小學數(shù)學
小學數(shù)學概念教學初探
摘要： 數(shù)學概念在整個數(shù)學知識里面是占有舉足輕重的地位。在教學過程中，對于概念的教學方法，作為一線教師的我們應該多動腦筋，多想想辦法，根據(jù)小學生們的心理、年齡等特點，結合教材，采取因地制宜、因勢利導的教學方法，讓學生們感受到概念課也同樣可以上得生動有趣，精彩，而不是沉悶、枯燥，令人感覺昏昏入睡。關鍵詞：數(shù)學概念；興趣；動手操作由于生理、心理各方面的原因，小學生的注意力具備了不穩(wěn)定、容易分散，常容易受外界因素所影響等一系列因素，常常會顧此失彼。只有那些新穎、有趣、生動的事物才能較容易引起他們的注意和興趣，并能維持較長一段時間。對于小學生來說，數(shù)學概念是抽象的、枯燥的、難以理解的，但數(shù)學概念卻是學好數(shù)學知識的基石，他是最基本的，是學生學習進一步學習的基礎。在日常教學中，如何把枯燥的數(shù)學概念，變得生動有趣，讓孩子們樂意，主動去學呢？下面我們就通過片段去看本質(zhì)。一、激發(fā)興趣，探索概念在學生還沒有把概念的核心內(nèi)容，弄懂弄透的情況下，直接拋給學生一連串的概念是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種方法，常常讓學生不知所然。牛頓曾說：“沒有大
2022-05-09
淺析直觀教學法在小學數(shù)學課堂中的應用
摘要：九年義務教育小學階段是學生知識和技能發(fā)展的關鍵時期，小學數(shù)學教師背負的責任更加重大，為其工作提出了挑戰(zhàn)，但同時也給小學教師開展教學工作提供了機會。在這樣的背景下，為有效促進小學生的全面發(fā)展，小學數(shù)學教師在教學中善于應用直觀教學法，并將其貫穿到了日常教學中，取得了較為顯著的效果。因此，本文對小學數(shù)學中直觀教學的應用進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地應用直觀教學方法來進行教學，提高教學效率提供一點幫助。關鍵詞：直觀教學法；小學數(shù)學；應用在我國新一輪基礎教育改革的基礎上，小學教學若是繼續(xù)以傳統(tǒng)的模式應對新課程教學自然會逐漸地被淘汰，在這樣的情況下，小學教學發(fā)生改革是勢在必行的。在小學教學中，數(shù)學教學是主科之一，對學生以后的發(fā)展有著重要的影響。而作為數(shù)學學習的起步階段，小學低段數(shù)學教學的作用顯而易見，若是學生在此階段中不能打好基礎，那么在以后的學習中將會面臨著很多的困難，甚至導致學生以后都不愿意學習數(shù)學知識。鑒于這樣的情況，小學階段數(shù)學教師轉變傳統(tǒng)的教學手段，應用直觀教學方法進行教學就是必然的趨勢。因此，小學階段數(shù)學教師在教學中如
2022-04-06
淺析小學數(shù)學課堂提問存在的問題及對策
摘要：提問教學是現(xiàn)在課堂教學中最常用的方法之一。目前，我國小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)存在一些缺陷。本文通過對小學數(shù)學課堂的不足進行分析，提出了一些可行性策略。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；策略在課堂教學中，提問是師生互動的一種直接的方式。課堂提問作為一種教學形式自古便存在了。在應試教育的影響下，課堂提問成了應試教育的工具。新課程標準明確要求：教學應在師生平等對話中進行。基于此精神，教育工作者應當重新對小學數(shù)學課堂提問進行審視。一、當下小學數(shù)學課堂提問存在的弊端1.提問隨意，問題有數(shù)量而沒有質(zhì)量提問是一種深受廣大教師歡迎的教學方式，但是如果沒有經(jīng)過精心設計，在課堂上教師提問的問題就會缺乏技術含量或者提問不合時宜。如有的問題讓學生復述題目或教學內(nèi)容等。教師提問這類形式的問題，雖然使課堂氣氛活躍了，但是卻沒有達到應有的教學效果。還有的教師在講課時突發(fā)奇想，沒有經(jīng)過思考便向學生提出了問題，結果問題偏離了課堂的主線，更不利于學生注意力的集中。2“. 設問”式提問占主體，缺乏開放式提問在備課時，個別教師
2022-03-27
小學數(shù)學課堂中如何引領學生深度思考
摘要：課程改革進行到當下 ，我們對小學數(shù)學教學形成了一個共識，就是數(shù)學教學從學生的實際出發(fā)，以學生的學習需要和生活經(jīng)驗出發(fā)教數(shù)學，讓學生在經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識形成過程中學數(shù)學。基于這一認識，眾多數(shù)學教師從學生的學習主體地位出發(fā)，對教學過程、教學方法做了一系列的探索以革新。關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；深度思考數(shù)學知識具備一定的抽象性，而處于小學階段的學生思維能力未得到完全開發(fā)，并且尚未形成思維認知力，因此這一時期的數(shù)學教學，對學生數(shù)學知識體系的構建有著較大的難度。