目前"90后"學生是中學生的主體．他們有自己的觀點，有自己的信仰，敢于反抗，有自己的理想，追求張揚的個性，夢想與眾不同．他們在學習品性上表現出一些時代特征．研究“90后”的特質，激發"90后"學生學習數學的興趣和好奇心，是我們教師必須研究的問題，這對于接踵而至的“00后”有著極其深遠的影響．

一、90后中學生的學習狀況

1．社會發展迅猛，但學生在學習過程中缺乏對社會信息的正確認識

而傳統教學，大部分知識局限于課堂，學生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數來源于教師和家長，因此學生對信息的理解往往是漸進式的．而90后的學生則有差異，他們受時代因素的影響，獲得知識的渠道增多，學生可以更多的通過網絡獲取書本以外的知識和信息．但是有些學生認為自己能上網聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集．學生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內表現的卻是一種“滯后”．

2．學生個性生成長迅速，但存在盲目自信的缺點

在家里，90后學生往往被很多人寵愛，他們養成了一種盲目自信態度．

3．學習生活環境優越，學生缺乏良好的意志品質

90后的家庭多數是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學生缺少自我鍛煉的機會，時間一長促成了學生學習的意志力薄弱．

二、給90后上課 吸引力成第一要務

學生喜歡的老師需具備以下特征：他們講課有趣、喜歡體育活動；在性格特點方面，他們和藹、嚴格；他們公正、認真；對學生的學習負責、能為同學著想；他們教學方法靈活，講課清晰明了．同時，他們希望教師能夠愛護他們，關心他們的進步，滿足他們的求知欲，尊重他們并公正地對待他們． 課堂的吸引力要求老師首先對學生具有吸引力．

1.人格上的吸引力——建立良好的師生關系

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣．教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格．教師優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，都對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務．素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話．擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求．

在具體的教學過程中，教師面對自尊心強且有個性的“90后”的中學生，要學會尊重他們，欣賞他們．只有尊重學生的人格，抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態度，學生才會意識到只有自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不至于消極、被動．在學習生活中，“90后”的學生們倡導平等．能跟老師平等對話，平等交流，無論學習成績如何，都希望能得到老師的平等對待．“90后”思維倡導平等也不是無原則的平等．教師應該調控好這個度，不能和學生稱兄道弟．師道尊嚴是必須要有的．這個尊嚴是教師用自己的言行在學生心目中逐漸形成的．因此教師在做學生益友的同時，還要做學生的良師．益友是不能也不可能取代良師的!同時師生之間的交往要限度分清．上課是師生，課間可以是朋友，還要注意異性師生之間的關系處理．這些都對教師提出了較高的要求．教師既是學生的老師又是學生的朋友，但最終是學生的老師．所以教師必須幫助學生梳理這種觀念，引導學生理智地處理好師生關系．“90后”學生領悟力強，知識面寬．只要引導到位，他們是很容易做到的．平時和“90后”學生以朋友身份鼓勵他們，再加上一點玩笑意味的“威脅”遠勝過絮絮叨叨的長篇說教，更容易親近學生． 2.個性上的吸引力——吸引學生

同樣是獨生子女，但90后跟70后、80后一代卻顯出非常的不同，他們張揚自我個性．90后的中學生已經露出他們這一代人特有的行為方式． 教“90后”的中學生，我們需要應對的他們不同的“個性”問題．比如：

1.極力表現自己與眾不同的個性

很大一部分學生在無法再自己學業上出類拔萃的時候時，會選擇其他的方式來顯示自己的與眾不同，以獲得自己心理上的滿足．他們會留有個性的發型、跟老師作對、甚至談戀愛等方式來得到老師或同學的關注，尋求心理上的平衡．面對這樣的學生教師不能一味的打壓，應該尋找這些學生的其他閃光點，找到與自己的契合點，引導他們發現自己的好的“個性”，從而健康成長．

2.強烈的反叛意識

許多“90后”學生有自己的觀點，敢于反抗，對父輩、學校一些不甚合理的說法和規定敢于質疑，語言的創新性更強．這是這一代人的顯著特點，但是有些時候他們的反叛意識也會出現偏差．一旦在學校遭遇意外事件，比如說刮風、下雨，有些學生便會通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒．這樣的學生教師應加以開導，讓他們明白表達自己觀點的正確方法．總之．面對90后的個性，教師要風趣幽默、唯我獨醒，對學生要寬容和理解，并能正確引導．學生踏上社會后，就會明白自己只是滄海一粟．所以，課堂不僅是教知識，同樣也教為人處世之道．

3.學術上的吸引力——教育學生

現代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師．教師興趣、特長的豐富性，將表現出教師自身人格力理的豐富性，同時會對學生有著巨大的影響力，使其成為學生效仿的榜樣．這樣的教師將會象一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引在自己的身邊，真正能培養出“自已的學生”．同時， 學生廣泛的興趣、特長也會促進教師自己智能的發展．給“90后”的中學生上數學課，備課不再是簡單地準備定義、找案例，也不是單單就是數學理論等專業知識高超，更是要和學生以及他們手中的現代化技術 “比拼”．你所要解釋的命題、規律或者你要分析的案例，互聯網上究竟有多少資訊存在？學生獲得了這些資訊之后，他們大概會得出哪些觀點？其中哪些可以為課堂所用？你自己有什么互聯網、課本之外的“撒手锏”鎮住學生、吸引學生？這些問題都要弄清楚，所謂“知己知彼”．

90后學生在學習中的要求越來越高，所以我們教師還需不斷的學習．如何在教學中激發學生學習數學的興趣和好奇心，與我們每個教師密不可分．我相信，通過不斷的研究總結，我們會讓“90后”學生培養成具有時代個性的學習好手．