數學興趣
淺談中職數學中通過情境創設激發學生學習興趣
摘要：本文通過分析職高學生的學習心理后，分別從應用幽默、設置懸念、數形結合、學以致用這四方面來討論數學課堂中創設情境來激發數學學習興趣。關鍵詞：職校生；創設情境；數學學習興趣隨著教育事業的發展，初中畢業生經過層層篩選后，剩余的 故事：“古印度的舍罕王打算重賞國際象棋的發明者——宰相西人才招入象我們學校這樣的一般職高。與普通中學相比，在職業學校，有相當一部分學生是在中考失敗、其他途徑升學無望的情況下進入職中的，從學習心理學角度分析，他們存在以下幾方面問題：第一，文化基礎差，且信心不足。第二，厭學情緒嚴重，缺乏學習的內在動力。第三，沒有良好的學習習慣，自控能力差。我們知道影響學習的因素錯綜復雜，但歸納起來，不外乎兩個方面：智力因素和非智力因素。而學生的智力因素已定，只有開發非智力因素，激發學生學習興趣，才能有效提高數學教學效果。作為一名數學老師，筆者認為學習興趣是提高成績的一個重要因素，在數學上利用各種方式來激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，能調動學生學習的自覺性，幫助學生接受知識，掌握知識。筆者從下列幾方面來試著創設情境以便在數學
2021-06-03
培養小學生學習數學的興趣
培養小學生學習數學的興趣張光秀摘要 :在數學教學過程中，學生是學習數學的主人，教師是學習數學的組織者、引導者和合作者，教師只有根據學生的特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情景，才能培養學生的學習興趣。學生才會積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練學習技能，掌握更多的數學知識。關鍵詞：數學教學；學習興趣；學習技能學生學習目標明確，學習態度端正，是提高學習數學興趣的其中因素。教師要利用各種機會，結合實際向學生講清學習數學的重要性和必要性，使學生明白學習數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學，數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。1.、明確學習目標，培養學生學習興趣教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融人實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其他學科所無法替代的作用。在教學過程中，教師要提出課題的內容以及數學課堂重要環節，以及可以通過生活實例和課件的引導，使學生掌握學習數學的知識，學習以后能解決什么數學問題，
2021-05-31
淺析提高農村初中學生數學學習興趣的策略
摘要：在我國農村地區初中教育階段中的一線教學老師，要想提高農村初中學生對數學學科的學習興趣，首先要和學生保持長期良好的溝通交流關系，通過日常觀察善于發現學生身上的長處，通過鼓勵教學幫助學生樹立自信心，并在課堂教學的過程中靈活運用多種教學策略、轉變教學理念，從以教為主的課堂教學模式轉變為以學為主的課堂教學模式，進而通過對數學課后作業評價的有效利用，使初中學生積極地參與到初中數學學習過程中的每一個環節中來。本文將通過筆者對“提高農村初中學生數學學習興趣教學策略”相關理論文獻的研讀，從近幾年的教學工作出發，淺談對農村初中學生數學學習興趣培養的策略。 關鍵詞：農村教育；初中學生；數學學習興趣；教學策略 正所謂“興趣是人類最好的老師”，因此，在初中教育階段中培養初中學生對數學學科學習興趣的教學工作就顯得至關重要了，并且在對于有效提高初中生數學學習成績的方法中，最關鍵的一個方法就是要培養初中生對數學學科的學習興趣。但是，著眼于當下我國初中教育階段中數學教學的情況，大多數的農村初中學生對數學學科的學習并不感興趣，有的甚至對數學學習懷有厭惡的心理，基于此，我們要充分的
2020-12-31
簡析如何培養初中學生的數學學習興趣
【論文摘要】初中數學內容抽象，形式枯燥，推理嚴謹， 學生感到乏味、厭倦，甚至產生恐懼心理，數學教師應該激發學生學習的興趣，把枯燥乏味的數學教學轉化成為有趣的數學。【論文關鍵詞】培養；數學；學習；興趣現在，有許多同學在踏進中學大門的同時就擔心起來，擔心中學的老師太兇，擔心生活不習慣等，尤其是擔心學不好數學。因為數學內容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹，使中學的好多學生感到乏味、厭倦，甚至對數學產生恐懼心理，這也是再正常不過的事情。集中起來有兩種心理表現：一是怕數學學不好，恐懼；二是對數學沒有興趣。而恐懼與興趣又有對立統一的關系，即如果產生了強烈的興趣，那么恐懼感也就自然消失了。那么，如何使學生對數學產生強烈的興趣才是數學教師要解決的主要問題。1.親其師而信其道，建立產生興趣的基礎。和諧、融洽的師生關系能激發學生的學習熱情，從而端正學習數學的態度，由此產生一種持久的學習數學的內驅力.教師要關心、愛護學生，常與學生接觸，多與學生交流。了解他們的心理，掌握他們的需求，及時給與指導和幫助。這樣，師生的心就拉近了距離。增加對后進生的感情投入
2013-01-16
