做好演示實驗是提高物理教學質量，發展學生能力的重要環節。那么如何才能使演示實驗達到預期效果呢？我認為應做到以下四個要求：

1. 目的明確

教師應通覽教材，對全書每個實驗，需弄清用它要建立什么概念，要示范哪個操作，要發展哪種能力，對這一點，教師必須心中有數。

演示實驗切忌毫無目的，隨心所欲。演示實驗的最終目的是為教學服務，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生知道實驗過程與表面現象，不知道教師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規律，更談不上自己去發現與探討規律了。

2. 明顯直觀

可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給現象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意： 首先，物理過程變化要顯著；其次，儀器簡單，過程明了。

3. 安全可靠

課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤或差錯，不僅會耽誤時間，還會引起學生對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。其次，要注意環境條件，有些實驗的成敗與環境等外界條件有很大關系。因此，教師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細檢查，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的精確度，估計實驗時間，觀察演示環境等。

4. 有啟發性

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫。

演示中的啟發性，首先在于以趣激疑。運用演示引發問題，只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需要教師不斷引導。

總之，演示實驗在物理教學中具有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密結合起來，用觀察促進思維活動展開，又用思維指導觀察活動進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到事半功倍的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。