高中數學
淺談高中數學課堂教學中的有效提問
摘要： 課堂提問是指教師在進行課堂教學的過程中，通過某種教學提示，來給學生傳遞教學內容及原理的刺激。在許多高中數學的教學課堂上，教師把課堂提問當作啟發教育的一種主要途徑。然而受諸多因素的影響，使得高中數學的課堂提問的有效性無法滿足課堂教學需要，如何加強高中數學課堂提問的有效性，是高中數學教師急需解決的問題。關鍵詞：高中數學；提問；有效性新課改的主要特征是倡導自主學習、探究學習、合作學習，要求改變學生的學習方式，改變傳統教學中過于強調學生的接受學習、死記硬背、機械練習等狀況。在高中數學教學過程中，要實施新課改的要求，改變學生的學習方式，就要凸顯出學習過程中的發現、探究、思考等認識活動，引導學生通過學習過程發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等。而課堂提問有助于引發學生對問題的思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，有助于培養學生的問題意識和數學能力。因此，在高中數學課堂教學中，教師要重視課堂提問的功能，通過提問激發學生參與的熱情，啟發學生的思維活動。一、分析高中生學習數學時的思維障礙數學是大多數高中生的“問題學科”，高中數學
2022-05-14
信息技術視野下高中數學課堂的構建策略
摘要：信息技術在各個領域得到廣泛運用，教育領域也越來越重視信息技術的引入，為更好實現高中數學教學目標，教師需要順應時代的發展，熟練使用信息技術，正確發揮信息技術在高中數學課堂中的作用，通過信息技術幫助學生掌握數學內容，加深學生對數學內容的理解，從而提高學生的數學綜合能力。本文主要從數學模式以及學習模式兩方面的構建進行討論。 關鍵詞：高中數學；信息技術 傳統的高中數學課堂教學中，教師往往采取直接教學方式，結合數學教材內容，以板書的形式將復雜的數學內容以直白的方式教授給學生，雖然這種教學方式在一定程度上能夠增加學生的數學知識儲備，但是過于直白的方式并不適用于所有學生，教師需要采取合適的方式，盡量將抽象的內容直觀化、立體化，幫助學生理解，進而提高學生的數學綜合能力。 一、通過信息技術構建數學模式 高中階段學生難以調動自己腦海中的數學內容解決實際生活中的問題，豐富的數學理論知識難以支撐學生對于實際生活問題的解決，這也是教學中存在的一個重大問題。為改善這一現象，教師需要通過信息技術為學生創造生活場景，增加學生解決實際生活問題的經驗，使
2021-07-05
高中數學精準教學課堂問題設計的思考
摘要：數學不同于其他科學，數學教學除了基礎知識的傳授，更重要的是培養學生獨立思考、解決、探索的能力，激發學生的創造力，發揮數學對邏輯思維的培養和促進作用。高中數學教學旨在指導、引領學生在已有的數學知識基礎上，激發學生對數學往更深層次探索的興趣。本文通過對教學案例的解析，課堂講授方式，以數學閱讀能力的培養為切入點，從四個方面探討如何設計高中數學教學課堂的問題，如何引導學生主動探索、合作交流，如何培養學生數學課堂精準閱讀能力。 關鍵詞：精準教學，合作交流，能力培養 《數學課程標準》 明確指出：教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。由于數學內容具有抽象性，數學課堂精準閱讀能力培養就是引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，就是教師以教科書作為主要閱讀材料， 合理地用數學教材，要根據學生的情況，進行微循環改造，激發學生數學閱讀，在教師的幫助下進行有導向地進行閱讀，讓學生閱讀消化、吸收數學知識的過程。 一、數學閱讀能力的培養，著眼于基本知識的精準理
2021-02-27
數學文化在高中數學教學中的滲透
摘要：受到傳統應試教育的影響，教師在高中數學課程教學的過程中，過于重視知識的傳授，而忽略了高中生的掌握情況，使得課堂教學枯燥無味，效率低下。為此，在新課改下，教師應該注重數學文化的傳遞，以使高中生意識到數學知識的趣味性，感受其強大魅力，從而促使他們真正愛上數學學科的學習。現本文就從概念、公式、新課教學、解題過程等幾個方面入手，就數學文化在教學中的運用提出了自身淺薄的看法，以為目前的高中教學貢獻自身的一份力量。關鍵詞：高中數學；數學文化；教學策略高中數學是一門邏輯性、抽象性、綜合性等都較強的學科，高中生在學習的過程中，常常會感覺到壓力大，甚至有的學生會喪失學習的信心，導致數學成績和水平無法提升。而數學文化是人類文明的重要組成部分，也是人類智慧的結晶，在激發高中生的學習興趣、感染他們的學習情緒以及培養他們良好的個人品質等方面起著重要的作用。這樣教師在教學的過程中，就應該善于將數學文化與章節教學內容相結合，以促使高中生在知其然的同時做到知其所以然，從而幫助他們形成完整的數學知識體系。一、在概念、公式教學中滲透數學文化高中數學教材中
2021-01-03
淺談高中數學創新能力
