆反心理是比較常見的。分析大學生時思想政治教育產生逆反心理的原因，據此探討消除或避免思想政治教育中逆反心理的時策，時于改進高校思想政治教育，提高思想政治工作的有效性具有重要意義。

“逆反心理”在教育學和心理學領域被廣泛應用，“是指客觀環境與主體需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒。”瑪網逆反心理普遍存在于教育活動中，思想政治教育中的逆反心理是指受教育者在接受思想政治教育的過程中，產生的一種背離教育者期望目標的反向力量，從而阻礙思想政治教育活動的心理現象。大學生對思想政治教育的逆反心理給高校思想政治工作帶來很大阻力，影響了思想政治工作的效果及大學生成才。分析思想政治教育中大學生逆反心理產生的原因，找到解決問題的對策對于改進高校思想政治教育，提高其有效性具有重要意義。

一、思想政治教育中大學生逆反心理的表現

思想政治教育中大學生的逆反心理作為一種內在的心理狀態總會以一定的態度和行為表現出來，主要表現在以下幾方面:

(一)對思想政治教育作用的懷疑和否定

高校思想政治教育發揮著引導大學生健康成長，促進大學生成才的重要作用。但是，部分大學生并沒有正確地認識思想政治教育的作用。他們熱衷于學習對自身找工作有幫助的課程，參加各種資格考試，對思想政治教育理論課及其各種教育活動不感興趣，甚至認為思想政治教育只是空談理論，沒有實際價值。

(二)對思想政治教育的盲目抵觸

由于學生對思想政治教育功能的消極認識以及其它原因而產生了一種思維習慣和思維定勢，只要一說到思想政治教育，部分大學生就采取盲目的抵觸情緒，認為思想政治教育只是大而空的說教，沒有任何作用，想方設法逃避思想政治教育。即使參與到思想政治教育活動中，也是持應付和抵制的態度，不能真正把思想政治教育內容內化為自身的思想和行動。

(三)葉正面教育做片面的反面思考

對事物作反面的思考本來是富于懷疑和批判精神的表現。但是，有些大學生在接受思想政治教育的正面教育時往往不加以理性的思考和評判就做出片面的反向評價。例如，在思想政治教育中，常常用榜樣人物的先進事跡來教育、影響大學生，本想用其對大學生產生積極的感召作用。但是，部分大學生卻無端地對榜樣人物的先進事跡持否定態度懷疑先進人物的動機。

二、思想政治教育中大學生產生逆反心理的原因

在思想政治教育過程中，大學生產生逆反心理的原因是多面的，包括大學生自身的心理特點，高校思想政治教育的不足以及社會環境的影響。

(一)當代大學生自身的心理特點

1、大學生的自我意識增強。大學生逐漸形成了白己的一套關于自我、他人及社會的評價體系，存在著一種趨向自主、擺脫外部控制的心理趨向，不輕易服從他人的影響和指揮。特別在現階段，大學生受到多種文化和價值觀的影響，渴望通過自主選擇確定自己的價值觀。而思想政治教育具有明顯的導向性，就是要引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。當大學生感到思想政治教育與自我意愿相違背，自我某些方面的自由受到約束時，大學生就會對思想政治教育產生抵觸情緒。

2、大學生思維的獨立性和批判性有一定發展。大學生的思維判斷能力有所發展，思維方式超出了單一化的正向思維，有了一定的逆向思維能力。思維的批判性有了進一步發展，分析和判斷的能力顯著提高。他們對一切美好的事物充滿熱情和期待，同時也喜歡提出質疑，對于思想政治教育傳遞的教育信息不是全盤接受，而是從自身已有的認知水平和經驗出發，帶著批判的眼光去分析理解。但是，大學生的世界觀、人生觀尚在逐步形成之中，人生經驗相對缺乏，在分析問題時一旦沒有堅持用全面的、辯證的觀點看問題，他們的批判性思維等良好思維品質就可能發展為片面的否定，表現出來就是對思想政治教育信息的懷疑甚至是全面否定。

(二)高校思想政治教育的不足

高校的思想政治教育開展得較為系統和全面，也取得了顯著的成效，但仍存在一些問題。高校思想政治教育本身的不足是大學生對思想政治教育產生逆反心理的重要原因。

1、思想政治教育缺乏針對性。我國處于社會轉型時期，新情況、新問題層出不窮，人們新的困惑和迷茫也隨之產生。這對思想政治教育提出了挑戰，如果不能有效地將理論與實際相結合，將教育內容同當前的社會生活實際和人們的思想實際聯系起來，思想政治教育就顯得蒼白無力，缺乏認同感。大學生對思想政治教育產生逆反心理很大程度上是由于思想政治教育開展缺乏針對性，沒有很好地聯系大學生的生活和學習實際，沒有從根本上解決他們思想上的困惑。

2、部分思想政治教育工作者缺乏應有的素質。思想政治教育工作者的工作水平和能力直接關系到思想政治教育效果的好壞。總體來說，高校思想政治教育工作者隊伍的素質是高的，但仍有部分人員的素質達不到要求。有的教育者缺乏必要的理論修養和工作能力，在進行思想政治教育活動時，經常出現有理說不清、講理講不透的情況。在這種情況下，大學生們就會對思想政治教育工作者產生懷疑和不滿情緒。這種不滿很可能會擴大為對思想政治教育的不滿和抵觸。