大多數(shù)學生的思考只停留在表面，容易造成思維僵化，從而導致學生無法深入學習和理解數(shù)學知識。只有深度思考才能促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，因此在小學數(shù)學課堂上，引導學生學會深度思考，是提高學生數(shù)學知識水平的基礎。深度思考是指在學生在教師的引導下，針對一些具有探討價值的學習內(nèi)容和一些有疑惑的問題，積極開動腦筋，全身心、主動參與問題探究過程，進行深層次的思維和探究，從而有效解決問題的一個學習過程。在這樣的數(shù)學問題探究過程中，學生在積極、深層次的思維過程中，激發(fā)了內(nèi)在的主動學習動機，感知和體驗了數(shù)學知識的理解、探究、
2021-12-30
在小學數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語之我見
摘要：高職院校的英語教育是促進學生全面發(fā)展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學學生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學中存在一定的弊端，不能滿足學生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式可以提高高職英語閱讀的能力。文章分析了思維導圖的概念，高職院校在英語閱讀教學中存在的問題和思維導圖在英語閱讀教學中的應用，對高職英語閱讀教學有一定借鑒意義。關鍵詞：思維導圖；高職英語閱讀教學；高職學生一、思維導圖概述思維導圖又稱心智圖，是一種圖形思維工具，能夠幫助人們進行發(fā)散性思維表達。這個概念最開始由東尼·伯贊提出，他通過對腦科學的不斷研究發(fā)現(xiàn)了這一方法。思維導圖發(fā)揮作用主要是通過圖表的方式將各個等級之間的關系表現(xiàn)出來，利用不同的顏色，將文字和圖片整合在一起共同發(fā)揮作用。在全球范圍內(nèi)思維導圖的閱讀方式已經(jīng)得到了廣泛認可和應用，新加坡將這種英語閱讀方法作為小學階段必須接受的教育，同時在全球５００強企業(yè)中，有很多公司都在要求員工使用這個方法。在思維導圖中，主題的主干利用的是分支進行拓展，用相關圖形或者關鍵
2021-12-17
小學數(shù)學中的概念教學研究
摘要：小學數(shù)學概念數(shù)學通常分為引入概念、建立概念、鞏固和運用概念三個階段。教師在教學過程中，要正確處理這些環(huán)節(jié)之間的相互關系，就需要深鉆教材，選擇合理的教學方法，組織并優(yōu)化教學過程，使概念教學達到教學目標，通過整理、歸納、運用，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。關鍵詞：數(shù)學概念；數(shù)學；優(yōu)化教學；整理歸納引言概念的抽象性和嚴謹性，在一定程度上給學生帶來了一定的心理負擔。因此在概念教學中教師就應該秉持以人為本的理念，以激發(fā)學生的學習興趣為方向，通過有效的措施提高學生的學習效果。小學數(shù)學概念教學主要應該從如下幾個方面出發(fā)：1 提升學生的學習興趣陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”概念教學是重點，也是難點，難就難在它比較抽象，而小學生的數(shù)學思維尚處在初級階段，尤其是對那些后進生，學習思維能力較差，概念是橫在他們和數(shù)學學科之間的一座大山。有鑒于此，在概念教學中創(chuàng)新教學方法，以新穎有趣的方式帶領學生去認識概念，學習概念，激發(fā)孩子們的興趣，概念教學才能事半功倍。如在教學“克與千克”兩個概念時，教師就可以借助于
2021-12-12
讓研學后教打造小學數(shù)學高效課堂
摘要：探索“研學后教”在小學數(shù)學課堂應用的有效方法和途徑，從而打造小學數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)學生自學學習能力、合作探究能力以及實踐創(chuàng)新能力，進而不斷豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文分別從“研學后教”的內(nèi)涵和“研學后教”的策略兩方面進行論述，力求讓小學數(shù)學教學效益最大化。關鍵詞：研學后教；小學數(shù)學；高效小學數(shù)學教學是一門基礎學習，邏輯思維很強，特別是對學生數(shù)學思維培養(yǎng)非常重要。為此數(shù)學教學中我們要激活學生學生潛能，促進學生思考，進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，不斷豐富其數(shù)學素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，我們要打造以學生學習為主的教學模式，而“研學后教”正好符合這一要求，學生的研學在前，教師的教在后。讓學生在研學案的引導下進行自主學習，合作探究，然后通過精講和練習，從而掌握數(shù)學知識和技能，并培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。一、研學后教的內(nèi)涵傳統(tǒng)的教學模式是教師的教為主，教師的教在前，而學生的學在后，學生完全是被動的接受知識，學生的學習能力沒有得到釋放和培養(yǎng)。而“研學后教”是以學生的學在先，而老師教在后。“研學后教”主要分為四個環(huán)節(jié)，分別是課前導學，課堂研學，教