摘 要 高中學生的創新能力是貫穿于整個數學教學活動中的，要善于引導學生進行發現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題，從而在此基礎上，培養學生的數學創新能力，為終身的學習打下良好的基礎。本文重點論述了高中數學創新能力與高中數學教學，主要從以下四個方面著手：教師要更新教學觀念；教師要在教學活動中突出對學生的創新能力培養；教師應當創造一個活潑輕松的教學環境；教師應充分保護學生的學習興趣和創新興趣。關鍵詞 高中數學 創新能力 教學觀念 教學環境高中學生的數學創新能力貫穿于高中整個數學教學過程之中，在數學教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力，使學生能夠獨立的分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的創新能力，而數學創新能力的培養有利于學生養成良好的數學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。首先教師要更新教學觀念。高中數學是一門極靈活的學科，而不只是幾個概念，原理和公式而已。高中數學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師
2014-08-07
試論新課標下高中數學的教學
【論文摘要】在新課程下進行高中數學的教與學要以知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來實現對人才素質的培養。只有更新教學觀念，轉變教學方法，才能真正實現新課程的目標。作為新課程推行的主體——教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們教學進行反思，才能達到“在發展學生的同時實現教師自身的提高”的目的。【論文關鍵詞】高中數學新課程；教學方式；評價方式；教學反思新的《高中數學課程標準》中明確指出要建立新的教學方式，指出數學課程是以提高全體學生的科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學目標。.即從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來實現對于人才素質的培養課程改革的核心環節是課程實施。而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式，才能真正實現新課程的目標。1 轉變教師教的方式1.1 變主演為主導 “以學生為主體”是當代教學的基本思想教師要努力創造機會激發學生的興趣，使學生成為學習的主體，讓學生精神飽滿地參與學習過程的始終。給學生以動腦思考、動手操作、動口表述的時間和
2013-01-17
試析高中數學高效課堂
【論文摘要】高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。隨著新課改在我省的實施，要求開足開全課程，減輕學生的負擔。在教學實踐中， 低效課堂一直是我們高中數學老師教學的一大難題。要提高課堂效率，本文從以下幾個方面進行了論述：1.創設生活化問題情境，努力激發學生的學習興趣；2.問題是數學課堂教學的靈魂；3.運用變式訓練的教學方法，提高學生對知識的吸收率。【論文關鍵詞】新課標；高中數學；高效課堂高中新課程的熱潮向我們滾滾而來，通讀課程標準后，發現新舊標準都有一個不變的主題：“課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，是學生獲得知識與技能的主要途徑。而數學課堂教學除上述作用外，還有一個更為重要的作用是數學的學習可以鍛煉學生的思維能力。”同時，高中數學新課程標準指出：豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數學新課程追求的基本理念；獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。新課程改革，改的中心問題是課堂改革，引導學生高效學習、打造高效課堂已成為新課標下的熱點課
2013-01-16
試論高中數學有效的課堂教學可以提高學習效率
【論文摘要】在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節，豐富學生的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數學、會學數學、學會數學、學好數學、會用數學”。高中數學受傳統教學模式的影響，一直以班級授課制的教學模式為主，這種教學是用一種模式面對所有學生，不容易照顧到每個學生，不利于學生個性和身心全面發展。【論文關鍵詞】高中數學；課堂教學《高中數學課程標準》要求：數學教育必須面向全體學生，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用。而新教材為師生的發展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是作為可以利用的工具和手段。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為擺在我們面前的一個課題。 目前，高中數學課堂教學過程中，還沒有真正激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。因此，研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要。現代教育的主體是學生，教師是組織者、引
