【摘 要】新課程改革的根本理念是為了學生的一切發展，初中數學課堂教學要注意面向全體學生，因材施教，注重學法指導，數學教師應鼓勵學生自主探索和合作交流，培養學生的創新能力，使每個學生在數學上都能得到發展。

【關鍵詞】自主；合作；探究；創新和發展

近幾年來，初中數學新課程改革進行得如火如荼。在新課程理念的指導下，學生的學習方式有了很大的轉變，主要以自主學習、合作學習和探究學習為基本形式。當前，教會學生自主學習，提高學生實踐能力和創新能力尤為重要，不僅對提高基礎教育質量具有現實意義，而且對培養未來社會、促進科教興國具有歷史意義。數學作為一種文化，一門語言，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。為此，在初中數學新課程教學改革中實施學法指導更加迫切。

一、在教學中進行自主學習方法的指導

《新課標》倡導：“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的的理解和有效的學習策略。”課改就是要致力于改變學生的方式，變“被動學習”為“主動學習”。學生是學習活動的主體，要讓學生真正做課堂的主人，引導學生積極參與，在教師啟發幫助下，以主人翁的姿態來分析與解決問題。教師在設計教學時，不能片面地認為“自主學習”就等同于“自學”，教師先提出一些問題，讓學生帶著問題自學，從表面現象上看，學生的積極性被激發了，思維的深刻性被激活了，卻影響學生思維能力的發展，影響學生數學閱讀能力的形成，影響學生主體性的發揮，從發問、看書、思考，每一個環節都在教師的調控下進行，學生被動地學習，沒有自主發揮的空間。因此，課堂教學中要讓學生在自學中發現問題，在數學活動中去體驗、感受數學，學生在自主學習的過程中主動地提出問題、分析問題、解決問題，形成新的自主學習的能力。在自學中發現問題，這是新舊知識的碰撞，是學生獨立思考的表現，是學生創新意識的萌芽，讓他們真正體會到自己是學習的主人，逐步引導學生養成自主學習的良好習慣。

二、在教學中注重合作學習方法的指導

合作學習是新課程倡導的主要學習方式，強調學生是學習的主體，學生自主探究，教師要根據教學內容精心設計，學生分組討論時教師應走一走、看一看、聽一聽，對每個小組都要了解和指導，并考慮哪些問題需要全班討論，哪些問題需要教師講解。要對小組合作學習進行評價，讓學生自我評價和反思，發現自己的優點和不足，同時教師在課堂上要善于發現學生的許多閃光點，捕捉學生思維的火花，及時給予鼓勵和表揚。在合作學習的過程中，教師要培養學生五會：（1）會獨立思考，發表自己獨特的見解；（2）會傾聽、交流，對別人的發言作評價；（3）會質疑，吸納與眾不同的觀點；（4）會組織小組合作學習，做總結發言；（5）會實踐與創新，參與小組動手操作活動，體驗每一次成功的喜悅。在教學過程中，教師應根據教學的實際需要，選擇有效的內容進行合作學習，引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同提高。例如講到“直線與圓的位置關系”時，教師可以組織學生分組討論，合作學習，課前教師給各小組準備一根筆直的鐵線和一個鐵線做成的圓，然后出示本節課小組合作學習的主題：（1）動手實踐，共同探討直線與圓有幾種位置關系；（2）給直線與圓的不同位置命名。學生自主地觀察、實踐、猜想、歸納、分析、驗證、推理等一系列學習活動，通過小組合作學習、交流、討論，提高學生的實踐能力、思維能力和創新意識。

三、在教學中加強探究學習方法的指導

隨著新課程改革的進一步深化實施，強調要給學生留下真實、具有挑戰性的問題，引導學生參與探究、思考。在探究、討論過程中，當學生集體遇到困難時，教師用直觀的教具、圖象或語言等做有針對性的啟發，當學生探究誤入歧途時，教師點撥一下，引入正軌；有時學生的探究成果非常豐富，尤其是一題多解的探究題，學生的奇思妙解不斷涌現，應把學生的成果盡量多地在課內交流，并組織學生反思和回顧探究的過程，總結成功的經驗。教學中應緊扣新課程的特點和要求，多營造動手實踐，自主探究的氛圍，多提供實踐、探究的素材，讓學生親身體驗和探究中認識數學。例如講到“多邊形的內角和”時，讓學生探究問題：（1）怎樣把多邊形問題轉化為三角形問題來解決；（2）求多邊形的內角和有哪幾種不同的方法。學生通過實驗、探究、發現、猜想，然后運用所學知識進行驗證、歸納，最后得出結論，讓學生親身體驗學習過程和知識的形成過程。

四、指導學生掌握科學的、高效的學習方法

我國著名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”強調學生在整個教學過程中始終是認識和發展的主體，教師在教學過程中的作用，只是為學生認識和發展提供種種有利的條件，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助、指導學生掌握學習方法，培養學生學習的能力和習慣。

首先，正確認識數學學習方法的重要性，啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論；其次，教師要有強烈的學法指導意識，挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，引導學生及時歸納、總結，找出規律，循序漸進；再次，開設數學學法指導課，每周一課時，列入教學計劃，要結合數學學科的具體知識和學法特點講，如介紹如何預習、如何聽課、如何筆記、如何復習、如何記憶等學習方法；第四，引導學生養成適合自己個性和科學高效的學習方法，任何一種學習方法并不是人人都適合的，教師應深入了解學生學習基礎和認識水平，對不同類型的學生，指導方法和重點要不同，指導學生不斷改進和矯正自己的學習方法，逐步掌握科學的有效學習策略，提高學習效率，尤其是對后進生應特別關注，采取個別輔導，促進他們形成良好的學習習慣和學習方法，幫助每一個學生真正地會學習，全面提高學生素質和學習能力。

一切為了學生發展是新課程改革的根本理念，學生的發展是全面的發展，包括知識、技能、情感、價值觀、個性等方面的發展，教學是認知、情感交流的過程，更是學生成長、發展的過程。為此，初中數學課堂教學要注意面向全體學生，因材施教，更新觀念，改進教法，重視學法指導，鼓勵學生自主、合作和探究學習，促進他們全面、持續、和諧地發展。

[1]國家教育部.《數學課程標準》[S].北京:北京師范大學出版社，2001.7.

[2]吳效針主編.新課程怎樣教——教學藝術與實踐[M].沈陽：:沈陽出版社，2003.

[3]鐘善基主編.中國著名教師教學思想錄（中學數學卷）[M].南京:江蘇教育出版社，1996.