[摘要] 本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學(xué)媒體的介紹，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革，并研究了改革帶來的好處，主要通過四個(gè)方面：一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的利弊 二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 四、校園網(wǎng)的興起。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)媒體 改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。

在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級(jí)教10以內(nèi)加減法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當(dāng)然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。

教育、經(jīng)濟(jì)、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學(xué)媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達(dá)的地區(qū)其科技、經(jīng)濟(jì)自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財(cái)力、物力就會(huì)更多，千方百計(jì)的要給教育帶來便利。教學(xué)媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W(xué)、實(shí)物投影、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。

一、電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

（一）相較于六七十年代的教學(xué)媒體，使用電化教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一大改革，它為教學(xué)帶來如下便利：

1．提供實(shí)例，引起探討興趣。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當(dāng)堂放映了一段實(shí)況錄像，通過放映教學(xué)錄像片段在課堂里只用了很短的時(shí)間就將實(shí)際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很感興趣，他們感到有很多知識(shí)等待他們?nèi)W(xué)習(xí)，激起求知欲。

2．化靜為動(dòng)，利教利學(xué)。

運(yùn)用電教手段化靜為動(dòng)，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進(jìn)學(xué)生理解概念，掌握公式，法則。

3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學(xué)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學(xué)所帶來的弊端：

1．現(xiàn)在社會(huì)上一般都用VCD而不再用錄像機(jī)，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個(gè)問題。

2．制作幻燈片相當(dāng)麻煩，需要一定的美術(shù)功底。

3．幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

4．而且效果不如實(shí)物投影也不如多媒體。

5．幻燈機(jī)需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當(dāng)模糊。

6．圖像的動(dòng)畫需要人為地拉扯幻燈片。

于是在發(fā)達(dá)地區(qū)電化教學(xué)逐漸退出教學(xué)媒體的舞臺(tái)，接踵而來的便是實(shí)物投影，多媒體輔助教學(xué)，而在經(jīng)濟(jì)稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟(jì)問題仍保持用電化教學(xué)，在不久的將來電化教學(xué)會(huì)退出歷史舞臺(tái)。

二、實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)物投影運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一大創(chuàng)舉。

（一）實(shí)物投影在概念教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，一般是首先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中大量客觀事物進(jìn)行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實(shí)物投影能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的具體表象使小學(xué)生從中進(jìn)行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊，教學(xué)“平均分”的概念可以先引導(dǎo)小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個(gè)別學(xué)生到投影機(jī)上擺出來，進(jìn)行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學(xué)生把這三種分法進(jìn)行分類，從而引進(jìn)”平均分”的概念。

（二）實(shí)物投影在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用

采用實(shí)物投影，能夠給學(xué)生提供具體實(shí)例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計(jì)算法則，有利于學(xué)生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，計(jì)算9＋8＝？時(shí)，可讓不同方法的學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，有些學(xué)生可能會(huì)用小棒數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)用手指數(shù)；也有些學(xué)生可能會(huì)在9之后再數(shù)8個(gè)；也有些會(huì)把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學(xué)生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學(xué)生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。另外也可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，羅列出來讓其他學(xué)生當(dāng)作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

（三）實(shí)物投影在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)占有重要地位。它能幫助學(xué)生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，采用實(shí)物投影方法，可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影器上操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)整數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我們可以把實(shí)物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運(yùn)用中，小的實(shí)物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實(shí)物。

（四）實(shí)物投影在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

幾何學(xué)是邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，它要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的抽象思維能力和空間觀念，而小學(xué)生想象力差，學(xué)習(xí)這方面知識(shí)是有很大困難的，通過實(shí)物投影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的感知材料，并且通過學(xué)生操作更好地讓學(xué)生建立空間觀念，正確地認(rèn)識(shí)幾何形體地特征，發(fā)展學(xué)生地思維。如在教學(xué)“三角形三內(nèi)角和等于180度”時(shí)常用的方法是讓學(xué)生用量角器測量三個(gè)角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計(jì)算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學(xué)生講清，若采用實(shí)物投影則很易解決，我們可以讓學(xué)生把三角形的三個(gè)角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個(gè)內(nèi)角重合成180度，把這個(gè)結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。

實(shí)物投影比起幻燈機(jī)來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實(shí)物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機(jī)上操作，當(dāng)然也有其局限性：比如如果要實(shí)地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實(shí)物投影機(jī)上操作給學(xué)生看。

再比如一些實(shí)際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實(shí)物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者讓學(xué)生體驗(yàn)面積單位要統(tǒng)一時(shí)，采取讓學(xué)生用大小不同的小方格去拼一個(gè)大的正方形，并讓一個(gè)學(xué)生上來在實(shí)物投影機(jī)上拼，因?yàn)樾》礁穹浅ＰW(xué)生操作起來比較困難，為此花了很多時(shí)間。如果做一個(gè)簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當(dāng)中，既省時(shí)又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易理解。

三、多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣[2]

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂學(xué)的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象

在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

（四）巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

（五）巧用多媒體CAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量

如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

四、校園網(wǎng)之前景

校園網(wǎng)簡單地說就是服務(wù)于學(xué)校的局域網(wǎng)，我國中小學(xué)校園網(wǎng)從1995年開始著手建設(shè)，在短短的幾年中，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設(shè)，到硬件軟件并重，著眼教學(xué)應(yīng)用建設(shè)，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設(shè)幾個(gè)階段的變化，1998年教育部啟動(dòng)了1000所“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”工程，我國中小學(xué)教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學(xué)建立校園子網(wǎng)，3000所中小學(xué)擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動(dòng)計(jì)劃》，召開了信息技術(shù)教育座談會(huì)，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會(huì)議，直接推動(dòng)了校園網(wǎng)建設(shè)，校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用成為中小學(xué)發(fā)展的亮點(diǎn)。

校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當(dāng)前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級(jí)階段，但仍對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學(xué)帶來了教學(xué)模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學(xué)方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進(jìn)在這里我不主張某些學(xué)校為了評(píng)“省重點(diǎn)小學(xué)”之類地頭銜引進(jìn)校園網(wǎng)設(shè)備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備，那將是一種資源的最大限度的浪費(fèi)。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時(shí)期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

1．《中國電化教育》，1998年第1期，《實(shí)物投影在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，冷國華，江蘇丹陽師范學(xué)校 212300

2．《中小學(xué)電教》，2003.4，《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，曾凡芳、董秀清，山東省臨朐縣龍泉小學(xué) 262600