領略數學美學價值 激發學生學習興趣
數學是美的。 學過數學的人，往往會感到數學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現越學越愛學，對題目越做越想做的情境，這正是由于數學自身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。對初中學生而言，已經有一部分學生出現了“數學好玩”“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等反映，這足以說明他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。但也有一部分學生反映:“數學難學，枯燥無味。”“因為不會，所以不學了。”“學數學不好玩，不如音樂好聽，不如美術好看，也沒有優美的文章來欣賞。”等等。 數學家華羅庚說過:“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的，就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣。”因此，教師需要利用各種方與途徑帶領學生走進這個“數學百花園”，讓學生能積極地感受數學美，盡情地領略數學美，從而激發學生的學習動機和學習興趣，增長他們的創造能力。 一、奇妙魔幻的“花”——數的世界 許多初中同學說，數實在是枯燥無味，計算起來不僅繁瑣雜亂，還最是無聊至極。但事實上，數是在“數學百花園”中最奇妙魔幻的花。 132=169，312=961;1132=12769，31
2013-01-12
關于亦談中學生學習數學興趣的激發和培養
【關鍵詞】激發，培養，興趣，數學，中學生，學習，亦談，一、聯系生活生產實際引發學生學習數學的興趣數學是抽象的，但它終究是來源于客觀現實的，是客觀事物之間量的關系的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在中學數學教學中，教師可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。認識到學習數學這門學科的重要性，就會使學生對學習數學產生興趣有一個思想上的基礎，然后，教師就可以從生活生產中學生感興趣的實際問題出發，將教學引入教學內容，從而引發學生學習數學的興趣。二、利用學生的好奇心激發學生學習數學的興趣好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。在中學數學教學中，教師可以把教學內容轉化為一些有趣的問題來吸引學生，從而激發他們學習數學的興趣。如利用一些有趣的數學典故或游戲來激起學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們學習數學的興趣
2012-12-28
關于數學教學中學習動機和學習興趣的培養
【關鍵詞】學習，培養，興趣，動機，數學教學，中，數學家的訓練可以使人的思維具有嚴密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數量關系，并以精確和簡明的數學語言把客觀事物的數量關系表達出來。這種訓練可使人的思維具有高度抽象和簡明化的能力。數學訓練還可以給人以公理化方法。當學生正確認識數學的作用和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而激發學習數學的動機和興趣，提高學習的自覺性。當然，在以后的教學中還要多注意與其他學科的聯系，不斷提高認識，增強學習數學的動機和興趣。二、讓學生體會到數學學習中“成功的喜悅”，激勵和增強學習動機與學習興趣一般來說，學生剛開始學習代數和幾何時，并不一定有明確、穩定的學習動機和學習興趣，往往是在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”才形成或增強學習的動機和興趣，才會出現“越學越愛學”的局面，從而對數學發生濃厚興趣。所以我們在教學中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學生，要給學生留有余地，發揮學生的主動探究意識，讓學生體驗成功的喜悅，如邱學華老師的嘗試教學法，
2012-12-28
高中文科生學習數學興趣缺失對策研究
摘要：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 可見興趣對數學教學的成功起著定向作用。 關鍵詞：高中 文科生 學習數學 興趣缺失本文將從文科生學習數學的現狀入手，對如何改善高中文科生學習數學的興趣缺失的現狀，談談自己的想法。一、文科生學習數學興趣缺失的根源（一）缺乏學習數學的動機由于文科學生未來發展的特點，容易產生數學“無用論”的潛在錯誤意識，因此學習積極性不高。（二）信心、毅力不足進入高中后，學習信心、學習成績整體滑坡，產生懼怕、逃避、厭學等不良情緒。到文理分科時，迫不得已，選擇文科，而數學基礎已經在此留下隱患。另外高中課程深度、廣度上遠遠超過初中，學好數學就必須能吃苦，而文科學生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、興趣不足，就表現出惰性、自卑、依賴和情緒起伏不定。（三）學不得法學習數學的具體問題，例舉如下：1、課前不作預習，不了解上課的內容。2、缺乏提出問題的能力和勇氣。3、課后不能及時復習鞏固、總結提升，學習流于表面，只忙于趕作業，亂套題型，對基本概念、公式、定理不夠重視
