摘要：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 可見興趣對數學教學的成功起著定向作用。 關鍵詞：高中 文科生 學習數學 興趣缺失

本文將從文科生學習數學的現狀入手，對如何改善高中文科生學習數學的興趣缺失的現狀，談談自己的想法。

一、文科生學習數學興趣缺失的根源（一）缺乏學習數學的動機由于文科學生未來發展的特點，容易產生數學“無用論”的潛在錯誤意識，因此學習積極性不高。

（二）信心、毅力不足

進入高中后，學習信心、學習成績整體滑坡，產生懼怕、逃避、厭學等不良情緒。到文理分科時，迫不得已，選擇文科，而數學基礎已經在此留下隱患。另外高中課程深度、廣度上遠遠超過初中，學好數學就必須能吃苦，而文科學生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、興趣不足，就表現出惰性、自卑、依賴和情緒起伏不定。

（三）學不得法

學習數學的具體問題，例舉如下：1、課前不作預習，不了解上課的內容。2、缺乏提出問題的能力和勇氣。3、課后不能及時復習鞏固、總結提升，學習流于表面，只忙于趕作業，亂套題型，對基本概念、公式、定理不夠重視、不理解，機械模仿，使得學習事倍功半，收效甚微。4、忽視基礎，眼高手低。5、練習重“量”輕“質”，陷入題海。

（四）學生智力因素方面的客觀特點文科生抽象思維、邏輯思維能力、運算能力普遍較差。數學是一門具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的學科，這使得數學成為各學科中教學、學習難度較高的一門學科，尤其對于文科學生，數學，成了最頭痛的老虎科目。

二、針對根源，提出解決問題的五大對策（一）讓學生意識到“為什么要學好數學”對于文科學生，學數學，更多的是要獲得更高的數學素養。但隨著社會的發展，數學的應用越來越廣泛；它是學習和研究現代科學技術的基礎；它在培養和提高思維能力方面發揮著特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。

數學與生活有密切的聯系。數學從它萌芽之日起，就表現出解決因人類實際需要而提出的各種問題的功效。學生應該了解數學在人類文明的歷程中起到的重要作用，認識數學的意義和價值。

在平時的教學中應讓文科生了解以上相關內容，逐步消除他們心中“數學無用論”的觀點，為文科數學教學排除一些障礙，為改善興趣缺失的現狀把好第一個心理關。

（二）讓學生意識到“自己能學好”通過正面引導，分析文科生學好數學的可能性，樹立信心.

1. 時間優勢。理科還要學習物理化學生物，要做大量的練習，精力比較分散，投入到數學的時間相對少，有時間學習是學好的必要條件。

2. 有潛在可被激發的學習數學的熱情。

“成也數學、敗也數學”已成為文科學生的共識。所以，文科數學在文科中具有舉足輕重的作用。于是，能在不知不覺中引導學生重視數學的學習。

3. 學習內容的優勢。新課改背景下，文科數學難度大幅度下降，刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容。教學要求分模塊螺旋上升，即使高一基礎不是特別好，只要高二、高三繼續努力，一樣能學好。

4. 文理分科后，數學課堂也會適當調整，最重要的一點是課堂進度，使得基礎差的學生也能在課堂上有所收獲，至少聽得懂。

培養興趣， 最關鍵的是讓學生“ 會學”. 如何讓學生會學呢？筆者提出以下幾個措施.

1. 課前做好預習工作，熟悉上課內容，為上好課做準備。

2. 課上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神，積極動腦參與思維活動，積極做好適合自己看的筆記，用筆者的一個學生的話說，就是“筆記要記到只有自己看得懂，只屬于自己”。

3. 課后做作業前要先復習。順便指出，文科學生適合準備“錯題本”，并要在錯題后附上“錯因分析”，將錯解與正解進行對比，加深理解。遇到問題提倡自己思考，但又不能對難題過于“執著”，研究依然要講究效率。課后遇到問題要勤于提問，請教同學、老師，防止問題積累，形成惡性循環。

4. 總結解題經驗。學生要和老師共同感受分析問題、解決問題的過程，體會如何在條件與結論之間建立橋梁，如何將所學的基礎知識、思想方法、解題技巧轉化為“橋梁”。會解題，“熟題生做、生題熟做”，注意將新問題轉化為老問題. 綜合性問題，可以先分解，從點上找突破口。

（四）從非智力因素上激發學習的熱情、興趣，挖掘潛能1. 讓學生體驗成功，受到贊揚，積累信心，化被動為主動。要讓學生體驗成功，首先在考卷難度上應慎重，可以選擇一難一易交替出卷，即體驗成功，又避免驕傲放松警惕。練習難度選擇也應慎重，讓學生夠得著、又不是很容易啃得下，體驗克服困難后的成功喜悅。

2. 鍛煉意志、培養毅力，讓學生學會堅持不懈，鍥而不舍。讓學生明白“改變”不在一瞬間，成功不在一兩次考試，有時離成功僅一步之遙（讓學生看到希望），“優秀”來自于堅持、貴在堅持，堅持不懈的毅力比熱情重要，努力有時未必成功，但成功卻一定要努力。

（五）教師是培養學生興趣的領袖，是“外在”的催化劑，起著重要作用1. 教師情感(1) 教師自身要有健康的人生觀、價值觀. 要樹立積極、樂觀、向上的良好形象;教師自身首先要熱愛數學。數學教師首先自己要由衷熱愛數學，才能說服學生愛上數學，體會數學的內在美。當學生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到無比的快樂。用數學知識的自身趣味調動學生的積極情感，是培養興趣的根本，也是最艱難的一個環節。2. 教師的愛心、耐心、責任心。“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”達到理想的效果。教師充分信任學生，尊重學生個性，包容學生的不足，就會有充足的耐心。

2. 教師的專業能力

教師的專業能力最重要的呈現方式是：能上好課。(1) 課堂節奏，課堂條理要很清晰、語言簡潔明了；(2) 教師在課堂上應該富有激情；(3) 教師要善于創設問題情境；(4) 教師要善于使用幽默、善于進行鼓勵性評價。

通過以上“學生內在、教師外在”的共同努力，使學生有個良性循環的心理環境，由內而外，根本上努力學習，用“不計后果”的平常心挑戰學習數學的心理障礙，改善興趣缺失的現狀，以期望達到快樂學習的最可愛的最樸素又最難實現的目標。