2021-10-10
淺談小學數(shù)學作業(yè)批改的幾點體會
批改作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好會流于形式，甚至造成學生的心理負擔，如何有效進行小學數(shù)學作業(yè)批改，下面就此問題談幾點自己的體會。一、當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性每節(jié)數(shù)學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也采用巡視指導，上臺板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發(fā)現(xiàn)有些同學總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上臺板演，最后等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。采用這種方法后，我發(fā)現(xiàn)以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快
2021-09-25
小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題及應對措施
摘要：隨著我國新課程改革要求的提出，要求小學數(shù)學課程中要開展綜合實踐活動課，也要開展綜合實踐活動課也是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此各個學校應該注重小學數(shù)學綜合實踐課程教學的開展，本文主要圍繞小學數(shù)學綜合實踐活動課程中存在的問題及有效措施展開分析和論述，首先介紹小學數(shù)學綜合實踐活動課教學存在的問題，然后分析提高小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的有效途徑。關鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐；存在問題；有效途徑隨著我國教育制度的不斷完善，教學目標也更加科學，要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的提升，因此在小學數(shù)學開展的過程當中也應該注重開展一些實踐課程，但是當下綜合實踐活動課存在著一些問題，影響到了學生實踐能力的提高，必須要采取有效的舉措來提高小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學效果。１．小學數(shù)學綜合實踐活動課程教學存在的問題和不足分析第一，教學形式較為單一和枯燥。在開展小學數(shù)學綜合實踐活動課程的教學過程當中，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生們對數(shù)學知識進行發(fā)現(xiàn)、探索、研究并且掌握，但是當下的數(shù)學綜合實踐活動課程開展較為枯燥
2021-09-20
數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用
能力的開始課程，因而是一門很重要的課程。當然數(shù)學課程的教學方式和方法多種多樣，但是在學生認識幾何世界，認識數(shù)字世界的時候，數(shù)形結合是一種教學效果很好的教學方式。鑒于此，筆者就如果提高數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，并且提出相應的措施。在一定程度上，數(shù)形結合可以稱作是一個比較傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。但就現(xiàn)在的社會現(xiàn)實和教育背景而言，數(shù)形結合已經(jīng)脫離傳統(tǒng)的教學理念，蛻變成一個新興的教學方法。數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用是一個很重要的研究課題；數(shù)形結合在數(shù)學教學中的高效應用，可以極大地促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。一、深度挖掘教材中數(shù)形結合的思想教材的編排是具有很高的專業(yè)水平的，教材中本身就蘊含了多種多樣的教學方法和解題方法；如果想要把數(shù)形結合的方法很好地應用到小學數(shù)學教學中，就必須要深刻挖掘教材中關于數(shù)形結合的教學思想。教材中所采用的例題和各種課后練習題，都是采取各種各樣的形式，而且很明顯的就是，數(shù)學課本中采用畫圖的形式是很多的，不僅是單純的畫圖圖形形式，更多是采用多種形式的圖形來展示題目內(nèi)容的。這時，老師就要帶領學生深刻挖掘這樣的數(shù)