2013-01-17
淺析新課改下高中數學應用題教學中解題思路培養
論文關鍵詞：新課程改革高中數學應用題教學解題思路培養論文摘要：近些年來，我國教育界的課程改革正如火如荼的進行著，在課程改革的要求下，對教師的教學方法以及課堂教學模式都提出了較高的要求，課堂教學活動中越來越重視對學生能力的培養。高中數學知識的學習對學生日后的升學以及生活都有著深遠的意義，為此，高中數學教師在積極的尋找提高學生學習能力的方式，而在其中，應用題的教學是難點。為了突破難點，本文針對新課程改革下高中數學應用題的教學方式進行簡要論述。 課程改革的浪潮推動著基礎教育的大面積變革，從課程內容、課程功能、課程結構、教學手段、教學模式、課程評價以及管理等方面都有了很大的創新和發展。那么，借著新課程改革的東風，高中數學中的難點應用題教學該如何進行提高呢？學生的解題思路又該通過何種方式培養呢？本文主要做了如下論述。 一、高中數學應用題教學的方法 高中數學應用題的教學方法有很多種，在實際應用中，教師要根據學生的接受能力以及數學課程的內容進行優化選擇。 1.導學案教學方法 導學案是教師為了在課堂當中能夠指導學生實現自主學習而設計的一套材料體系，通常都包括“學習目標、預習導學、自
2013-01-17
淺議相關高中數學公式和定理教學在高二學生中的分析
論文關鍵詞：高中數學公式和定理教學論文摘要：高中數學課程應該返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法，追尋數學發展的歷史足跡，把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。公式和定理是中學數學知識體系的重要組成部分，是數學推理論證的重要依據。因此，公式和定理的教學是基礎知識教學的重要組成部分。高中數學公式和定理大部分是需要掌握的，按照課程標準對掌握的定位，就是必須明了知識的來龍去脈，領會知識的本質，能從本質上把握內容、形式的變化，對其中蘊含的數學思想方法也要掌握[1]。 1.數學理解的作用 1.1理解可以促進記憶 由于學生將數學知識形成記憶的過程是一個建構和再建構的過程，因此記憶并不是將知識直接原封不動地接收然后儲存的過程，而是要理解要不斷做一些建構的工作，這些工作主要涉及三個方面:把原有知識變成更容易記和提取的知識;新舊知識盡量聯系更多;新舊知識本質屬性聯系數量越多，就越容易提取。因此，在記憶知識時，
2012-12-21
淺議怎樣培養高中數學教學中學生的創新能力
摘要：在數學教育中，學生的創新能力主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。教師應從數學創新能力的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新能力落到實處，激發學生潛能。 關鍵詞：高中數學 數學教學 創新能力一、創新能力及其特征著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創新能力，創新能力有待于加強；而具有創新能力的人才將是21 世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創新能力和創新能力是我們面臨的重要課題。所謂創新能力是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。在數學教育中，學生的創新能力主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。二、創新能力的培養（一）注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新能
2012-12-20
試析素質教育背景下高中數學創新發展
論文關鍵詞：高中數學素質教育教學創新論文摘要：素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。 素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養，忽視對于學生素質教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發展十分不利，素質教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發展注重對于學生創新能力的培養。結合高中數學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數學
