通過調查分析，農村大部分留守兒童具有以下幾大特點：

1、性格孤僻、不善與人交往；

2、人際關系淡薄、沒有親和力；

3、思想紀律渙散、不求進取；

4、好逸惡勞、沒有責任感；

5、自尊心不強，自暴自棄；

6、行為怪異，脾氣暴躁。

這些特點與學生從小缺少父母的愛和教育有著直接的關系。他們當中有的剛出生幾個月，父母就外出務工，長期讓人代養(yǎng)，沒有得到真正的父母之愛，造成兒童心理的不良發(fā)展，他們首先失去了人生中至關重要的第一任教師。以上六大特征無不與此有關。

據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國目前約有1.5億個外出務工的農民，2～3千萬個留守兒童，在未成年人犯罪當中，“留守兒童”占71.9%。目前廣大農村中小學校中，留守兒童量最大，他們當中出現(xiàn)的問題較多，教育轉化工作難而復雜。如何教育轉化好他們，值得廣大農村中小學教育工作者的思考和探索。隨著社會的發(fā)展與變化，各種新的思想、新的思潮都在發(fā)生不斷的變化，社會已經某種風氣的形成，人們受到的影響，不是個人的力量就能夠扭轉改變的，必須依靠多方面的力量結合起來，才能取得良好的效果。實踐中我校針對留守兒童存在的問題，采取了學校、家庭、社會三結合方式對兒童進行教育，并取得了一定的成效。

一、學校教育

學校對青少年兒童的教育轉化工作，是一項重要的工作。我校把留守兒童的教育工作，擺在了學校工作的首要地位，對他們的教育轉化，采取了一些具體可行的措施。學校對進入我校就讀的留守兒童，首先建檔立卡，對他們的思想、學習、行為表現(xiàn)以及家庭基本情況等，分任務，細分到教室個人責任，專項內容進行轉化，學校與每個老師簽訂責任狀。其次老師要對他們的心理狀態(tài)，行為習慣等進行分析，找出癥結，然后制定教育轉化工作計劃，有的放矢的對他們進行教育。

如采取走出去、引進來的方法，參觀、訪問、體驗生活，請老革命講英雄故事，進行獻身教育、理想教育；請司法人員到學校進行法制教育，行為教育，引導他們正確認識人生觀、價值觀、世界觀。積極開展有利于學生身心健康發(fā)展的有益活動，在活動中使他們受到感染，得到啟發(fā)，使之達到潛移默化，改掉惡習，朝著良好的方向發(fā)展。“金就礪則利，木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有稿暴，不復挺者，輮使之然也”。這句名著的論斷，說明了人是要通過強化教育來達到正規(guī)成才的，古往今來無不如此。此外，情感教育也具有重大的意義。一個從小失去母愛的兒童，他們心里的缺陷可想而知，因此，教室必須具有一顆火熱的心。我們要用一顆關愛的心去溫暖他們、愛護他們、走進他們、了解他們，成為他們的貼心人，使他們充分相信自己。這樣，老師才能將他們輮成聽話的羔羊，信從老師的教育，引導他們走上正軌之路，成功之路。 二、聯(lián)合家庭教育力量

父母是家庭的重要成員，他們對子女的教育起到關鍵作用。子女的生存、經濟來自父母，離開父母，子女就難以生存。子女與父母溝通至關重要，在千里之外的父母，學生怎樣溝通呢？學校建立了“留守兒童公用電話”所，學校與家長制定了通話制度。每周每個留守兒童至少與家長通話溝通一次。使家長了解子女在學校的學習、生活情況，并對其子女進行教育。每次家長與學生對話，征得家長同意，留下錄音，學校通過整理每月印出一輯家長感言錄、子女對話錄音，使學生時時感受到家長就在身邊，使之增強自我約束力，增強求知動力，從而達到教育目的。

三、聯(lián)合社會教育力量

社會教育力量是不可估量的。學生有相當部分時間是脫離學校管制的，老師的精力有限，所處時空有限，這樣就必須得到社會力量的幫助，才能全方位地教育好兒童。因此，我們作了一些嘗試，動用社會力量，組織“聯(lián)合家庭”的教育方式，由政府出面，召開村組級干部會議，由鄉(xiāng)包村干部組織領導。村組領導負責抓好具體工作，統(tǒng)計村寨留守兒童數(shù)，由在家的農戶組織“聯(lián)合家庭”分配名額，由他們負責看管、監(jiān)督、教育，把這些兒童當親孩子一樣對待教育。這樣，學生在家有人管，在校有老師管。通過一段時間，學生的思想教育紀律明顯好轉，不良行為得到克制，這樣留守兒童的教育取得了良好的效果，深得社會群眾的好評。有位家長對老師這樣評價：不是親人勝是親人，讓他們在外安心務工，真是人類靈魂的工程師。

總之，在探索“留守兒童”的管理和教育中，我們還存在許多新的問題，還有待我們去進一步探索實踐。只有用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，祖國明天才會更絢麗美好。