2021-08-16
談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感
摘要：良好的數(shù)感是小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的基礎。在新課改背景下，數(shù)學教師在課堂教學過程中除了要做好知識的傳授和指導工作，還要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，在此基礎上調(diào)動學生的學習熱情和學習動機，實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化，本文對此展開詳細的論述。關鍵詞：小學；數(shù)學教學；學生；數(shù)感前言：小學數(shù)學是小學教育體系中一門重要的基礎性學科，在新課改全面深化的背景下也面臨一系列的改革要求。作為教學活動的組織者和主導者，數(shù)學教師要積極響應新課改的要求，做好教學理念、教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新和改進工作。尤其要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，為學生日后學習數(shù)學知識奠定良好的基礎。一、培養(yǎng)小學生數(shù)感的積極作用數(shù)感就是準確感悟數(shù)字與數(shù)字之間關系的一種能力，學生具備了這一能力，也就掌握了一定的數(shù)學學習技巧，學習學習能力和數(shù)學成績的提升也就指日可待，在實際學習數(shù)學過程中可以對其進行有效的駕馭。在小學數(shù)學中，數(shù)與數(shù)量估計、數(shù)量關系以及運算結果等知識都涉及到數(shù)感。學生只有具備了數(shù)感，才能很好的理解生活中一些常見的數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象。換言之，數(shù)感可以幫助小學生以更加客觀
2021-08-10
淺析小學數(shù)學口算教學
摘要：口算是一種不借助任何輔助工具的計算方式，整個計算過程主要靠思維和語言的配合來予以完成，是一切計算的根本。在小學階段的數(shù)學教學中，教師必須要重視口算教學，這樣才能夠讓學生的計算能力獲得有效培養(yǎng)，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。關鍵詞：小學數(shù)學；口算教學；計算能力計算是一個極為籠統(tǒng)的概念，其包括了筆算、估算、簡便運算等。若我們要究其根本，那么便可以發(fā)現(xiàn)口算是一切運算的基礎，是學生計算能力的關鍵組成部分，是學生學習數(shù)學的重要基礎。因此，在小學數(shù)學教師要正視口算教學這一基本教學任務，將“如何進行有效的口算教學”和“如何順利提高學生的口算能力”作為重要課題進行研究，以便切實有效地搞好小學數(shù)學口算教學，為學生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展前景。一、重視思維過程以進行有效的口算教學口算屬于一種最為基礎的計算形式，其自然而然的體現(xiàn)出了學生對待解決問題進行思考的基本思維過程，若教師能夠引導學生重視整個思維過程，那么口算教學將會得以有效進行。1.懂原理，知法則。小學數(shù)學口算教學，應首先考慮讓學生對口算的基本原理進行理解，再引
2021-08-05
淺談小學數(shù)學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)研究
摘要：小學時期學生的思維正處于重要的過渡階段，對外界的認知能力日漸增強，思維模式也在逐步完善。加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打下穩(wěn)固的根基。下文主要就如何培養(yǎng)小學數(shù)學中學生數(shù)學思維能力進行探討，提出激發(fā)學生興趣的方法，以達到提高數(shù)學思維能力的教學目標。關鍵詞：小學教學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)所謂的數(shù)學思維能力可以分成觀察力、想象力和邏輯力，掌握這三種能力對學習其他學科而言就是打下了良好的基礎，而且數(shù)學思維的邏輯性同樣適用于生活中的方方面面。小學生的數(shù)學思維不僅受先天因素的影響，同時也會因外界環(huán)境的影響發(fā)生改變。要做好學生的數(shù)學思維培養(yǎng)工作，就要選擇正確的培養(yǎng)方法。一、數(shù)學思維能力1. 數(shù)學思維的含義數(shù)學思維是指思考問題和解決問題的思維活動模式。數(shù)學思維有助于學生在面對數(shù)學問題時，將數(shù)字形象化，加深理解，從而形成一定的數(shù)學邏輯推理思維。而數(shù)學思維能力是指將數(shù)學邏輯思維和豐富的想象空間相結合的同時可以靈活運用，以達到在實際生活中，同樣能對一切問題進行歸納與推理的目的。<p
