中國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師．”因為強烈的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生指向目標(biāo)的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過來以更強烈的積極方式導(dǎo)致或加強學(xué)習(xí)的愿望，因此在初一數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點，以“情”和“境”為依托，以促進學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為關(guān)鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓(xùn)練為手段，認真關(guān)注教材現(xiàn)有的和潛在的趣味性，來激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋里遨游. 那如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性，在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望．

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征．在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望．例如：在教三角形內(nèi)角和定理時，教師可以事先向?qū)W生布置了這樣一個家庭作業(yè)，讓他們?nèi)我猱嬕粋€三角形，量出它的度數(shù)，記錄下來．第二天一上課，教師讓學(xué)生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數(shù)，老師就一定能說出另一個角的度數(shù)，于是學(xué)生們紛紛嘗試能否考倒教師，當(dāng)然考不倒．于是教師就問：“你們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律．”這是一個用活動用實例引入的好例子，圓滿地完成了導(dǎo)課的任務(wù)，象這些精彩的情景，它既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生親自經(jīng)歷了知識點的形成過程．理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到了事半功倍的效果．

2.數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活．教師從學(xué)生身邊的生活實際入手，利用某個生活過程，激少學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，將學(xué)生置于生活問題的情境之中，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活化”讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)之間所密切聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變成身邊的生活現(xiàn)象，自然地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感．使數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

3.給予成功的滿足 ，增強初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心．

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情．這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣．正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學(xué)習(xí)的愿望．請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失．” 課堂上施行一些小技巧，人為地設(shè)置一些讓學(xué)生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺．比如，在講一些例題時，對基礎(chǔ)較差學(xué)生提出一些非常低的要求，使他們?nèi)巳硕寄苓_到，并明確指出，他們?nèi)绻瓿闪死蠋熖岢龅囊螅鸵曀麄兺瓿闪巳蝿?wù)并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，并體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多樂趣．告之并不是天才才能學(xué)好數(shù)學(xué)的，只要用心，人人可為，幫助他們樹立信心．一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達到激發(fā)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣． 4.與學(xué)生進行心靈溝通與交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難．做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達到“尊其師，信其道”的效果．

教師平時要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律已，平等待人；尤其要注意克服師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖；課內(nèi)外都要善于了解學(xué)生，研究學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重和信任學(xué)生．教師平時對學(xué)生態(tài)度的結(jié)果，會延伸到課堂教學(xué)中，如果學(xué)生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，表現(xiàn)在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致．

5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段．通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)．

二、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們反復(fù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然而興趣不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生．教師在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心理過程和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人 ，如聞其聲，身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極操作的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率．例如，我在教學(xué)《圓的面積》時，利用多媒體教學(xué)手段，形象的展示了圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積的過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果．

三、列舉古今中外的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的趣聞軼事，能激發(fā)學(xué)生的興趣．

著名數(shù)學(xué)家張廣厚，小學(xué)六年級因數(shù)學(xué)成績不及格而留級，后來刻苦地鉆研，終成一代數(shù)學(xué)大家．這個事例對農(nóng)村初中很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生能起到激勵作用．

著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，終生潛心鉆研數(shù)學(xué)，對歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創(chuàng)立了“陳氏定理”，被外國數(shù)學(xué)家譽為“撼動了群山．”

總之，抓住初一學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．