摘要：信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域也越來越重視信息技術(shù)的引入，為更好實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，熟練使用信息技術(shù)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要從數(shù)學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式兩方面的構(gòu)建進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采取直接教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以板書的形式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容以直白的方式教授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方式在一定程度上能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，但是過于直白的方式并不適用于所有學(xué)生，教師需要采取合適的方式，盡量將抽象的內(nèi)容直觀化、立體化，幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、通過信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模式

高中階段學(xué)生難以調(diào)動(dòng)自己腦海中的數(shù)學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問題，豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)難以支撐學(xué)生對于實(shí)際生活問題的解決，這也是教學(xué)中存在的一個(gè)重大問題。為改善這一現(xiàn)象，教師需要通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生活場景，增加學(xué)生解決實(shí)際生活問題的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)能夠做到游刃有余。此外，教師還需要借助教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活知識(shí)，以直觀的方式將數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在課堂中，加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生能力的提升。【1】

例如：在“基本不等式”的教學(xué)中，教師利用多媒體，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活場景，以此作為新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過不等式，高中的不等式基于初中的不等式適當(dāng)增加難度，所以教師需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶匀汇暯觾刹糠謨?nèi)容。教師不妨通過信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，以問題的形式進(jìn)行知識(shí)之間的過渡，如“用一段長36m的籬笆圍成一個(gè)矩形菜園，當(dāng)這個(gè)矩形的邊長為多少時(shí)，菜園的面積最大？最大面積是多少？”這是一道典型的不等式問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出問題的關(guān)鍵。根據(jù)題目可以得到有效信息，即矩形的周長為36m，設(shè)矩形的兩條鄰邊長分別為x米，y米，則籬笆的周長為 ，面積為xy平方米。根據(jù)基本不等式的公式，可以得到式子 ，所以 ，當(dāng)且僅當(dāng)x=y=9 時(shí)，等號(hào)成立。學(xué)生在解決類似問題時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ι畹慕?jīng)驗(yàn)不理解題目內(nèi)容，難以提取出關(guān)鍵信息，此時(shí)教師需要借助信息技術(shù)將題目的內(nèi)容以直觀立體的形象呈現(xiàn)在課堂中，充分利用多媒體集形、聲、色于一體的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在具體分析問題的過程中得到提升，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效整合。

二、通過信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)程序等等，教師以這些為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂擁有較為先進(jìn)的信息技術(shù)，教師的教學(xué)途徑也得以拓寬，所以教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，提升自己的教學(xué)水平，在課堂中構(gòu)建專業(yè)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。【2】

例如：在“二元函數(shù)與一元二次方程、不等式”這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，在信息課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在課堂中利用多媒體播放生活中的一些片段，選擇常見的生活問題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)熟悉的場景，快速集中學(xué)生的注意力，然后以此為素材設(shè)計(jì)問題，如“一家車輛制造廠引進(jìn)了一條摩托車整車裝配流水線，這條流水線生產(chǎn)的摩托車數(shù)量x與創(chuàng)造的價(jià)值y之間關(guān)系為： ，如果這家工廠希望創(chuàng)造價(jià)值在6000 元以上，則應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)多少輛摩托車？”求解這道數(shù)學(xué)題目時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確解題關(guān)鍵為數(shù)量和價(jià)值兩者之間的函數(shù)關(guān)系，然后再具體分析。假設(shè)這家工廠生產(chǎn)摩托車x輛，根據(jù)題目信息可以得到不等式 ，移項(xiàng)可得 ，對于 這一方程式存在兩個(gè)實(shí)數(shù)根，分別為50 和60 。得到不等式的解后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生畫出二次函數(shù) 的圖像，結(jié)合圖像分析，根據(jù)圖形可以得到只有當(dāng)流水線生產(chǎn)的摩托車數(shù)量在50 到60 之間時(shí)才能實(shí)現(xiàn)6000 元以上的收益（取不到50 和60 ）。學(xué)生解題過程中，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

綜上所述，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效整合高中數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，通過信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展。