2021-08-03
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感
摘要：數(shù)感是對數(shù)的一種感悟能力，它體現(xiàn)在很多方面，比如，理解數(shù)的意義，能用多種方法和形式來表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系，能合理估計運算結果等。所以說，數(shù)感對學生學習數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學具有重要的意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師就要積極探索科學的教學方法，引導學生感受數(shù)，進而有效培養(yǎng)學生的數(shù)感。關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)感培養(yǎng)；教學方法一、借助具體形象，建立數(shù)感“數(shù)感”中的“數(shù)”是可以借助具體的形象來進行直觀體現(xiàn)的，比如可以用三個玻璃球來表示３；而“數(shù)感”的“感”是一種捉摸不定的抽象的概念，無法用實物進行表示，只能用心去體會。所以說，數(shù)感是理性思維和感性思維的匯合點，用理性思維去理解數(shù)，用感性思維去感受數(shù)，進而形成數(shù)感。但是，對于以形象思維為主的小學生而言，無論是理解數(shù)還是感受數(shù)都具有一定的難度。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以借助具體的、學生熟悉并感興趣的形象來表示數(shù)，并通過這一形象的變化來體現(xiàn)數(shù)的變化，進而建立學生的抽象思維，使學生對數(shù)產(chǎn)生獨特感悟。例如，“大小多少”是一種抽象的概念，要想讓學生對其有準確的理
2021-07-25
關于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究
摘要：小學數(shù)學是基礎教育階段的重點科目，它肩負著培養(yǎng)學生思維能力、科學素養(yǎng)、解決問題的能力的重任。而在教學改革的過程中，解決問題的能力成為了數(shù)學教學的重點培育目標。基于此，文章將對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的價值進行簡析，并從采取個性化教學模式、巧設生活化教學情境、引進多樣化數(shù)學思想、設置引導性數(shù)學問題、開展實踐性教學活動等方面，探尋解決問題方法多樣化的路徑。 關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題方法；多樣化；探究路徑 引言 在小學數(shù)學教學方向發(fā)生變化的背景下，數(shù)學教學對學生解決問題方法的多樣化提出了較為嚴格的要求。而對其進行研究，就是為了明確方法多樣化的價值，探索出培養(yǎng)學生多元思維的教學路徑，讓小學生在體驗式和探究式的數(shù)學教學環(huán)境中掌握多種解決問題的方法和策略，以此提升他們的數(shù)學解題能力。接下來將對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的價值和路徑進行探索。 小學數(shù)學教學中解決問題方法多樣化的價值 在小學數(shù)學教學中引導學生學習和掌握多樣化的解題方法，不僅能夠增強小學生的思維活躍度，還能夠提高其解題能力，促進他們的創(chuàng)新發(fā)展。首先，在
2021-07-21
小學數(shù)學課堂教學生活化之我見