(三)社會環境的影響

在改革開放不斷深化的過程中，社會各方面發生了深刻的變化。社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系日益多樣化，人們思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，價值多元化日益明顯。國外的各種社會思潮也大量涌人。大學生在把一些非主流思想同思想政治教育所傳遞的正面信息對比中出現了思想上的迷茫。特別是一些大學生在不考慮我國歷史和現實的諸多因素的情況下，把我國和發達資本主義國家進行簡單對比，得出錯誤結論，從而導致馬克思主義信仰動搖，對思想政治教育產生不信任感和抵觸情緒。當前，我國經濟發展迅速、社會財富與日俱增，但同時一些社會問題也暴露出來。一些不良社會現象或社會問題與思想政治教育的正面教育形成強烈的反差，大學生既痛恨社會中的不良現象，又對不良現象充滿疑惑，對思想政治教育產生懷疑。如果這種懷疑沒有得到及時、有效的疏導，他們的思想就會產生自我矛盾，如果思想矛盾斗爭的結果得出了錯誤結論，那逆反心理也就產生了。 三、解決逆反心理的對策

加強大學生的思想政治教育，克服大學生對思想政治教育的逆反心理，必須進一步改進思想政治教育工作，提升思想政治教育工作者的素質。

(一)改進高校思想政治教育

1、要提高思想政治教育內容的針對性。只有符合大學生的主觀需要和意愿的事物才會引起他們的興趣。因此，思想政治教育內容要提高針對性。首先，針對不同年級、不同專業開展不同的教育活動。思想政治教育要緊密聯系大學生的實際。通過問卷調查、座談等多種方式，深人大學生的實際生活和學習，全面并及時了解他們的思想狀況以及思想上的疑惑和問題，根據大學生的實際情況更新教育內容，使思想政治教育立足大學生的實際需要，解決實際問題，具有更強的應用性和指導功能。

2、要改進和創新思想政治教育的方法。目前，人們的思想觀念和價值取向趨于多元化，大學生思想的自主性和選擇性也比較明顯，傳統的、顯性的思想政治教育方法雖然有直接性和效果顯著的特點，但是也容易同大學生的思想產生直接沖突，從而淡化教育的效果。根據大學生心理及思想的發展特點，在高校思想政治教育中，應該使顯性教育法與隱性教育法并進，巧妙應用隱性教育法，達到潛移默化的教育效果。隱性教育法把教育目的隱蔽起來，通過引起大學生的興趣，使他們在愉悅的情感中獲得感染和教育，使他們在不知不覺中接受教育影響，達到教育目標。說理教育法仍是當前思想政治教育的主要方法。在對大學生進行說理教育的過程中，要堅持疏導的原則，使大學生把自己的觀點和意見充分表達出來，只有這樣才能對大學生的思想有所了解，并有效進行引導。

(二)提高思想政治教育工作者隊伍素質

思想政治教育工作者要有良好的政治素養，堅定馬克思主義和共產主義信仰。因為只有教育者堅信不疑，才能產生可以讓人信服的力量。通過培訓和進修，提高思想政治教育工作者的教學科研能力。思想政治教育工作者要強化理論研究能力和信息收集分析工作，能夠理論聯系實際地對教學內容有深人了解，靈活運用思想政治教育理論及其它相關知識，深人淺出，引導大學生正確分析和認識理論與現實問題。同時，思想政治教育工作者要能夠進行教育方法的創新，充分利用現代化的科學技術輔助教學，提高思想政治教育的實效。思想政治教育工作者要善于靈活應用各種思想政治教育藝術，曉之以理，動之以情，充分利用積極情感的感染作用，以積極的情緒和真摯的感情，激發大學生的學習興趣和熱情，加強溝通，及時了解他們的需要和困難。思想政治教育工作者還要不斷提高自身的思想品德修養，得到大學生心理上的認同。思想政治教育工作者要注重言傳身教，要有良好的道德情操，并且在工作和生活中以身作則、言行一致，這樣才能樹立起在大學生心目中的高大權威形象，思想政治教育工作者傳遞的教育信息才能夠深人人心，得到大學生們的贊許和認可，消除逆反心理。

(三)正視和優化社會環境

在進行思想政治教育的過程中，不能因為正面教育與社會現實有差距就對現實問題采取回避的態度，也不能對社會不良行為和錯誤思潮采取簡單的批判和否定。而應該敢于面對社會現實，對社會問題的原因和實質做出如實分析，對問題存在的客觀性以及解決問題的方法進行探討，引導大學生正確認識客觀環境，客觀地看待社會現實，對社會問題進行全面辯證的分析和思考。

社會環境是相對客觀的，并不意味著人在環境面前無能為力。馬克思指出:“環境是正由人來改變的”。高校的思想政治教育在引導大學生正確看待社會大環境的基礎上，還應激發學生投身改造社會環境、優化社會環境的實踐活動的信心和勇氣。

另外.在繼續深化改革的今天，要整頓經濟秩序，優化經濟環境。通過不斷地改善社會風氣，凈化社會環境，為思想政治教育營造一個良好的社會大環境，只有這樣才能有效地防止大學生對思想政治教育的逆反心理，提高高校思想政治教育的有效性。