2012-12-15
淺談素質教育背景下高中數學創新意識的培養
論文關鍵詞：素質教育高中數學創新意識論文摘要：素質教育強調人的全面發展，核心是創新。創新包含創新意識和創造能力。創新意識是進行創造活動的內在動因，對創造活動的進行起激發促進的作用。 高中階段的教育處于連接義務教育和高等教育的過度地位。在素質教育如火如荼的推進過程中，如何在高中階段貫徹素質教育，無疑是全面推進素質教育的重要一環。而數學作為高中階段的一門主要課程，其在培養學生邏輯思維，科學運算，文化傳承等方面的作用毋庸置疑。然而多年來應試教育的模式使這一作用的發揮受到很大限制。怎樣在素質教育的背景下充分發揮這一作用無疑是一個亟待解決的問題。 關于素質教育中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，明確提出了實施素質教育的任務：“實施素質教育，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。 從以上種種論述中可以看出素質教育強調人的全面發展，核心是創新。創新人才培養的關鍵在于創新意識和創造能力的培養，創新意識至少有下列
2012-12-15
淺談實施高中數學新課程的初步收獲與存在問題
論文關鍵詞 高中數學新課程收獲問題論文摘 要 隨著當下教育的不斷進步發展，在高中數學這門課程上實施新課程使得教學方式、課程資源等方面帶來了很多可觀的變化，但是，實施高中數學新課程也存在著一些問題，所以本問你主要就是探討實施高中數學新課程的初步守鶴和所存在的問題，并采取了相應的措施和對策來解決所存在的問題。 隨著當下課程教學的不斷改革和發展，新課程教育已經給高中的教學帶了很大的變化，特別是實施高中數學新課課程教學使得老師和學生在課堂了都發生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時候，我們也不得不意識到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢下要不斷地進行改革完善，使得能夠更好的適應當下新的大教育環境。 一、高中數學新課程的轉變和收獲 （一）首先就是教學方式的多樣化 對于當下高中數學實施新課程來說，是一次新的課程改革，而且這次課程發個的關鍵是調節師生之間的關系，即要實現兩個轉變。這兩個轉變是教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，這次新課程標準倡導的是積極主動的探索學習的方式，使得學生的學習并不只是局限在接受知識和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導他們進行自主的探索
2012-12-11
淺議高中數學教育目的與方法研究淺析
論文關鍵詞：高中數學教育目的方法論文摘要：高中數學教育對于高中生的綜合全面發展具有重要的意義，高中數學不僅是其他理科的基礎，而且也是將來走入大學，走入社會所必須掌握的知識。本文對高中數學的教育目的以及教學方法進行研究分析。高中數學教育不僅是每一位高中學生順利考入理想的大學的現實需要，而且對于培養學生的理性思維邏輯能力，慎密的計算能力都有極大的幫助。本文在對高中數學教育目的與方法的研究過程中，首先探討高中數學教育的目的，了解為什么要搞好高中數學教育，意識到高中數學教育的重要性；然后對高中數學的教育教學方法進行研究，希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數學教育的重視，另一方面注重教育教學方法的改進。 一、高中數學教育的目的 1.1為工業化社會生產提供知識支撐 工業化以來的社會生產的顯著特點就是向著專業化，精細化、機械化的方向發展，而任何崗位的承擔者必須對數目量化有著基本的了解，即具備基本的數學知識，而這些數學知識正是高中數學中的內容，在操作任何機械上，必須具有很好的數學基礎，因為這些機械在設計之初，每一個設計的動作都是嚴密的數學理論作為支持，因此高
2012-12-07
淺議怎樣提高高中數學課堂教學效率
摘要 提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題，文章從“激發學習動機、優化課堂結構、突重點化難點、選擇恰當教法”等方面淺談了對提高高中數學課堂效率的看法。關鍵詞 高中數學 激發學習動機 優化課堂結構 教學方法新課改對高中數學教學提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。下面我就自己的經驗淺談一下我對提高高中數學課堂效率的看法。一、激發學習動機教學活動的主體是學生，任何高效率的課堂教學都離不開學生的主動參與。而學生是否能夠主動參與及參與程度的高低是由學習動機是否明確決定的。因此，如何激發學生的學習動機是首先要解決的問題。（一）激發學生的上進心教師可在課堂上結合中學數學教學的任務，向學生介紹當代數學的價值及數學學習對優化人才的智力結構、促使學習者形成良好的心理品質等方面的重要作用。（二）引發學生的認知沖突心理學認為，學生在學習新知識之
