【摘 要】切實關注和解決留守兒童問題，關系到農村人口的未來素質，關注留守兒童的成長，就是關注國家未來建設者的前途和未來。值得欣喜的是目前農村留守兒童問題已經引起國家相關部門的高度關注。農村留守兒童的心理問題更成為社會關注的焦點， 我就自己所在的農村小學部分留守兒童存在的心理問題的解決，所想到的現狀與對策供大家批議。 【關鍵詞】留守兒童 類型 關注 【正文】

隨著市場經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力轉移到城市中，其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發展做出了貢獻，而他們的未成年子女卻留在了農村，每年與父母相見的機會甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖，沒有父母照料，被留在農村的孩子，被我們稱為“留守兒童”。 留守兒童，基本有這以下幾種類型:一是父母雙方在外打工，孩子留在農村交給祖父輩監護，也就是隔代撫養。二是父母一方外出打工，由另一方在家撫養孩子，類似于單親撫養。三是把孩子寄養于親戚家。由于這部分孩子大部分在10—16歲之間，這里面有大部分孩子在思想與行為上缺乏自制能力，以及其監管人在時間、空間及文化素質上的原因造成這部分孩子部分在思想及行為上產生如下兩種類型： 一、放縱型 大部分“留守兒童”是屬于這種的。監護人通常是給孩子物質上的滿足，以好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養成、孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，任其發展.只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致紀律渙散，沒有時間觀念，自由散漫，不遵守規章制度，經常性遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，養成了無拘無束，隨心所欲的行為習慣。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關注對子女的倫理道德教育、法制教育，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產生負疚感，于是采取“物質給予 ，行為放任”的方式進行補償，補償留守兒童在情感上的缺失，在有充足經濟來源的前提下，留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心;有的逆反或者仇世。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀，導致他們把得不到的親情的原因歸結于社會和金錢，對社會充滿敵意，做出一些逆反的行為。以致養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。部分“留守兒童” 看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，陷入一種新的“讀書無用論”，認為“這書讀不讀也沒啥區別”。外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無約束狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。 二、自卑、孤僻型 “留守兒童”的內心比較孤獨，留守兒童處在身心迅速發展時期，對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，使得他們得不到幫助和引導，內心的煩惱得不到解決，進而導致他們缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。同時，農村留守兒童相比較與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其他孩子討人喜歡，進而沉默寡言，封閉自己，不愿與老師同學交流，自卑心理嚴重。加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”， 難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而留守兒童的父母有的一個月或甚至幾個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現了性格內向、孤僻、不善于與人交往、膽小、焦慮緊張、缺乏安全感、有被歧視的感覺和強烈的自卑感、在學習上缺乏積極性、主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。性格較內向，少發言，常常不完成作業，沒有良好的學習習慣。注意力不集中，記憶力不持久等等。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

究其主要原因，是因為親情的缺乏導致的“情感饑餓”，20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了以上的諸多問題。 漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮。”據此，一些學者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態，等等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預知的“雷區”。

那么針對以上兩種情況的“留守兒童”我們應怎么去辦呢？我們應關注“留守兒童，讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，是每個農村中小學一直關注，一直努力不懈在做的工作。

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。 盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。 家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。 二、.學校：加強管理，傾注關愛 學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童班主任手冊”.每周記載一次學生的日常學習和生活情況，每月進行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境之中。 成立 “留守兒童之家”，關愛留守兒童，也需要家長的配合。因此我校建立起了留守兒童之家組織機構。建立起了“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里我們著重強調了聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受。使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心。使學生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發生了改變。 學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

三、地方政府：營造良好的社會環境 隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。 建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范。 縣、鄉鎮政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境 農村留守兒童的問題是我國農村的一個獨特的社會問題，需要全社會的關注和參與。 我國在外務工的農民有過億人，留守兒童據不完全統計為2200萬，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。