摘要：我國優(yōu)秀運動員的文化教育問題一直是當(dāng)前競技體育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)。通過對我國優(yōu)秀運動員文化教育的歷史回顧，研究優(yōu)秀運動員的文化教育現(xiàn)狀，探討解決現(xiàn)今狀況的辦法:構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系；改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作；加大普通高等院校直接參與力度；探索優(yōu)秀運動隊文化教育規(guī)律；深化教學(xué)改革。其目的是在現(xiàn)有的競技體育訓(xùn)練競賽體制下，保證運動員文化教育的順利進行。 關(guān)鍵詞:優(yōu)秀運動員；文化教育；現(xiàn)狀；對策

Abstract：Top athlete's culture education is always the weak part for current sports systems in China.Through reviewing the history of cultural education， researching cultural education of excellent athlete's current situation， discussing the measures to solve current situation: building the new system of the cultural education to adapt to social development， reforming the cultural education stage of amateur training work， increasing college's direct engagement， exploring law system of cultural education， intensifying teaching reform. Its purpose is to guarantee to go on wheels for the cultural education of the top athletes in the existing system of competitive sports competition. Key words: top athletes;cultural education; present Situation; countermeasures 一、我國競技體育文化教育的歷史沿革 1952年國家體委成立后，為了參加當(dāng)時的國內(nèi)外大賽，在賽前各省、市或國家都要從各級抽調(diào)運動成績優(yōu)秀的運動員組成相應(yīng)的代表隊，運動員的文化教育由普通學(xué)校承擔(dān)。1956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊(簡稱體工隊)為基本形式的運動員集訓(xùn)體制。由于許多隊員尚未完成基礎(chǔ)教育，又無法繼續(xù)留在教育體系中接受文化教育，于是體工隊開始對運動員進行文化教育。1956年--1965年原國家體委訓(xùn)練局和部分省市設(shè)立了體工隊文化教育科；1978年，國家體委設(shè)立了科教司，主管運動隊的文化教育[1]；1989年以后，教育部和國家體委（國家體育總局）又通過一系列方針政策保障運動員的文化教育權(quán)利，這也表明了黨和國家對運動員文化教育問題一直給予高度關(guān)注。但我國現(xiàn)行的運動員文化教育系統(tǒng)依附于訓(xùn)練競賽系統(tǒng)，文化教育的機構(gòu)設(shè)置[2]（見圖1）情況也相當(dāng)復(fù)雜，由于運動訓(xùn)練的規(guī)律和特點，各教育機構(gòu)的辦學(xué)層次互相交叉，既有成人高等教育，又有全日制高等教育；既有基礎(chǔ)的中小學(xué)教育，又有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。 二、我國競技體育文化教育現(xiàn)狀 現(xiàn)代競技運動呈現(xiàn)出專門化早期訓(xùn)練的趨勢，早期訓(xùn)練起始年齡越來越小，從業(yè)余訓(xùn)練到進入體工隊是一個逐步脫離原有教育環(huán)境，運動訓(xùn)練不斷強化，文化教育相對弱化的過程，這使運動員成為文化基礎(chǔ)先天不足的一個群體，它背離了競技體育系統(tǒng)辦文化教育的初衷，導(dǎo)致文化教育出現(xiàn)偏差，進一步加重了體育局的負擔(dān)。 1.改革對現(xiàn)行競技體育文化教育質(zhì)量帶來巨大沖擊 在業(yè)余訓(xùn)練階段，加強業(yè)余運動員的文化教育，提高他們的基本學(xué)習(xí)能力對于后續(xù)教育非常重要。