摘要：數(shù)學課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的重要學科，尤其對于身心發(fā)展尚處于發(fā)展階段的小學生而言，為了更好地促使其感知學習數(shù)學的樂趣，教師就需要將生活中常見的現(xiàn)象融入到數(shù)學教學過程中，將能夠更好地促使學生寓教于樂，深化對數(shù)學知識的認知理解。本文將對小學數(shù)學課堂教學生活化的路徑進行探究。 關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；日常生活 引言 在小學數(shù)學課堂中開展生活化教學，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學應用能力的不斷提高。教學無定法，要使生活高效的數(shù)學課堂，教師必須合理利用課堂資源，引導學生在生活的學習氛圍中感知數(shù)學的魅力，通過創(chuàng)造日常的數(shù)學情境，合作探索，加強實踐鞏固，提高學生的數(shù)學應用能力，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，也才能成功地實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學的目標。一、基于學生生活體驗，巧用懸念激趣良好的課堂情境導入是優(yōu)化課堂教學效率的重要基礎，其間數(shù)學教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，使得學生能夠在激發(fā)好奇心以及學習興趣的基礎上深化對后續(xù)知識的學習和運用。為了更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，教師不能只在某節(jié)課上利
2021-07-21
小學數(shù)學課堂教學中利用電教導入新課淺析
摘要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，導入新課是非常重要的。教師可以運用電教手段導入新課，以此來集中學生們的課堂注意力，最大程度上激發(fā)學生們的聯(lián)想，活躍學生們的思維，從而有效提高課堂教學的水平。下面本文就來探討下在小學數(shù)學課堂上如何利用電教導入新課，希望對小學數(shù)學教學起到一定的幫助作用。 關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；電教；新課 引言 在小學數(shù)學課堂教學中，如何更好的利用電教導入新課，一直是廣大小學數(shù)學教師苦苦追尋的問題。眾所周知，課堂是是學生們學習知識的地方，由于小學生的年齡小，認知能力差，致使他們在課堂學習過程中很容易分心，而利用電教手段導入新課，便可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，進而有效的提高學生的思維能力，讓學生們喜愛數(shù)學這門課程。 一、通過情境創(chuàng)設導入新課 小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式導入新課，通過音樂、燈光、影像等電教手段，不斷的渲染課堂氣氛，把學生帶入到教師創(chuàng)設的教學情境中去，從而幫助學生對教材的理解。例如，在學習平均數(shù)時，教師便可以利用多媒體為學生播放唱歌比賽的視頻，視頻中有四個評委為選手打分，最后評出了這名選手的平均分。
2021-07-14
分析小學數(shù)學課堂教學中的師生互動
摘要：互動性教學具有生動性、趣味性，教師在小學數(shù)學教學中引進互動性教學，與學生性格特征相契合，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教師課堂教學的是實效性。在互動教學實施的過程中，也需要教師加以適當?shù)囊龑В笇W生來進行互動，從而最大限度的實現(xiàn)互動教學的高效化。關鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)新合作；積極互動在小學數(shù)學教學當中，教師要重視互動式教學在數(shù)學教學課堂當中的運用，從而不斷提高學生學習數(shù)學知識的動力。在小學數(shù)學教學中，教師要注重和學生進行有效互動，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。通過師生之間的互動，教師可以掌握學生的學習情況，幫助學生改正錯誤，培養(yǎng)學生的人際交往能力和邏輯思維能力，促進學生全面發(fā)展。1 激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣跟其它學科相比，數(shù)學知識的確比較枯燥，學生理解起來也較為困難。因此教師要善于營造趣味的學習氛圍，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進一步探究數(shù)學學科的知識。例如，在學習“認識時間”這一課時，筆者采取趣味化的課堂教學模式，做出如下安排：首先，詢問學生“這一節(jié)課我們學習什么啊？”學生通過課前預習
2021-07-01
淺談小班化背景下小學數(shù)學合作學習
