遠(yuǎn)程教育己走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)，以多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為主體，通過圖、聲、光、色、文的優(yōu)美畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，思維能力不斷向高層次發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。但有不少課使用了遠(yuǎn)程教育中的一些多媒體片段效果欠佳，其中很重要的原因是沒有抓住多媒體在教學(xué)過程中的使用時機(jī)而失去了其作用的發(fā)揮。下面談此觀點(diǎn)僅供參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識教學(xué)上應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

小學(xué)數(shù)學(xué)在新舊知識教學(xué)上應(yīng)用多媒體教學(xué)使學(xué)生的思維有序展開，獲取新知識。如：教學(xué)《圓柱的表面積》時，先運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)揮其模擬性強(qiáng)、新穎直觀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的教學(xué)情境：設(shè)計(jì)一種圓柱形的飲料包裝盒，需要多少的金屬材料？來調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性。學(xué)生通過動手操作，把圓柱學(xué)具分解成兩個相等圓形底面和一個側(cè)面，測出了圓柱的高及圓柱底面的周長或直徑等數(shù)據(jù)，得出圓柱表面積的計(jì)算方法：圓柱的表面積=底面周長ⅹ高（側(cè)面積）+底面面積ⅹ2。接下來根據(jù)公式計(jì)算，這種計(jì)算要花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力，還可能因弄錯小數(shù)點(diǎn)而使前面的探索前功盡棄。在教學(xué)中，若使用計(jì)算器，利用其方便、快捷的優(yōu)勢，就能把學(xué)生從極其復(fù)雜的運(yùn)算中解放出來，提高計(jì)算的速度和正確率，讓學(xué)生將更多的精力和時間用于去探索和研究。評析：遠(yuǎn)程媒體的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用遠(yuǎn)程媒體的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用CAI動態(tài)圖像演示，在教學(xué)關(guān)鍵處，借助遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如：教學(xué)“線段、射線、直線”時，可先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，將線段向右邊象光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。CAI還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：教學(xué)“圓的畫法”時，先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣學(xué)生會記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)處教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)處教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育。如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，設(shè)計(jì)：在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：A.時間：同時；B.地點(diǎn)：兩地；C.方向：相對；D.結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。教師通過投影的直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的重難點(diǎn)。突破了重難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有了感性認(rèn)識又有了理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

教學(xué)過程中，老師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生解題的能力。如：教學(xué)立體幾何中對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推導(dǎo)時，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系及有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。如：在研究直線和圓錐曲線的位置關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系時，通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維困惑處應(yīng)用遠(yuǎn)程教育

在教學(xué)中，教師能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)可以利用現(xiàn)代技術(shù)來完成。既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時，提問：什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？利用攝像機(jī)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來認(rèn)識概念，了解作用，增加對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。又如：學(xué)習(xí)圓周率時，對于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經(jīng)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面的多少位了，這些課外數(shù)學(xué)知識，利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現(xiàn)了大數(shù)學(xué)家生活的年代，反映出祖沖之最早計(jì)算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間的科學(xué)成就，讓學(xué)生感受我國古代數(shù)學(xué)家的偉大發(fā)明，為之而感到自豪。接著又把歷史拉回到20世紀(jì)，反映出目前世界對圓周率的研究情況，日本的一位數(shù)學(xué)家利用高級計(jì)算機(jī)已經(jīng)計(jì)算到一兆二千四百一十一億位數(shù)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識 。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意的問題

它的教學(xué)雖然使得課堂節(jié)奏加快，內(nèi)容豐富，但是同時這種快速的、冷漠的、靜態(tài)的交流會使得情感交流缺失，阻礙了對學(xué)生健康心理的培育，在課堂教學(xué)中應(yīng)用過多會造成情感交流的流失。雖然可以提高講課的效率，但是課件上的內(nèi)容常常是一起跳出很多知識，學(xué)生沒有時間來思考知識的來源，忽略定理和命題的理論依據(jù)，會造成學(xué)生不能完全消化知識，機(jī)械得抄筆記，而課件播放速度較快時：1、筆記抄不完整，導(dǎo)致一節(jié)課的知識在下課鈴響過之后就所剩無幾；2、帶給學(xué)生許多視覺上和聽覺上的沖擊，這些多彩的畫面和強(qiáng)烈的視覺沖擊同時也分散學(xué)生的注意力，不能集中精力思考數(shù)學(xué)問題。而利用投影儀時常常需要把燈關(guān)掉，拉上窗簾，在昏暗的環(huán)境容易傷害眼睛，也產(chǎn)生困意，所以它的教學(xué)常常阻礙學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提高。雖然多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的趨勢，作為新生事物，有它的強(qiáng)大優(yōu)勢。但是，目前還不夠成熟，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，才達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用電教媒體最佳作用點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效果，還達(dá)到人人都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。而一線教師在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中多運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。