近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民不斷增加，部分新增居民為了進(jìn)一步改善生活條件，一些年青的父母便背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工，這就形成了城鎮(zhèn)留守兒童這一特殊群體。這些留守兒童失去了父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中，這些留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、自覺性等都受到了很大的影響。

據(jù)我們調(diào)查，部分留守兒童父母的文化程度普遍不高，對(duì)子女教育期待水平低。部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里，把孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，孩子的前途定位在外出打工上。父母一方在家的家庭，由于在家的一方承擔(dān)了全部的家務(wù)和農(nóng)活，沒有更多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過少，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的將孩子托付給祖輩、親友照管，一些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍年齡大，文盲或半文盲比例較高，基本只能保證孩子日常生活問題，在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)上無(wú)法給予留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差，行為不規(guī)范。平時(shí)，留守兒童最苦惱的是“作業(yè)不會(huì)做，不知問誰(shuí)好”、“功課跟不上，沒有人輔導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)沒興趣”，有的甚至流露出“生活沒意思”等偏激的想法。還有一些家長(zhǎng)雙方外出，便將孩子托付到一些營(yíng)利性的民辦教育機(jī)構(gòu)看管。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，生活環(huán)境發(fā)生改變，親情教育出現(xiàn)缺失，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)和及時(shí)有效的監(jiān)管。這種情緒長(zhǎng)期積累，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。

法國(guó)克里斯琴·施皮茨博士曾說：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。6—15歲兒童正是良好品行、健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子是人格形成的最關(guān)鍵的時(shí)候，是最需要父母關(guān)愛管教的時(shí)候，然而父母卻在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)打工，父母將孩子托付給親友，致使家庭教育培養(yǎng)功能弱化。由于監(jiān)護(hù)人年齡大、文化水平低或忙于自己的工作等種種原因，沒時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，疑難問題無(wú)法解決，教育方法欠妥，“重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象十分普遍，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

留守兒童的出現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的一種必然，學(xué)校和社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸。為了使留守兒童和其他孩子一樣共享社會(huì)溫暖，全面健康地成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為一是要充分發(fā)揮學(xué)校的獨(dú)特教育功能。

要教育家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守兒童面臨的問題，明確家庭教育的重要性，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。要引導(dǎo)其加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，讓留守兒童感受到家庭的溫暖。二是學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，健全和完善留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校尤其是班主任的定期聯(lián)系制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在留守兒童健康教育上的協(xié)同合作。同時(shí)要改變監(jiān)護(hù)人“重養(yǎng)輕教”的現(xiàn)象，學(xué)校通過開辦培訓(xùn)班、召開座談會(huì)等形式定期對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們明確自身的責(zé)任，掌握科學(xué)的家庭教育觀念、方式和方法，使其真正負(fù)擔(dān)起教育留守兒童的責(zé)任和義務(wù)。三是要充分發(fā)揮學(xué)校大集體在留守兒童管理工作中的重要作用。由于留守兒童在家庭教育上的不完整性，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要豐富留守兒童的課外生活和集體活動(dòng)，通過陽(yáng)光陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、快樂校園活動(dòng)讓他們樹立“我快樂，我健康”的成長(zhǎng)理念，通過各種教育，學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)，讓留守兒童在集體生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助，使他們?cè)趯W(xué)校中感受到大家庭的溫暖。 其次要發(fā)揮政府及社會(huì)的功能。政府和教育等有關(guān)部門要強(qiáng)化對(duì)寄宿制學(xué)校和一些民辦機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和督查，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)和教育，提升他們的業(yè)務(wù)能力，改變他們重利輕教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和看管員的角色，督促他們改善教育設(shè)施和生活條件，徹底消除安全隱患。堅(jiān)決取締那些只以營(yíng)利為目的，不為學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的非法寄宿制機(jī)構(gòu)，大力扶持一些責(zé)任心強(qiáng)、辦學(xué)效益顯著的民辦機(jī)構(gòu)。二是要充分發(fā)揮社會(huì)力量的積極作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與到留守兒童的教育管理中，不斷改變城鎮(zhèn)留守兒童的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，為留守兒童提供切實(shí)有效的幫助。縣婦聯(lián)、團(tuán)縣委等組織或機(jī)構(gòu)，要堅(jiān)持開展關(guān)愛留守兒童、為留守兒童獻(xiàn)愛心活動(dòng)，制定社會(huì)資助留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，為他們捐款捐物，解決其生活和學(xué)習(xí)的困難，通過愛心媽媽與留守學(xué)生結(jié)對(duì)，定期組織開展留守兒童之家活動(dòng)等方式，大力開展為留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，切實(shí)幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)他們健全的人格，感受社會(huì)的溫暖。使留守兒童感受到社會(huì)的關(guān)愛和集體的溫暖。三要不斷凈化校園周邊環(huán)境，切實(shí)為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。定期或不定期地聘請(qǐng)公安、交通民警、司法干部等為法制副校長(zhǎng)或校外輔導(dǎo)員，開展法制報(bào)告會(huì)、安全知識(shí)講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和自護(hù)能力。相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所的管理，定期對(duì)學(xué)校周邊及青少年活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行集中整治。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)校園周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所；嚴(yán)格禁止校園周邊開設(shè)成年人生活用品商店；營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝、封堵不健康內(nèi)容的過濾軟件等相關(guān)要求，并向家庭推介電腦網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件裝置；凈化圖書市場(chǎng)和影像市場(chǎng)，堅(jiān)決查禁有害卡通畫冊(cè)、淫穢“口袋書”、“粗口歌”等不健康的內(nèi)容或低俗視頻流入市場(chǎng)。

留守兒童是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，是未來(lái)社會(huì)的主人。他們的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展關(guān)乎到社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。只要我們用愛心關(guān)注城鎮(zhèn)留守兒童，努力為他們營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，他們就能在陽(yáng)光燦爛的日子里，健康、快樂地成長(zhǎng)。