摘要：小組合作學習方式是新課改提倡的有效學習方法，把它用于小學數(shù)學教學，能增強學生對數(shù)學知識的理解掌握，拓展學生的數(shù)學思維，提高課堂教學效率。本文對小班化背景下合作學習方式在小學數(shù)學教學中的運用進行了深入應用和探索。關鍵詞：小班化；小學數(shù)學；合作學習小班化教學已成為目前許多小學教學的發(fā)展趨勢，這種教學模式的運用為更好實施素質(zhì)教育提供了新的發(fā)展空間，使更多的學生能受到教師的關照，也能使每一名學生享受到更多的教學資源，有利于因材施教。而小組合作學習方式是新課改提倡的有效學習方法，把它用于小學數(shù)學教學，能增強學生對數(shù)學知識的理解掌握，拓展學生的數(shù)學思維。因此，教師應從小班化特點出發(fā)，制定有效的小組合作學習計劃，完善、創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮小班化背景下的合作教學優(yōu)勢，增強課堂教學效果，從而使學生的能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。一、加強合作互動，提高學生學習動力一般小班只有二十人左右，人數(shù)雖然不多，但是開展小組合作學習還是沒問題的。在這樣的小組合作學習中，小班化更容易管理。教師應利用好這個小班化平臺，關注每個學生，引導每個學生積極參與到合作學
2021-06-18
分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討
摘要：小學數(shù)學是小學教育階段一門重要的基礎課程，對學生邏輯思維和思考能力的培養(yǎng)有著至關重要的影響。而隨著教育模式的改革，素質(zhì)教育模式的推進，新時期的小學數(shù)學教學為了追求更高效的教學效率和教學質(zhì)量，逐漸開始尋找和創(chuàng)造新穎的教學模式，分層異步教學就是一種應用較為廣泛的教學方法，并且效果較為理想。對此，本文針對分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐措施進行探討，并分析分層異步教學方法的內(nèi)涵與意義，旨在更好地將此教學方法進行 推廣，為學生創(chuàng)造更優(yōu)良的教學條件，使其數(shù)學素養(yǎng)能夠獲得有效提高。 關鍵詞：分層異步教學；小學數(shù)學；內(nèi)涵；意義；實踐探討 隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的要求和標準也越來越高，教育的模式也已經(jīng)從應試教育升級為素質(zhì)教育，教師的工作不再是只為學生傳授知識，更應該注意的是對學生綜合素質(zhì)和更方面能力的培養(yǎng)與提高。分層異步教學法，能夠有針對性地對學生進行教學，可以根據(jù)每個學生的實際情況和差異做到因材施教，讓學生的短板得到強化和補足，使學生能夠更加全面、具體的發(fā)展。并且，分層異步教學法還要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的能力特點進行完善的設計和分析，這樣才能保證這種
2021-06-11
基于多樣化教學方法下的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學研究
摘要：當前，我國的教育事業(yè)已進入深度發(fā)展的新時期。如何完善農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學實踐，實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化，已成為當前農(nóng)村基礎教育研究的熱點。從整體上看，目前我國的農(nóng)村基礎教育與城市基礎教育之間仍舊存在較大的差距，城鄉(xiāng)基礎教育發(fā)展不均衡的問題仍然十分嚴重。本文將首先梳理當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并以小學數(shù)學人教版教材和相關的課程標準為例，結合具體的教學實踐案例，探索農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的可行路徑。 關鍵詞：多樣化教學法；農(nóng)村；小學；數(shù)學教學 引言： 數(shù)學是一切科學的基礎，在社會上發(fā)揮著不可替代的重要作用。近幾年來，中國的數(shù)學教育已成為社會大眾關注的熱點問題。然而在社會不斷發(fā)展、教育事業(yè)穩(wěn)步推進的當下，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的問題仍然扎根在教育領域。因此，了解當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并不斷探索改善農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的可行路徑，已成為現(xiàn)下各農(nóng)村小學亟待完成的重要任務。一、當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀 從整體上看，相比于城市基礎教育，目前我國的農(nóng)村基礎教育仍然比較落后。 一方面，大部分的農(nóng)
2021-06-11
淺議轉化小學數(shù)學學困生的點滴做法