2012-11-26
淺談怎樣激發中學生數學學習興趣
興趣是學習的先導。教學枯燥無味，學生就難以集中精力聽課，如果教師在教學中創設好情境，讓學生在感興趣的情境中去學習數學知識，體驗和理解數學，學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，讓學生的學習主體性充分體現，學習效果就會是最佳的。所以，學生能否有興趣自主參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。作為教師，必須叩開學生思維的大門，運用靈活多變的方式方法點燃學生求知的心燈，激發學生的學習興趣，增強學生對數學知識探索的愿望。一、 引發求知欲望，讓學生體驗數學的有用性在教學過程中教師要創設情景，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。如：在教學“圓的認識”時，我設定這樣的提問：“你能用今天學習的知識說明汽車的輪子為什么要做成圓的嗎？”同時投影出示一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進，只見小猴子被車顛得一上一下的，學生見了哄堂大笑。這時，教師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？一位學生回答說：“因為車輪是方的，有棱有角，車子在前進時就覺得顛簸。”怎樣才不覺得顛簸呢？屏幕上這時出現一只猴子坐在橢圓形車輪的車子上
2012-11-03
關于農村初中學生數學學習興趣的培養
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。然而，在農村中學初中階段數學教學中，一些學生在數學課上無所事事，對數學學習索然無味，這一現象已引起教師的關注。第一，建立和諧的師生關系，激發學習興趣。“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。第二，重視教學藝術的研究，激發
2012-11-02
探析怎樣在數學課堂中激發學生參與興趣
： 在新課標下，在全面實施素質教育的今天，數學課堂教學一定要激發學生積極參與，這樣才能有效的提高課堂效率．在教學中，要讓“以學生為主體，教師為主導”的思想落實到實處，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的不斷提高．數學學習的過程是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程．這個過程是主體的一種自主行為，而數學又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，所以數學的學習更需要學生積極參與其中，所學的知識才能得以深入理解和有效地吸收．一、 在情境中激發學生參與的興趣在上課時教師要設置情境，讓學生參與其中，這樣可以提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習主動性．例如：在講“等差數列的求和公式”時，設置情境：講偉大的數學家高斯的故事：18世紀，在高斯10歲時，他的算式老師出了一道題：計算1～100的和．小高斯只用了極短的時間就得出了結果：5050．教師接著問大家：“同學們，你們知道小高斯他是怎樣算出來的嗎？”由于大多數學生以前聽過這個故事，教師這時可以采用提問、引導的方式，讓學生說出其中的奧秘：第一個數和倒數第一個數相加得101，第二個數和倒
2012-11-01
關于談激發90后學習數學的興趣
目前"90后"學生是中學生的主體．他們有自己的觀點，有自己的信仰，敢于反抗，有自己的理想，追求張揚的個性，夢想與眾不同．他們在學習品性上表現出一些時代特征．研究“90后”的特質，激發"90后"學生學習數學的興趣和好奇心，是我們教師必須研究的問題，這對于接踵而至的“00后”有著極其深遠的影響．一、90后中學生的學習狀況1．社會發展迅猛，但學生在學習過程中缺乏對社會信息的正確認識而傳統教學，大部分知識局限于課堂，學生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數來源于教師和家長，因此學生對信息的理解往往是漸進式的．而90后的學生則有差異，他們受時代因素的影響，獲得知識的渠道增多，學生可以更多的通過網絡獲取書本以外的知識和信息．但是有些學生認為自己能上網聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集．學生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內表現的卻是一種“滯后”．2．學生個性生成長迅速，但存在盲目自信的缺點在家里，90后學生往往被很多人寵愛，他們養成了一種盲目自信態度．3．學習生活環
