學習興趣是人們力求去認識提高某種事物或進行某種活動的心理傾向，是思維培養和能力提高的內在動力．常言說得好：“興趣是最好的老師．”縱觀古今中外，不少有成就的名人志士，他們的事業的種子，往往就萌發于學生時代的可貴的興趣之中．當然學生的學習興趣不是天生的．多數學生的學習興趣是需要在老師的培養下才能形成和發展的，學生的學習興趣一旦被培養起來，學習起來就會精神愉快、不知疲倦，越學越愛學．相反，學生則表現為厭煩和無所用心．因此，要使學生愛學數學、樂學數學，還得從培養學生的學習興趣入手，充分調動學生學習的積極性．

怎樣培養學生的學習興趣呢？方法是多種多樣的．我認為主要從以下幾方面進行嘗試．

注意導語和結束語的設計

導語是課堂教學的突破口，是創設教學情境的開始，是調節學生心理狀態，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情的重要手段，有人說導語是“上弦”、“定調”、“開場白”，都很形象地概括了導語的重要作用．在每節課的開始設計好導語，使他象磁鐵一樣把學生吸引住，引起學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，就等于這節課已經成功了一半，如講解“解直角三角形”時，我這樣對學生說：“學習這一節，不過河可以測出河的寬度，不上樹可以測出樹的高度”，這樣一句話，就可以引起學生極大的學習興趣，激起學生強烈的求知欲．同樣，每一章或每一節，甚至每一課時的結束語，若設計的好，同樣能激發起學生探求知識的欲望．例如：在圓內接四邊形性質的教學時，可創設如下懸念，在學生測出任意一個圓內接四邊形的兩個相鄰角的度數后，教師能報出其余的兩個內角度數，反復驗證，準確無誤，學生驚嘆之余，迫不及待地期望找到答案，成了主動的探求者．

教學過程要精心設計，趣味多變

精心設計教學過程，使枯燥問題生動化、趣味化．如在講“有序實數對確定平面內的點”時，讓學生找出教室的第四排第三行是誰？第三排第四行是誰？誰離講臺近？課堂氣氛立即活躍起來，同學們在笑聲中加深了由“有序實數對確定平面內點”的認識．同時還掌握了有序實數對與平面內的點一一對應．學起于思，思源于疑 ．朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑．”在教學中，教師要精心組織設置疑難，使學生面臨問題，產生求知欲望，教師從中啟發學生積極思考．如在講解例題“已知二次函數y=x2-mx+m-3，求證：m不論為何值，拋物線與x軸有兩個交點”讓學生保留條件，逐步深化其結論，學生經過積極努力的思考，得出：結論可改為①求拋物線與x軸兩個交點的距離；②問當m為何值時，兩個交點在原點的兩側，左側或右側?學生運用已學的知識并經過努力，解決了疑惑，感到所學的知識有用，就會產生一種愉快的情緒體驗，從而增強學習的興趣和信心． 另外，在課堂教學中，采用直觀、生動、形象的教學方式，可以激發學生的學習興趣，因此在教學中要堅持“直觀性”、“啟發性”原則，使學生看得見，摸得著．學生抽象思維能力較差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式，新奇的事物比較敏感，特別是對一些能演示 的過程更感興趣．針對這一特點，我在教學中充分利用直觀、形象的教具．把抽象的性質具體形象地展現在課堂上，達到通俗易懂，引導學生從感性認識中抽象出數學性質．如我在講“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系”這一節時，運用了自制教具，通過教師演示，學生演示，使他們在較短的時間內，得出了圓的旋轉不變形，還得出了在“同圓或等圓中，圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系定理以及推論．”

尋找規律，巧編口訣．在數學教學中，把數學概念及有關解題規律概括為通俗易懂的口訣，這樣可以提高學生的學習興趣，如我在教學生熟記30°、45°、60°這三個特殊角的函數值時，引導學生找出規律，并編成順口溜：“1、2、3；3、2、1；3、9、27；弦比二，切比三，分子根號不能刪．”這樣學生既覺得有趣，又很快記住了這三個特殊角的函數值．

再就是運用學生的好勝心理，盡量將競爭意識引入課堂，搞活氣氛，培養學生的學習積極性．在教學中我經常組織課間比賽，教具制作、自己命題等．如在課前或課后幾分鐘拿幾張寫著相同試題的競賽卡舉行組與組 奪紅旗比賽．每組的第一位同學拿到試題后同時動筆，每個同學做后往后傳，發現前者做錯的，改后再傳，各組有最后的同學送上講臺，教師按時間的快慢和正確率獎勵紅旗．通過比一比，賽一賽誰得分高，調動起學生的動手、動腦、動口各種感官，踴躍參與活動，促進學習的興趣．

課堂教學與課外活動相結合

結合教材中安排 的練習作業，把課堂教學與課外活動結合起來，開展眾多的有效活動（如測量旗桿的高，計算教室的面積、體積，計算銀行存款的利息，計算回家的速度，在廢三角形鐵皮上裁出面積最大的矩形或圓），讓學生動手、動腦，以加強學生對學數學，用數學的認識，使他們發現宇宙之大，地球之變，日用之繁……無處不用數學，從而激發他們的數學學習興趣．

多年的教學實踐，我深深體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證，喚起學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件．在教學中，若能激起學生的學習興趣，讓學生“跳”起來摘“蘋果”，經過努力確實能摘到“蘋果”．這樣，就會使教學收到事半功倍的效果．