2012-12-03
關于新課程實施過程中的高中數學教學
摘要：由于受傳統教學觀念的影響，教師對高中數學新課程標準的理解還不到位，教材的編排體系也有很大的變化，教學中難免存在許多問題與不足。因此，在實施中，如何落實新課標，怎樣根據教學中的問題進行反思與調整，是擺在我們面前的主要任務。下面結合自己一年多來的教學實踐和對新課程的理解，談談高中數學新課程實施過程中的一點體會。 關鍵詞：新課程 高中數學 數學教學一、正確對待高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題（一）高中新課程數學教材設置的問題與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等；引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于
2012-11-26
淺議怎樣搞好初、高中數學銜接教學
摘要數學學科在中學課程中起著舉重輕重的作用，要想提高教學效率，搞好初、高中數學銜接教學至關重要。本文從注重基礎知識的鞏固，分層教學、因材施教措施的落實，訓練數學思維能力、提高分析和解題能力手段等幾個方面作了探究。關鍵詞初中 高中 數學 銜接教學因初中數學教學內容比較具體，模仿性的練習也較多，強調基本技能訓練；但高中數學的內容抽象性較強，強調在基本概念的理解基礎上再創造式的運用，對思維能力、運算能力、空間想象能力等的要求較高，另外學生對于高中數學的學習方法也需要一個適應過程。因此做好初、高中數學教學的銜接工作顯得尤其重要。筆者根據多年教學經驗總結了以下幾點，僅供大家參考。一、溫故知新，承上啟下，注重基礎（一）溫習舊知識學好新知識。高中數學的必修一是初中數學教材的直接后繼，本冊書中許多地方都涉及初、高中數學知識上的銜接過渡。例如，第二章的函數內容，是在初中所學函數對應觀點下的定義和一次函數、二次函數等具體函數類型基礎上的提高。這種初、高中內容相結合的安排，符合螺旋式上升和由具體到抽象的認識規律。在教學中，要注意知識的整體性，幫助學生將所學知識
2012-11-26
關于談高中數學的課堂教學
【摘要】在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節，豐富學生的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數學、會學數學、學會數學、學好數學、會用數學”。高中數學受傳統教學模式的影響，一直以班級授課制的教學模式為主，這種教學是用一種模式面對所有學生，不容易照顧到每個學生，不利于學生個性和身心全面發展。【關鍵詞】高中數學課堂教學《高中數學課程標準》要求：數學教育必須面向全體學生，極力倡導學生是數學學習的主體，教師在數學教學中起主導作用。而新教材為師生的發展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是作為可以利用的工具和手段。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為擺在我們面前的一個課題。目前，高中數學課堂教學過程中，還沒有真正激發學生學習數學的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。因此，研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要。現代教育的主體是學生，教師是組織者、
2012-11-08
淺議教學反思在高中數學教學中的應用
作為一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的。一、為什么要進行教學反思1、什么是教學反思呢？教學反思是指“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。”反思性教學是西方一些發達國家的師范教育領域里興起并迅速向普教領域延伸的新的教學實踐和理論。也是近年來國外盛行的教學方法之一。現代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個性的發展，充分發揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發展。因此社會、學校對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現在對教師專業知識的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質，教學效益的要求上。2、教學反思的意義：教學反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改
2012-11-08
淺議高中數學自主研究式教學模式的實踐研究
