物理實驗
初中物理教學對小實驗的重要性
摘要：小實驗是初中物理教學的重要組成部分，貫穿整個物理教學的始終，對學生理解形象物理學科知識，強化學生對基礎知識的掌握能力，以及提高學生物理學習能力等具有積極的促進作用。因此，本文將對初中物理教學中應用小實驗的重要性進行分析，并對如何應用小實驗進行探析。關鍵詞：初中物理；小實驗；教學研究隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學也進入了新的階段，傳統理論性為主導的教學方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學的實效性，不利于學生對物理學習保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學中，教師要善于發現物理小實驗的重要價值，并探索全新、高效的小實驗教學方式，充分發揮物理小實驗的優越性，使學生能夠在實驗過程中學習物理知識，夯實知識基礎，提升學習質量。一、初中物理小實驗的特點及重要性分析（一）特點與正常實驗相比，物理小實驗規模小，既可以在課堂內進行實驗演示，又可以在課后同學之間互動交流和探討[1]。其所用的實驗道具也相對簡單和常見，對實驗場地的要求不嚴格，實驗用時較短，成本較低，難度低，可操作性強。同時，物理小實驗的靈活性
2021-04-08
高校大學物理實驗教學改革探索
【摘要】新工科教學改革的目標是培養更具有創新思維和工程實踐的高素質人才，以適應引領經濟和社會發展。大學物理實驗作為理工科學生專業實踐能力培養的公共基礎課程，對提升學生綜合能力有著重要意義。本文以韶關學院為例，進行現狀問題分析和傳統教學比較，并結合自身實驗室條件，提出地方本科高校大學物理實驗的教學改革方案，以適應新工科建設和發展。【關鍵詞】新工科；地方本科高校；大學物理實驗1 項目的背景和意義新一輪科技革命和產業變革加速進行，以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，迫切需要培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程的工科人才，推進新工科建設是國家實施創新驅動發展戰略、推進供給側結構性改革、實現產業結構轉型升級的必然要求。為培養新一輪變革所需的人才，教育部多次組織高校進行新工科建設的研討會。在新工科概念提出不到一年時間內，新工科建設的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，構成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養的主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。相對于直屬高校或部屬高校，地方本科院校辦學定位要充分利用地方資源，發揮自身優勢，對
2020-12-09
淺議仿真物理實驗室對新課改中學物理教學的意義
【論文關鍵詞】仿真物理實驗中學物理教學新課改創新自主探究【論文摘 要】仿真物理實驗室是專門為中學物理教學開發的軟件，實現了信息技術與學科教學的整合。本文結合新課改理念簡單闡述了仿真物理實驗室運用到中學物理教學中的幾點意義。即運用到教師的教和學生的學中，既提高了教學效果，又激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主探究能力。 仿真物理實驗室是針對中學物理教學而設計的一個實驗器具完備的綜合性實驗室軟件，由多個模塊組成，分別是主模塊、光學模塊、電學模塊、熱學模塊和初中模塊。它提供了運動對象、小球、彈簧、繩子、連桿、滑軌、電荷等實驗器具，并集成了重力場、電場、磁場、萬有引力、阻尼介質等實驗環境。可以在任意組合的實驗環境中，搭建實驗室，創建各種物理模型，模擬實驗全過程。該軟件還提供多樣的數據輸出方式和分析方法，便于在教學過程中分析物理過程。為教師和學生提供了一個全開放的物理教學平臺和自主探索性學習平臺。 下面結合中學物理課程改革的理念就仿真物理實驗室運用在中學物理教學中的意義，我進行了初步的探討。 一、運用于中學物理實驗教學中，有利于培養學生的創新能力 中學物理是以實驗科學
2013-01-25
初中物理實驗教學中的研究式方法運用
摘 要 在新課程改革理念的引領下，初中物理教學特別是在實驗教學過程中必須重視學生學習方法的運用。物理教師要充分運用探究式的學習方法，引導學生學會學習、學會探究，不斷提高教育教學的質量，努力達到物理新課程改革的要求。關鍵詞 初中物理 實驗教學 探究式方法 運用新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。筆者以為，初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學生學習方法的指導，特別是在實驗教學過程中，教師要運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，不斷提高課堂教學質量，努力達到物理新課程改革的要求。一、重視控制變量法運用，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制
2012-12-20
對于大學物理實驗課堂教學中的幾點思考
【摘 要】作為物理教師，都知道實驗是物理學研究的重要方法之一。實驗方法或實驗研究方法就是人們根據研究具體目的、利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。本文主要探討大學物理實驗課堂教學中應注意的幾點問題。【關鍵詞】實驗課堂； 大學物理； 教學。我們知道，物理學是以實驗為基礎的學科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規律的驗證與探索，都離不開實驗。而教學實踐表明，實驗是使學生獲得物理知識、培養觀察能力、動手能力以及思維能力的基本途徑之一。可見，實驗教學是大學物理課堂教學的一個重要組成部分。這說明在課堂教學中，講實驗是不要的，為了學生掌握更多的教學內容、教和學的方法等，應盡量多地展示實驗。讓學生更多地接觸實驗，即使在無實驗儀器的情況下，畫一張草圖也比直接用語言來描述要好得多。因此，在課堂教學中，展示物理實驗，讓學生動手做實驗，可以讓學生學到更多的物理知識，進行更多的思考。一、物理實驗是大學物理課堂教學的基礎。無論是