2012-11-01
關于提高學生數學應用意識 培養學生數學興趣
現代研究表明一個人的學習是貫穿一生的，而數學知識的應用是廣泛的，在一個人一生的學習和生活中都是處處用到的，學習中對于某些學科、技術的研究，生活中的應用更是廣泛，例子舉不勝舉．生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣．這就要求我們從老師的教和學生的學兩方面來入手提高學生數學應用意識，培養學生數學興趣．一、教師在教學過程中應該有很強的數學應用意識在數學知識的應用方面，新課程增加了大量的實際應用材料，要靠教師在教學過程中結合學生實際和具體的教學內容加以發揮，引導學生明白數學是來源于現實，又應用于現實的道理，并盡可能地暴露數學是怎樣從實際背景材料中抽象出來的，又怎樣應用于解決實際問題的全過程．因此，要培養學生的數學應用意識，教師必須要有較強的數學應用意識和應用能力．例如1、映射是一個非常抽象的概念，學生聽了以后幾乎云里霧里．但有一位教師在講“映射”這一課時，從每個人的名字出發，讓每個人的名字與本人之間建立一種對應關系，引入了“映射”這個概念，一下子把這個抽象的問題轉化成了學生身邊的事，
2012-10-30
關于培養學生的數學學習興趣
學習興趣是人們力求去認識提高某種事物或進行某種活動的心理傾向，是思維培養和能力提高的內在動力．常言說得好：“興趣是最好的老師．”縱觀古今中外，不少有成就的名人志士，他們的事業的種子，往往就萌發于學生時代的可貴的興趣之中．當然學生的學習興趣不是天生的．多數學生的學習興趣是需要在老師的培養下才能形成和發展的，學生的學習興趣一旦被培養起來，學習起來就會精神愉快、不知疲倦，越學越愛學．相反，學生則表現為厭煩和無所用心．因此，要使學生愛學數學、樂學數學，還得從培養學生的學習興趣入手，充分調動學生學習的積極性．怎樣培養學生的學習興趣呢？方法是多種多樣的．我認為主要從以下幾方面進行嘗試．注意導語和結束語的設計導語是課堂教學的突破口，是創設教學情境的開始，是調節學生心理狀態，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情的重要手段，有人說導語是“上弦”、“定調”、“開場白”，都很形象地概括了導語的重要作用．在每節課的開始設計好導語，使他象磁鐵一樣把學生吸引住，引起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，就等于這節課已經成功了一半，如講解“解直角三
2012-10-30
怎樣激發和培養初中學生學習數學的興趣
學習是舟，興趣是帆．讓我們揚帆遨游在浩瀚的數學海洋中一起來探討如何激發和培養初中學生學習數學的興趣．學科特點及面臨的現實數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，它的概括性，抽象性和邏輯性都很強，因此學生要透徹理解和掌握數學的概念法則，定理等，必須經過一系列復雜的思維過程，從而進行符合邏輯的判斷，推理，計算．因此，學習數學要有一定的抽象思維能力 ，邏輯思維能力，記憶力等能力也是學習數學所不可缺少的．另一方面，學習數學也要有利于這些能力的發展，故人們把數學稱為“智力的體操”．鑒于以上數學學科的特點，數學稱為人類眾多文化學科中最難的學科之一，要學好數學是有一定困難的．然而，美國著名的教育家布魯姆經過多年地調查和論證指出：除了百分之一二的弱智兒童以外的所有兒童，對別人能學會的東西，他們也都能學會，這就是說，被許多人認為是很難的數學，其實是不難學好的．由于實施義務教育后，小學畢業生全部免試進入初中，出現了初中新生學習水平差異很大的狀況，特別是鄉村中學，大多數新生來自經濟、文化、交通都很落后的山區，基礎薄弱，能力低，不具備應有的知識水平，不能很
2012-10-29
關于數學教學中興趣的培養
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向.人對所感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向.興趣可以孕育愿望，可以滋生動力.因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程.下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會.一、展現背景以史激趣數學的發展經歷了漫長而又曲折的歲月， 每一個數學概念的誕生和發展都凝聚了勞動人民的智慧結晶， 閃耀著古今中外數學家刻苦鉆研、獻身科學的精神光芒.法數學家保羅·朗之萬曾說過:“在科學的教學中加入歷史觀點是有百利而無一弊的”因此， 教師在教學中應努力展現所教內容的歷史背景， 恰當地穿插一些數學史料，讓學生沿著數學發展的足跡去認識數學的真諦，這無疑會激起學生學習數學的興趣和熱情.如復數的概念的導入， 教師可先向學生介紹數的概念的發展史，遠古時代， 原始人在采用“繩結”記數法和“堆石”記數法分配食物中， 引出了自然數; 在丈量土地、計算長度和產量以及分配
2012-10-29
怎樣培養學生良好的學習習慣與數學學科興趣