[摘要]我們初步構建了以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的基于網絡環境下的高中數學自主探究式教學模式：“創設情境--提出問題--自主探索--網上協作--網上測試--課堂小結”。本項實驗研究旨在探索出既適合高中學生身心發展又具時代特征的、將現代信息技術與高中數學課程加以整合的新型高中數學課堂教學模式，以更好地培養學生的數學創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力。[關鍵詞]：網絡環境，整合，自主探究式，理論與實踐研究 一、高中數學自主探究式教學模式的研究背景 改革開放以來，我國中小學教育教學改革盡管取得了不小的成績，但是廣大教育工作者普遍反映整個教改并沒有取得很大的突破。原因在哪兒呢?我們認為，主要問題在于，這些教改只注重了內容、手段和方法的改革，而忽視教學模式的改革。甚至將教學內容的改革、教學手段的改革、教學方法的改革混為一談。誠然，這些改革確實是很需要的，因為對推動整個教育教學改革有一定的意義。但是在投入大量的人力、物力進行這類改革的同時，卻忽視了一個更為根本性的改革，這就是教學模式的改革。高中數學“自主探究學習”課堂教學模式以問題解決為主線，以學生自主探
2012-11-07
淺議學習遷移在高中數學教學中的應用
【摘要】：學生學習數學，實際上是學生通過教師的指導來建構自己的數學認知結構。但學生的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的，由于學生在學習過程中會發生偏差，所以教材中的知識結構并不一定是學生的認知結構。這就要求教師既要注意教學內容的系統性和邏輯性，又要遵循學生的認知結構來處理教材和重組課堂教學內容，設計合理的教學過程，引導學生完成學習的遷移。【關鍵詞】：學習遷移；認知結構；教學遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它產生于兩種學習之中．其中，兩種學習的共同因素是遷移的必要條件，而發現兩種學習中內在所遵循的共同原理，又是產生遷移的根本．根據這一理論，數學教學中，對代數、平面幾何、立體幾何之間的學習存在著概念推導、運算方法處理以及數形結合等共同因素，這就需要我們在教學中善于引導學生去發現它們所遵循的共同原理，才能更好地幫助學生把知識轉化為能力，從而達到真正提高教學質量的效果．遷移在高中數學學習中是一種非常普遍的現象。新數學知識的掌握總在某種程度下改變著原有的數學認知結構，學生對自己掌握的不同數學知識進行重新組合，往往可以形成新的數學知識經驗。早期的學習理論在論
2012-11-07
怎樣讓高中數學學習變得更容易
數學科作為中學的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等幾大特點，使得許多學生認為數學單調，枯燥乏味，深奧難懂，產生畏難情緒。數學教師花了不少精力教，學生也花了不少精力學，有時又總覺得沒學好，讓人有些無可奈何。特別是到了高中有這種看法的學生更多。一、高中數學難的主要原因1、學業負擔加重。由初中進入高中，許多原來的“技能”科都變成了“主科”，學生學業負擔加重，這對剛拼過中考正有所松懈的學生，無疑是一個新的挑戰。而且高中的課時較緊，課堂做練習的時間減少，在學業負擔加重之余，對于數學這種抽象性、理論性、嚴謹性較高的學科，沒有更多的時間深究鉆研，增加練習，感到不會做的題目很多，普遍出現成績下降。2、教材難度增加。初中教材難度降低，前些年教材調整，初中數學大部分難點被刪除或調整到高中，如對數、解三角形、反證法等；而高中難度增加，一些題型從未見過，靈活性又高。而且課外配套教材比課本中的難度大，即使課內的例題、練習會解，課外配套材料的作業、習題仍然有許多不懂。初、高中的這種反差，使學生一時難于適應，感到難學。3、自主
2012-11-07
淺探怎樣學習高中數學新教材
： 新教材融進了近、現代數學內容，精簡整合了傳統高中數學內容。與以往教材相比，教學內容增多，教材明顯變厚，教材的難度有所降低，高中新課程的課時數減少，但高考選拔人才的水準不可能降低。與義務教育初中階段的課程相比，其教學容量和教學難度大為提高。如何研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中數學銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。高中數學新課程對于學生認識數學與自然界，數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值，應用價值，文化價值，提高提出問題，分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用．實施新課程，滲透新理念的主要渠道依然是課堂教學，因此，如何處理好新課改下數學課堂教學，是每一位高中數學教師所需要研究的問題。本文就此問題作如探討：一、把握好學科的語言教學數學課堂上，數學教師的作用在于通過生動形象的教學語言把嚴謹而抽象的數學學術形態轉化成生動形象的教育形態，引導學生在充滿情趣的、輕松的
2012-11-07
