摘要：本文通過(guò)分析職高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理后，分別從應(yīng)用幽默、設(shè)置懸念、數(shù)形結(jié)合、學(xué)以致用這四方面來(lái)討論數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：職校生；創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)層層篩選后，剩余的 故事：“古印度的舍罕王打算重賞國(guó)際象棋的發(fā)明者——宰相西人才招入象我們學(xué)校這樣的一般職高。與普通中學(xué)相比，在職業(yè)學(xué)校，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在中考失敗、其他途徑升學(xué)無(wú)望的情況下進(jìn)入職中的，從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度分析，他們存在以下幾方面問(wèn)題：第一，文化基礎(chǔ)差，且信心不足。第二，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第三，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差。

我們知道影響學(xué)習(xí)的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，但歸納起來(lái)，不外乎兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素。而學(xué)生的智力因素已定，只有開發(fā)非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是提高成績(jī)的一個(gè)重要因素，在數(shù)學(xué)上利用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生接受知識(shí)，掌握知識(shí)。筆者從下列幾方面來(lái)試著創(chuàng)設(shè)情境以便在數(shù)學(xué)課堂中引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.把幽默帶入課堂，讓數(shù)學(xué)課有趣起來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家米斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”[1]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地將幽默運(yùn)用到講課中，可以使課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，幫助學(xué)生更好地接受并主動(dòng)去理解掌握新的知識(shí)。

例如，在講授《計(jì)數(shù)原理》時(shí)，我假裝神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我發(fā)現(xiàn)我突然有了未卜先知地能力！”學(xué)生們一下子樂(lè)了，直說(shuō)老師騙人，怎么可能呢！筆者一臉嚴(yán)肅，說(shuō)：“老師怎么可能騙你們，不信你們來(lái)考考我。現(xiàn)在假設(shè)你是部隊(duì)的一位信號(hào)兵，我給你紅、黃、綠三面旗子，不同掛法分別代表不同的信號(hào)，而我只需最多用 15 個(gè)符號(hào)就可以把你們想表示的信號(hào)區(qū)分開來(lái)。”學(xué)生們聽了，興致勃勃地找出各種不同的掛法，筆者把它們一一寫出來(lái)并且用不同的符號(hào)表示，大家都想方設(shè)法地想找出超過(guò) 15 種地掛法，但最終最多也只有 15 種。大家紛紛抗議，認(rèn)為老師肯定事先算好了，筆者就說(shuō)：“那你們隨便選幾面旗子，我都可以說(shuō)出它們代表多少種信號(hào)。”這下很多人想難住老師，拿過(guò)草稿本就開始列舉，但數(shù)據(jù)仍和老師的一樣。大家這才對(duì)老師佩服不已，催著教給他們?nèi)绾慰焖俚赜?jì)算出結(jié)果，好學(xué)會(huì)后也讓別人驚訝，于是大家?guī)е鴿夂竦呐d趣主動(dòng)參與進(jìn)這堂課的學(xué)習(xí)，而筆者的目的也就達(dá)到了。

2.巧設(shè)懸念，利用好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂好奇心，是對(duì)未知事物的一種熱衷的心理，它會(huì)引發(fā)人們?nèi)チ私饽骋皇虑榈呐d趣，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置懸念，引起學(xué)生好奇心，能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《等比數(shù)列》的定義時(shí)，借助了國(guó)際象棋棋盤的故事：“古印度的舍罕王打算重賞國(guó)際象棋的發(fā)明者——宰相西薩·班·達(dá)依爾，而后者的要求好像并不高：在棋盤的第一個(gè)格子里放上 1 顆麥粒，第二個(gè)格子里放上 2 顆麥粒，第三個(gè)格子里放上4顆麥粒……按這樣的規(guī)律放滿 64 格。如果你作為國(guó)王，你會(huì)答應(yīng)嗎？”大部分學(xué)生第一反應(yīng)直呼才這么點(diǎn)賞賜，當(dāng)然答應(yīng)；也有部分學(xué)生認(rèn)為老師這么問(wèn)，肯定有陷阱，不能答應(yīng)。不管答案如何，總之大家興趣很高，都參與了討論，筆者想引起他們興趣的目的也達(dá)到了。接著筆者又說(shuō)：“不管大家同不同意這個(gè)請(qǐng)求，都認(rèn)為這個(gè)要求不高，可是你們卻不知道，這個(gè)賞賜國(guó)王都滿足不了，因?yàn)榧词顾讶珖?guó)的糧倉(cāng)里所有的小麥都運(yùn)來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了達(dá)依爾的要求。這堂課過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些麥粒的總質(zhì)量超過(guò)了7000 億噸。”同學(xué)們都大吃一驚，直呼不可能，想要驗(yàn)證一下這個(gè)計(jì)算結(jié)果，整堂課學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

3.數(shù)形結(jié)合，化枯燥為有趣，激發(fā)興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，當(dāng)這種情緒時(shí)刻貫穿在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)建立起愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“嗚……”，隨著尖銳刺耳的警報(bào)聲，敵軍的一枚導(dǎo)彈正向我大水壩飛來(lái)，地面，我方的對(duì)空雷達(dá)在旋轉(zhuǎn)，操作手快速流利地敲擊鍵盤，突然，對(duì)空導(dǎo)彈連連升空，直向敵導(dǎo)彈飛去，緊接著天空一團(tuán)火花迸射，攔截成功！這是電視劇《DA 師》中的鏡頭，筆者把它剪錄下來(lái)，在講授曲線的交點(diǎn)時(shí)放給學(xué)生看，這樣就把枯燥乏味的內(nèi)容以新穎、生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)興趣自然而然地提高了。

4.學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又通過(guò)學(xué)習(xí)回到生活，用于解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，為此筆者結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，列舉現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如在《等可能事件的概率》講授中，結(jié)合彩票中獎(jiǎng)概率；在《平面與平面的位置關(guān)系》中，告知學(xué)生為何工人能斷定砌的幾十層高樓墻面與地面垂直……通過(guò)一系列類似的例子，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，對(duì)于職高生的數(shù)學(xué)課堂，不能再一味地強(qiáng)塞硬塞知識(shí)點(diǎn)，我們要想法設(shè)法地改善數(shù)學(xué)的繁、難、枯燥、乏味，創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地了解、掌握、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2009.