先談談如何培養學生良好的學習習慣，學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。我認為我們老師在教學中應該培養學生以下學習習慣：1．培養主動學習的習慣；2．培養及時完成規定的學習任務的習慣；3．培養預習的習慣；4．培養認真聽課的習慣；5．培養上課主動回答問題的習慣；6．培養多思、善問、大膽質疑的習慣；7．培養上課記筆記的習慣；8．培養課后復習的習慣；9．培養及時完成作業的習慣。那么，怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？我認為應從以下六點做起：一、貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學” 為“我要學”，培養良好的學習習
2012-10-29
在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的．學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用．傳統的數學課堂把豐富復雜、動態變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動，導致數學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰．學生學習起來覺得枯燥、乏味，沒有激情．那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面著手：一、用新穎有趣的教法誘發學習興趣小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引．這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感．這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解．這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來．例如果在教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：5+5+5，
2012-10-26
數學課堂怎樣培養學生的學習興趣
興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因．如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣．培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法．作為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學．那么如何培養學生學習興趣呢？一、巧妙運用導入語，引起學生注意的興趣“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣．巧妙地運用導入語，往往能吸引學生的注意力，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎．采用什么方法導課，能積極地引起學生學習的興趣，要根據教材內容和學生特征來選擇．如我在教 “圓的認識”一課時，我是這樣進行的：“同學們，我們見到的自行車、汽車等它們的車輪都是什么樣的？”同學們肯定地回答：“它們的車輪都是圓形的”．“如果是長方形或三角形的行不行？”學生們笑了，連連搖頭．我又問：“如果自行車的車輪是橢圓形的呢？”并在黑板上隨手畫出橢圓形．同學們急忙回答：“也不行，沒法騎．”我便問：“為什么圓的就行
2012-10-26
怎樣培養農村中學生學習數學的興趣
興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認識傾向，學習興趣是學生渴求獲得知識、探究真知而帶有情緒性的意向性活動．它是一種認知興趣，是在求知需要的基礎上通過學習活動體驗到學習的歡樂而形成的．它既是過去學習的產物、又是今后促進學習的重要動力．激發學生的數學興趣的培養是非智力因素培養的一個重要環節，數學教師通過各種途徑喚起學生的學習興趣，調動學生學習積極性是當前培養學生的創新意識，提高創新能力的前提．興趣是最好的老師．但是，在農村中學生往往有相當多的學生對數學科不感興趣，產生懼怕心理，畏難情緒，甚至發展到厭學、逃學，最后不得不放棄繼續上學的機會．面對這些現象，作為一名數學教師，該如何培養和激發學生學習數學的興趣呢？根據初中數學的特點，我從以下幾個方面談談自己的看法：一、關愛學生，增加感情投入“師愛是學習智力開發的源泉．”情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，教師要以真摯的情感去溫暖、感動和激勵學生的心靈，激起學生對學習的信心和興趣．農村學生剛進入初中時，都是離家住校，第一次獨立生活，心理壓力很大，需要一個適應過程．而且，農村中學生很
2012-10-26
淺議怎樣激發初一學生學習數學的興趣