然而現(xiàn)實是業(yè)余訓(xùn)練的性質(zhì)正在發(fā)生變化，正在由“以學(xué)為主”向“以練為主”變化。許多進入專業(yè)隊的運動員由于業(yè)余訓(xùn)練階段就荒廢了學(xué)業(yè)，致使入隊后的文化教育基礎(chǔ)水平低、進入高校以后的文化教育困難，出現(xiàn)了“掛名教育”，這正是競技體育文化教育體制的局限性所在。而且我國大部分運動員處于義務(wù)教育年齡段，且集中在一些“少年”項目的專業(yè)運隊員。有調(diào)查顯示，許多“少年”項目運動員入隊的年齡有提前的趨勢，最小的只有8歲，這是近年訓(xùn)練體制改革帶來的問題。然而，“少年”項目運動員入隊后的文化學(xué)習(xí)十分不正常，很難完成普九教育任務(wù)。1998年開始的競賽體制改革給“少年”項目運動員文化教育也帶來了新的沖擊，競賽的頻率增加，經(jīng)常安排在正常文化教學(xué)期間，學(xué)生參賽后補課效果不好。而且我國深化高等教育改革后，尤其是1999年高等學(xué)校擴大招生對競技體育后備力量選拔帶來了巨大沖擊。競技體育的高淘汰率和犧牲文化教育時間的現(xiàn)實，使許多家長把有運動天賦的孩子送到普通高校，我國“一條龍”訓(xùn)練體制的中間層出現(xiàn)斷層。[3] 2.社會用人機制與運動員文化教育質(zhì)量不高的矛盾突出 隨著我國改革的不斷深化，社會勞動就業(yè)和用人機制發(fā)生了根本的變化，計劃經(jīng)濟時期“帶工資指標(biāo)分配”安置退役運動員的辦法已經(jīng)無法實行，退役運動員也必須參與人才市場的就業(yè)競爭，新的社會現(xiàn)實給運動員造成了很大的心理壓力，據(jù)調(diào)查顯示:有95.4%的被調(diào)查者認為在當(dāng)今社會條件下運動員接受文化教育對于就業(yè)非常重要，有62.8%的被調(diào)查者認為運動員實際文化水準(zhǔn)與現(xiàn)有學(xué)歷不符；有66.5%的被調(diào)查者認為當(dāng)前退役運動員就業(yè)必須是運動成績和文化素質(zhì)都優(yōu)越[4]。新的社會用人機制給現(xiàn)役運動員帶來的巨大的就業(yè)變化，甚至產(chǎn)生運動員無法就業(yè)仍滯留在體工隊待業(yè)的典型事例。退役運動員文化素質(zhì)低，安置困難，滯留運動隊，占據(jù)工資指標(biāo)，影響新運動員入隊，成為競技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。雖然運動員在社會用人機制發(fā)生改革后對文化學(xué)習(xí)變得重視起來，學(xué)習(xí)觀念也出現(xiàn)較大變化，對文化學(xué)習(xí)有了極大熱情，許多運動員利用業(yè)余時間自費參與社會學(xué)習(xí)。部分省市也曾組織文化教師到基地來為運動員上課，希望嘗試緩解此類問題，但由于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)局限性等一系列原因，當(dāng)前體育系統(tǒng)自辦的文化教學(xué)體系不能滿足真正的需要，辦學(xué)結(jié)果并不理想。 3.運動技術(shù)學(xué)院和體育運動技術(shù)中專的辦學(xué)方向不明確，教學(xué)質(zhì)量不高 運動技術(shù)學(xué)院是優(yōu)秀運動隊教學(xué)訓(xùn)練的組織形式，屬地方成人高校性質(zhì)。自80年代中期成立以來，對滿足優(yōu)秀運動員學(xué)歷教育做出了很大的付出。但由于教學(xué)水平不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證，致使畢業(yè)運動員的學(xué)歷與實際文化素質(zhì)不符，文憑的含金量進一步降低，致使運動員愿意到普通高?；蝮w育學(xué)院學(xué)習(xí)。而且近年來，運動技術(shù)學(xué)院和運動技術(shù)中專為了自身的發(fā)展，對社會招收所謂“師資班”，偏離了運動員文化教育主業(yè)。在教學(xué)體系方面存在著辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程和專業(yè)而過窄、無專門教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法與運動員實際情況不符、專職教師隊伍退化等亟待改革的問題。