新的《數(shù)學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調(diào)了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，習慣不好。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。下面就談談自己在這方面的一些做法：一、溝通情感，創(chuàng)設氛圍學困生大多有自卑感，在情感上表現(xiàn)具有封閉性的特點。據(jù)我從我校六年級的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，心里話最愿對老師講的僅占 8.3%；學習跟不上時，最怕老師批評的占 35.3%；最怕被同學譏笑的占 40.3%；還有 29.2%的學困生感到被同學看不起。情感是一種無形的力量，愛是情感的“催化劑”。因此，要開啟學困生封閉的心靈，必須溝通師生情感，建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設和諧、自由的學習氛圍，對他們多一些關切的目光、熱情的話語，少一些不滿的神情、諷刺和挖苦。我在班上旗幟鮮明地表現(xiàn)對他們的偏愛，通過采取“優(yōu)先傾斜”政策，重視學習的形成性評定等手段，改變他們“老師都不重視我們”“同學都看不起我們”
2021-06-07
小學數(shù)學計算教學價值取向與學生計算能力培養(yǎng)
摘要：隨著教育改革的深入，在小學數(shù)學教育中越發(fā)關注對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。其中就需要明確小學數(shù)學計算教學的價值取向，它將對數(shù)學教學效果帶來直接影響。因此這里就以小學數(shù)學計算教學價值取向與學生計算能力培養(yǎng)做研究，并提出策略參考，以加快學生更好的發(fā)展。 關鍵詞：計算教學；價值取向；計算能力培養(yǎng) 引言:對于新課標教育改革以后，對于數(shù)學計算教學的價值取向特別關注。價值取向是哲學范疇的東西，但是它的理解與處理問題的態(tài)度并不產(chǎn)生直接性沖突，更注重自身堅定的價值立場與態(tài)度立場，在目前的小學數(shù)學計算教學中，教師所產(chǎn)生的價值取向往往決定了最終授課的過程與效果，它對教師的判斷結果沒有直接性沖突，但是容易干擾判斷，因此明確核心價值取向對教師的教學結果有著直接影響，值得我們關注。另外，伴隨著我國教育改革的不斷深入，對于價值取向的選擇也存在著差異，因此提出了新的要求。因此，在進行小學數(shù)學計算教學中，需要明確教育發(fā)展方向并不斷調(diào)整價值取向以獲得更好的教育效果，不僅能夠加快教育的發(fā)展，也能推動學生全面性發(fā)展。 1、目前小學數(shù)學計算教學價值變化分析 我國
2021-06-03
淺析如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想
摘要：在小學的數(shù)學課本中，較難的知識點并不太多，多數(shù)是結合實際生活的運用。小學時期學生的思維模式正在逐步地健全，正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度的關鍵時期。所以教師應該注重培養(yǎng)學生學習的積極性，幫助學生掌握正確的學習方法。而傳統(tǒng)數(shù)形結合教學中，存在形式化、模式化的問題，導致學生對于數(shù)學學習的熱情程度不高，針對此問題，文章主要講述了目前數(shù)學課堂存在的問題，以及結合數(shù)形結合的優(yōu)勢，開展了數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用研究。基于此，本篇文章對小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想進行研究，以供參考。關鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)形結合思想；滲透策略 數(shù)形結合這一教學模式在當今的小學數(shù)學教學之中得到了合理的應用，并且實現(xiàn)了自身價值的充分發(fā)揮。在小學數(shù)學的教學之中，應用這一教學模式，采用有效的技巧實現(xiàn)數(shù)形結合的良好創(chuàng)設，帶領學生走進數(shù)學奇妙的數(shù)形結合之中，這樣不僅可以引發(fā)學生的好奇心，同時也可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，良好的數(shù)形結合模式對于小學數(shù)學的教學有著極大的促進作用。一、小學數(shù)學數(shù)形結合思想的概述 在小學數(shù)學教學中應用數(shù)形結合思想，把
2021-06-03
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