摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)時(shí)，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其對(duì)知識(shí)的吸收效率能得到有效提升。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)講十分重要，因此，教師和家長(zhǎng)要對(duì)此給予充分的重視。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并使其能在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下高效地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；實(shí)踐

引言：

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育也在發(fā)生巨大變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越被重視。小學(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師要有足夠的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。從課前的預(yù)習(xí)、課中的聽(tīng)課、獨(dú)立思考和質(zhì)疑，到課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使其能在基礎(chǔ)教育階段在好習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，從而更好地吸收知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)前階段的課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生不能快速理解課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)當(dāng)堂學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效吸收[1]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以將課前預(yù)習(xí)放在較為重要的位置上，結(jié)合課前對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和教師的引導(dǎo)，對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)較為深入的領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中記錄自己遇到的問(wèn)題與疑惑，在課堂教學(xué)中及時(shí)請(qǐng)教老師，從而為高效吸收課本知識(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。另外，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要有意識(shí)地將當(dāng)前的預(yù)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)過(guò)程既能復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，又讓新舊知識(shí)之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及整理能力。

二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣

小學(xué)教師要用更多的方法創(chuàng)造條件，利用更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能集中其注意力在課堂上[2]。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，其本身容易被與課堂不相關(guān)的事物所吸引，并不能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，導(dǎo)致其不能高效地吸收課堂知識(shí)。因此，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)態(tài)，并提醒溜號(hào)的同學(xué)及時(shí)收回其注意力。與此同時(shí)，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，靈活地展開(kāi)教學(xué)，并能巧妙地將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易于小學(xué)生吸收的知識(shí)。合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到與教師的課堂互動(dòng)中來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要能更加深入地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能充分結(jié)合其心理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)合適的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使小學(xué)生能在其引導(dǎo)中積極打開(kāi)思路，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而進(jìn)入最佳聽(tīng)課狀態(tài)。

三、培養(yǎng)動(dòng)腦多思的習(xí)慣

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地創(chuàng)造條件，并能夠利用較多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，并能勤于思考，在關(guān)鍵的時(shí)候大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，而教師要提前在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)出更多的意外問(wèn)題解答方案，從而讓數(shù)學(xué)課堂能夠高效順利地進(jìn)行[3]。具體的做法可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考能力，善于抓住教材當(dāng)中的知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，靈活地提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹層袃r(jià)值的問(wèn)題對(duì)其產(chǎn)生思維的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。同時(shí)也可以利用情境激勵(lì)方法，結(jié)合所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)的具體需要，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，設(shè)計(jì)出活潑有效的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，使其能夠更加積極地探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)生要能充分地吸收所學(xué)知識(shí)，首先要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要在使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其大膽展開(kāi)質(zhì)疑，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，通過(guò)合理的引導(dǎo)方式使其對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理質(zhì)疑，久而久之能使其形成積極思考的習(xí)慣，其產(chǎn)生質(zhì)疑，正是其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容態(tài)度認(rèn)真的表現(xiàn)。因此，教師要對(duì)其給予充分關(guān)注，積極引導(dǎo)其產(chǎn)生質(zhì)疑。使其在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)不明白的地方進(jìn)行記錄，并在課堂中及時(shí)請(qǐng)教老師。在具體的聽(tīng)課階段，對(duì)于相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)有不能完全理解的部分及時(shí)在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)向老師提問(wèn)。數(shù)學(xué)教師要注意給予合理的鼓勵(lì)，對(duì)于提出有價(jià)值的問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)更加積極的暗示，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并不畏懼提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)更加密切，能有效拉近師生距離，為教師更加高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，對(duì)于不能準(zhǔn)確表達(dá)自己疑惑的同學(xué)，教師要能夠用更多的耐心給予包容，并用合適的引導(dǎo)方式幫助其準(zhǔn)確地表達(dá)自己的問(wèn)題，從而幫助其養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，使其逐漸形成獨(dú)立思考能力，從而為提高其對(duì)其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生不能有意識(shí)的進(jìn)行自我約束，其注意力容易被外界的事物所影響，在這種情況下，其在課堂中對(duì)知識(shí)的吸收效率不高，因此，除了在課堂中及時(shí)關(guān)注其注意力以外，教師要重視對(duì)課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督。小學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)意識(shí)，缺少?gòu)?fù)習(xí)習(xí)慣對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)不能保持長(zhǎng)久記憶。而基于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性較大，不能對(duì)前面的知識(shí)有高效的記憶將對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，教師要有意識(shí)地提醒小學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并用做筆記的方式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性記憶，使其能對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加強(qiáng)印象，定期翻看筆記，對(duì)其進(jìn)行有效鞏固。教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式，能讓平時(shí)聽(tīng)課效率較低的同學(xué)在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要能在充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，使其對(duì)知識(shí)形成長(zhǎng)效記憶，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)打基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，教師要充分地掌握小學(xué)生心理，并制定合適的教學(xué)方案，其加以合理的引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠更加生動(dòng)有趣，從而更好地吸引學(xué)生參與其中。在課堂中使用高效的教學(xué)方法，在課后及時(shí)的提醒和幫助學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。