3.加大普通高等院校直接參與力度 隨著辦學(xué)實力的增強，對體育運動認識的提高，以及為在國內(nèi)、外大學(xué)生體育競賽中取得優(yōu)異成績，1987年非體育高校開始創(chuàng)辦高水平運動隊，并介入優(yōu)秀運動員文化教育。首先，招收退役運動員，解決 了部分優(yōu)秀運動員的出路問題。近年來又逐步擴大到招收現(xiàn)役優(yōu)秀運動員，有的院校結(jié)合本校體育特色，將某一單項運動隊優(yōu)秀運動員集體招收入學(xué)。非體育院校，尤其是綜合性大學(xué)直接介入優(yōu)秀運動員文化教育，極大地擴展了優(yōu)秀運動員文化教育的空間，由于其是按本校體育特色和需要招生，因此只有部分運動項目的部分優(yōu)秀運動員有此就學(xué)機會。其次，高校高水平運動隊雖然尚未象體育學(xué)院、競技體校一樣培養(yǎng)出一流運動員，但應(yīng)該看到其規(guī)模龐大，競賽制度日益完善，技術(shù)水平逐步提高1997年起，清華大學(xué)創(chuàng)辦高水平跳水隊，雖目前運行方面存在一定問題，但這種探索令人耳目一新。普通院校積極參與競技體育文化教育的發(fā)展體育院校分為體育總局直屬院校和省市地方體院兩類，是具有數(shù)十年辦學(xué)歷史、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、設(shè)施完善、師資雄厚的正規(guī)高校。積極參與競技體育及優(yōu)秀運動員文化教育，實行教學(xué)、科研和訓(xùn)練三結(jié)合是其改革的重要內(nèi)容。一方面是將所在省市運動員文化教育工作全部納入體育學(xué)院教育序列，構(gòu)建從義務(wù)教育到研究生教育，從職教、成教到普教，上下銜接、左右貫通、嚴謹規(guī)范的教育平臺，積極推進優(yōu)秀運動員學(xué)生化的改革進程，為轉(zhuǎn)變現(xiàn)有訓(xùn)練體制進行積極地探索。 4.探索優(yōu)秀運動隊文化教育規(guī)律，深化教學(xué)改革 優(yōu)秀運動隊文化教育改革的根本目的是提高運動員文化素質(zhì)，多出人才，出好人才。只有按優(yōu)秀運動隊文化教育特殊規(guī)律深化教學(xué)改革，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要重新制定運動員文化教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立與運動訓(xùn)練競賽相適應(yīng)的靈活多樣的運動員文化教育管理模式，如:長學(xué)制、學(xué)分制、中一科結(jié)業(yè)積累制、保留學(xué)籍集中學(xué)習(xí)制等。要改革教育教學(xué)的內(nèi)容，堅持素質(zhì)教育，構(gòu)建符合運動員實際的教學(xué)體系。在教學(xué)組織形式上，要實行“送教上門”，有條件的優(yōu)秀運動隊?wèi)?yīng)增設(shè)專職文化課教師的指標(biāo)，常年隨隊上課，保證運訓(xùn)練之余堅持經(jīng)常性文化教學(xué)[7]。在條件成熟時，可把訓(xùn)練基地建在各體育院?；蚱胀ǜ咝＃瑸閷崿F(xiàn)競技體育教育體制的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件，最終實現(xiàn)運動訓(xùn)練與文化教育的協(xié)調(diào)、集約化發(fā)展。同時，將多媒體教室建設(shè)及其教材的選用和制作作為切入點，借助遠程教育終端，為師生提供一個交流平臺，運動員可以在平臺上進行閱讀、討論和自主點播學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，突破教學(xué)時空限制，實現(xiàn)教育資源最優(yōu)配置，運動員可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果，切實提高運動員文化素質(zhì)。 四、結(jié)語 長期以來，我國體育系統(tǒng)自辦運動員文化教育的體制脫離了教育大環(huán)境，是在不完善的教育環(huán)境下對優(yōu)秀運動員這個特殊群體進行著不完善的教育。其結(jié)果造成了運動員的文化素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力差。優(yōu)秀運動員文化教育質(zhì)量和水平的提高，應(yīng)從構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系，改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作，加大普通高等院校直接參與力度，探索優(yōu)秀運動隊文化教育規(guī)律，深化教學(xué)改革幾個方面解決優(yōu)秀運動員的文化教育問題，切實加強運動員的文化教育工作。優(yōu)秀運動員的文化教育是一種特殊教育，同時受我國特有的競技體育體制影響，需要教育系統(tǒng)乃至全社會的努力。加強優(yōu)秀運動員的文化教育，體現(xiàn)對運動員的人文關(guān)懷，保證運動員受教育的權(quán)利，有利于運動員的全面發(fā)展。同時也可降低發(fā)展競技體育的社會成本，從而保證我國競技體育事業(yè)健康和可持續(xù)發(fā)展。