摘要：運用現代信息技術，激發學生的學習情趣，促進學生自主學習; 現代信息技術與語文教學整合，提高學生學習語文的效率;運用現代信息技術優化語文課堂教學，拓展學生語文學習的空間，讓語文學習煥發新的生機。

關鍵詞： 信息技術整合 自主學習 語文學習

21世紀是信息技術時代，實現多媒體教學與網絡教學，教育資源共享是時代的需要，更是現代教育技術實驗學校跨越式發展的需要。《語文課程標準》明確指出：小學語文教學應充分考慮人文學科的特點，立足于全面提高學生的語文素養，促進學生的整體發展。改革課堂教學，給學生足夠的的時間和機會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學生獲得更多的學習空間和學習主動權，在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養語感。多媒體超文本性和計算機網絡特性有利于對語文教學信息實現有效的組織與管理，為學生提供多形式、多內容、多層次的學習需求。無疑，利用信息技術環境，開展語文課探究性學習，是培養適應２１世紀具有自主學習、合作交流、探究發現精神、創新和實踐能力的高素質建設人才的重要途徑。

一、創設情境，身臨其境，激發興趣。

信息技術能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，利用信息技術進行教學情境的創設可以使學習變得更為實際、簡便和高效。利用信息技術創設各種情景讓學生的學習有如身臨其境般真實，激發學生的學習興趣，喚醒學生語文學習的熱情，提高學習效率，有利于學生自主、探究學習。 如我教學《海底世界》一課時，當多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒時，“哇，好可愛呀！”學生不由自主地發出驚嘆之聲。一下子，學生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，創設了情景，講敘了海底的故事，讓學生由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，學生很快創造性地思維并用自己的語言得出結論，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。 又如在教學《圓明園的毀滅》一文時，我自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在至真至美、至惡至丑的對比中掀起情感波瀾，為學生創設了一個協作學習的環境。。 在口語交際課堂中。我也經常為學生創設交際的情境，如教學《父母的愛》一課時，我先播放《父母的愛》的動畫，讓學生先感受父母對孩子的愛，引出交流的話題，在課堂上激發學生的情感之弦，讓學生有主動表達的愿望，談談父母對自己的愛。運用電教手段，播放動畫，啟發學生運用多維視角去感受父母之愛，形成了良好的交際氛圍。 作為老師我們不應過高地估計學生的理解能力和想象能力，有時也需要用現代教育技術手段進行適當補充。充分發揮信息技術的優勢與語文教學優勢互補，就能為學生的學習和發展提供豐富多彩的情境，激發學生的學習興趣。

二、圖文并茂、真實再現，走入文本。

小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活無不引導學生暢游其中而引起學生心靈的感動和情感的表達。 如我在教學口語交際《小小新聞發布會》一課時，讓學生通過畫面展示《踏青祈福求平安 15萬人蜂擁踩橋》這則新聞，使大家更真實，更直觀地感受到，人們祈福平安的美好愿望背后，存在著嚴重的安全隱患問題。《伊拉克暴力襲擊事件頻發》通過這幅圖片，使大家更加真切地感受到戰爭的殘酷。使同學們的心靈都受到震撼。這樣的新聞內容是無法通過單一的語言描述來展現的。畫面展示，牽動了學生的心靈。 如教學《一面五星紅旗》一課時，我利用畫面去激發學生的情感。我通過運用在各種令人驕傲的場景下中國人與國旗同在的不同畫面和配樂相結合的方法，以畫面展示，音樂烘托來展現國旗的美麗，與國旗同在的自豪。從而創設出一種“融情融景，情景交融”的情境，讓學生更深刻地感悟到國旗的重要，偉大。更真實而生動地再現了“我與國旗同在的”驕傲、自豪，使學生更主動地走入文本，探究疑難，促進學習。

將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使人產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。在本節口語交際課中，上課開始，播放歌曲《母親》，結束上課時都恰到好處的播放了和本課主題“父母的愛”相關的音樂，意在激發學生的情感，為他們的表達營造一個輕松而容易被感染的空間氛圍。在教學《我家住在大海邊》一課時，揭題時，我先播放一首《我家住在大海邊》的歌。當播放完這首明麗、愉快的歌曲，學生還沉浸在優美動聽旋律中時，我關掉錄音機，問道：“同學們，剛才聽的這首歌美嗎？……今天老師就帶你們去看大海，去領略它獨特的美。”（讀題）這樣的導入不僅新穎別致，而且創造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調，激發了學生求知的欲望。在理解“大海嘩嘩地歌唱”這個擬人句時，我先出示課件：波瀾壯闊的大海，層層海狼涌上岸邊，拍打海灘，發出嘩嘩的撞擊聲。學生通過聽看理解理解可大海嘩嘩地歌唱，實際上就是海浪拍打海岸的聲音。使學生感受到小作者把大海當作人來寫，突出了大海的親切、可愛。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽錄音讀，讓學生沉浸在優美的意境中，受到美的熏陶。學生正是在音樂的渲染下，不自覺地進入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。

四、錄相煽情，拓展學習，多元探究 。

在平日的教學中，我經常借助錄像輔助教學，讓學生親眼目睹鯨的巨大，新型玻璃的奇特，松鼠的可愛，讓學生在形象直觀的感悟中，拓展語文學習的空間，讓學生學習的內容多元化，促進學生主動探究。 如我在教學口語交際《小小新聞發布會》一課時，我通過播放錄像《日本新玩具“夢幻小雞” 幼小可愛到永遠》讓學生真實地感受到新型玩具小雞的可愛，逼真。讓學生真切地感受到科學技術的迅猛發展給人們的生活帶來的日新月異的變。學生交流的欲望被點燃，“夢幻小雞有哪些功能？”“多少錢一只？”在新聞發言人和新聞評論員的互問，互答中，學生的交際能力逐步提高。新聞發布達到圖文聲像合二為一的最佳效果。 又如在教學口語交際《父母的愛》一課時，我通過播放錄像，讓學生傾聽家長的心聲，讓家長們發自肺腑的真情流露，發自內心感觸頗深的真摯話語，感染學生，觸及學生的情感之弦。老師抓住教學的契機，引導學生感受父母對子女關愛的方式的多樣；體會父母對孩子的良苦用心；引導學生換位思考，多理解父母，尊重父母，多和父母溝通交流， 讓學生的心靈受到震撼，真實地感悟到這個世界上最無私、最偉大、最令人刻骨銘心的就是父母的愛。寬容、理解、熱愛父母的情感也通過錄相這種傳媒的幫助下在孩子心中升騰。 如我在教學口語交際《新聞發布會》一課時，為了激發學生主動發布新聞的情感我為學生制作了我身邊的新聞網站，里面有圖片、幻燈片、錄象等不同形式的新聞素材。學生根據網站中的不同新聞素材探究、創新發布新聞，學生自主發布新聞的情感被激發，在口語交際課堂中呈現了師生、生生互動的良好交際氛圍。 信息技術的現代化，為語文教學的發展提供了一個前所未有的機遇，信息技術與語文教學的整合煥發了語文學習的生機。語文教育即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。

參考文獻： 黎加厚《信息技術教育》雜志