： 論文關鍵詞: 師生雙向交互合作網絡教育文化建構

論文摘 要: 文章認為，通過網絡平臺設置的虛擬社區、英語聊天室和視頻錄播廳進行實時和非實時的信息交流，針對專項主題開展文化現象討論和中西文化差異比較，鼓勵學生進行文化專題演講，能實現網絡平臺下的師生雙向交互合作，構建文化知識體系。

一、引言

自從2008年的經濟危機以來，大學迎來了前所未有的巨大壓力，大學英語課程需要注入新的活力來適應當今國民經濟的發展要求，以社會的現實需求來調整英語知識結構和授課內容。為了實現這一目標，教師應該充分發揮教學的有效性，提高教學效率。

二、教學有效性實現的途徑

《教師領導力與學校發展》[1]一書指出，雖然對于有效性的定義，可謂仁者見仁，智者見智，但在實際教學評價過程中，教師應將學生的考試成績作為有效性的主要評判標準。對于教學過程中的其它一些重要產出，例如學生的自尊心、自信心、幸福感和人際交往能力卻被忽視，這與這些重要的產出的測量評判實施起來不易有密切的關系，而這些要素在日常教學中卻不可忽視，所以教師將采取一系列量表來幫助考核教學過程中的“有效性”行為。我們在網絡平臺下的教學實踐中應采取師生雙向交互合作的模式，注重網絡教育中的文化建構，以期提高包括學生的人際交往能力和跨文化交際能力等各方面的能力。

三、師生雙向交互合作和網絡文化建構的實施方案

網絡平臺下的師生雙向交互合作與網絡教育中的文化建構如何得以實現呢?

我們通過網絡平臺設置的虛擬社區、英語聊天室和視頻錄播廳進行實時和非實時的信息交流，針對專項主題開展文化現象討論和中西文化差異比較。

現在舉個實際的例子:在學習《新視野大學英語讀寫教程1》的第一單元A篇課文“Learning a Foreign Language”中教師可以向學生傳輸一種理念:語言不能離開文化，學習語言的同時必須了解相應的載體文化。在現實生活中，有的學生碰到外教，在談到學習英語時，很有信心地將食指和中指上舉，表明“必勝”的決心;在照相時，許多中國學生也喜歡使用這一手勢，表示希冀“勝利、成功”的含義;而美國外教把這一手勢理解為“和平”。針對學生對美國文化的理解差異，我們找到了相關的視頻和圖片，詳細地解釋了這一手勢在不同國家文化中的不同含義。

與此同時，我們設計了一系列方案:

第一，實行“學生日常自評，小組每周互評，教師階段測評”的教學管理和測評體系;實現網上評價系統規范化管理，通過網絡對學生每個階段的學習情況進行高效統計、分析與反饋。

第二，搜集網絡教育的中西文化教學資源，滿足學生的求知欲。

第三，建設信息發布區，提供廣闊的信息交流空間，營造平等、自由、輕松、愉快的網上交流場所。 第四，鼓勵學生進行文化專題演講，引進webQuest模式的特點(在教師引導下“利用互聯網資源”，“以一定的目標任務驅動學習者對某個問題或某類課題自主地進行建構、探索和研究”)[2]，讓學生利用豐富的網絡學習資源，對某一文化專題進行“資料收集，歸納整理，口頭操練，模擬演講”。

第五，在網上師生雙向交互合作模式下，針對“目前大學生聽說能力普遍不強，社會又對聽說能力有較高要求的情況下，在我們教學中應對聽說有所側重”[3]這一呼吁，我們注重對學生聽說能力的培養，鼓勵學生盡量多地使用平臺下的人機對話和模擬操練板塊。

第六，在網絡教育中，擴展學生的文化知識和專業英語詞匯，盡量滿足社會的要求。復旦大學蔡基剛的研究表明:“社會對外語能力的需要已呈多元化、專業化趨勢，企業要求大學畢業生一上崗就能立即承擔起與自己專業相關的專業英語工作，能夠不用翻譯人員直接進行國際交流。”[4]

四、課外拓展

劉潤清和崔剛提出:“選擇適合學生語言水平和年齡特點的電影或者錄像放給學生看，這樣很有用，對于練習聽力、培養語感和學習興趣，了解西方社會和文化等都有積極的意義。”[5]

鑒于此，我們鼓勵學生在課外到學校語言學習中心，或者是在校園網覆蓋的區域內進行自主學習，選擇一些有意義的英文影片，進行語音模仿，了解外國文化，有意識地增進文化背景知識的學習。經過一段時間的堅持，許多學生的英文水平有了很大的提高，文化意識也有了一些增進。

同時，“精心設計課外互動活動，積極為學生提供自主學習和實踐”[6]也是教師需要關注的環節。在課外活動中，學生自發組織英語演講比賽、英語小品的排練和英語角活動都得到了教師的支持和好評。

五、結語

我們力求建立科學的教學管理和測評體系，建設信息發布區，搜集充足的中西文化網絡教學資源，擴展學生的文化知識，鼓勵學生進行文化專題演講，并且注重對學生聽說能力的培養。希望通過后續研究，我們會努力提高自身專業素質，全面發展學生英語實際應用能力和文化素養，充分實現師生雙向交互合作，進一步提高教學效率。

參考文獻:

[1]阿爾瑪·哈里斯，丹尼爾·繆伊斯.教師領導力與學校發展[M].北京:北京師范大學出版社，2007.

[2]李祥兆.WebQuest:一種新型的網絡探究學習模式[J].現代遠距離教育，2005，(6).

[3]蔡基剛.大學英語教學若干問題思考[J].外語教學與研究，2005，(2).

[4]蔡基剛.《大學英語課程教學要求(試行)》的銜接性和前瞻性[J].外語界，2004，(5).

[5]劉潤清，崔剛.談談英語課堂互動的幾個問題[J].基礎教育外語教學研究，2008，(1).

[6]于影.大學英語教學改革中存在的問題與對策[J].教育探索，2009，(11).