中國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師．”因為強烈的學習興趣會產生指向目標的有益態度，這種態度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的愿望，因此在初一數學教學時，教師應根據數學學科特點和學生的心理特點，以“情”和“境”為依托，以促進學生的發現和學習興趣為前提，以培養創造力為關鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓練為手段，認真關注教材現有的和潛在的趣味性，來激活課堂，引領學生在數學的知識海洋里遨游. 那如何激發初一學生學習數學的興趣呢？一、發揮教師的主導作用和創造性，在教學中應用恰當的教學方法，激發初一學生數學學習的興趣1.巧設懸念，激發初一學生數學學習的欲望．欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征．在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望．例如：在教三角形內角和定理時，教師可以事先向學生布置了這樣一個家庭作業，讓他們任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來．第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角
2012-10-26
再談怎樣提高初中生學習數學的興趣
： 興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵．數學是一門邏輯思維比較強，也比較抽象的學科，所以不少學生害怕學習數學，因此，培養學習興趣提高學習能力，就顯得非常重要了．那么，如何培養初中生學習數學的興趣呢？一、設法喚起學生學好數學的熱情1、學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因．教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞．教師發現學生作業中的普遍性出現錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤．如果學生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的．當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力．對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心．2、尊重、理解、愛護學生．這是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難
2012-10-17
關于數學教學中的情感因素與學生學習興趣的培養
教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系.而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動.”目前，課堂教學中有幾種不良的傾向：注重教師最優化的教，忽視學生最優化的學；注重教師素質的提高，忽視學生興趣的培養.這樣就沒有將教授最優化與學習最優化有機地融合在一起.在教學實踐中，本人深深體會到，注重了情感培養的教學活動，對學生學習興趣的培養，對提高課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到意想不到的作用.因此，創設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要環節.那么在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，產生強烈的學習熱情呢？下面筆者談幾點體會.一、展示數學美，陶冶學生情操數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等.這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界
2012-10-11
怎樣在高中數學課堂教學中培養學生學習興趣
高中數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科。學生理解、掌握與應用數學概念、定律、性質、法則等數學知識時，總會感到有一定的難度。因此，在教學過程中，教師要激發學生學習數學的興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現學生在教學活動中的主體地位為出發點，善于用生動的語言，具有意義的實例，直觀的教具創設出生動活潑、豐富多彩、引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變為“我要學”。從而提高教學質量。那么在課堂教學中從哪些方面來培養學生的學習興趣呢？一、建立民主、和諧的師生關系，培養學生的學習興趣和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老
2012-10-09