2012-12-11
淺議文科大學物理演示實驗課程
論文摘要：由于高考采用文、理分科考試，導致教學知識片面化、學生思維模式化。文科生是我國未來社會事物和文化活動的組織者及管理者，因而提高文科生綜合素質尤為重要。從完善教學資源、研究教學形式和培養文科生綜合素質等方面介紹了北京工商大學開設的大學物理演示實驗課程。論文關鍵詞：文科；大學物理；演示實驗；教學軟件為適應科技和社會的飛速發展，必須培養具有實踐能力和創新意識的復合型、應用型人才。人才培養的現代化需要教學手段的現代化。在教育部公布的2003～2007年教育振興運動計劃中明確指出：“創建國家級教育信息化應用支撐平臺，加大涵蓋各級各類教育的信息資源開發，形成多層次、多功能、交互式的國家教育資源服務體系。”隨著現代信息技術在教育領域中的廣泛運用，計算機、多媒體及網絡教學在高校的教學改革中已越來越重要。 物理學是整個自然科學和現代技術發展的基礎，它以實驗為基礎，而演示實驗是最直觀有效、形象生動的實驗教學形式。通過物理演示實驗，學生能更好地理解物理概念、掌握物理規律、培養實驗技巧、提高創新能力。物理的創新成果都源自于實驗。因此，物理演示實驗教學應成為培養學生綜合
2012-12-06
關于改進物理實驗教學 培養學生創新能力
摘 要 物理學具有很強的實踐性和應用性，為物理教學提供了極其豐富的創新內容，中學物理以其學科的特點，在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢。改進初中物理教學，改革傳統的教育教學觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質量觀，建立為“創造性而教”的信念。關鍵詞 物理 實驗教學 創新能力在向學生傳授知識，培養基本技能的同時，高度重視和開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，是當今社會發展的要求，是素質教育和新課程的重要任務。而物理的實驗教學能夠很好的完成這項任務。所以在物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此改革傳統的物理實驗課教學模式，創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式培養學生的創新能力呢？我認為可以從下面幾個方面入手:一、用生活用具自制儀器或改變儀器用法增強演示效果，激發學生學習物理興趣在中學物理教學中，演示實驗是使學
2012-11-26
怎樣開發物理實驗的各種資源
搞好實驗教學是全面提高學生科學素養的重要途徑，也是利用和開發課程資源的表現。怎樣更好地開發和利用實驗資源呢？筆者結合自己實際教學略談三點，希望老師們提出意見。一、挖掘實驗室資源，提高實驗器材的利用率1．開放實驗室，增加學生實驗次數。要充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源，必須改變實驗室的封閉式管理狀態，通過建立開放性實驗室鼓勵學生主動利用實驗儀器進行各種探究活動。探究題目可來源于教材或課外習題，根據題目猜想假設、制定計劃、選擇器材、進行實驗、分析論證、評估交流，讓學生自由探究。這一活動對突破教學難點和提高學生探究能力大有裨益。2．開發實驗器材，力爭做到一物多用。如何能充分利用實驗室現有的實驗器材，讓實驗器材的性價比更高，這是新課改對實驗老師提出的新課題。在教育教學中，我們開動腦筋，不斷嘗試將實驗室里的器材加以組合或開發，可以讓一個器材完成更多的實驗探究。比如：試管，我們可以充分發揮試管在教育教學中的作用，利用試管探究音調問題。用嘴對著空試管吹，讓其發聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學生去體會聲音的
2012-11-08
淺議高中物理實驗教學現狀與策略
【摘要】物理實驗作為物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在物理教學中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學物理教學中，存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的問題。長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，提高物理實驗課課堂教學的有效性就成為每一位物理教育工作者務必要認真解決的重大課題。【關鍵詞】高中物理；實驗教學；探究性；方法物理學是一門基礎自然科學，物理實驗是高中物理教學中的重要內容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現了對物理實驗的進一步要求。《物理課程標準》中提出“實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”在近幾年的教學中感覺大多數學生對物理學習沒有興趣，導致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。一、高中物理實驗教學的現狀高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學
2012-11-08
淺議怎樣發揮物理演示實驗的作用
如何創新初中物理實驗教學，拓展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的重要課題。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。本文結合自己教學實踐，就演示實驗談以些粗淺的認識。一、課前準備一定要充分演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出
2012-11-07
淺議新課標下初中物理實驗教學
《新課標》明確指出，物理課程改革的重點是以提高學生的科學素養為主旨”，又指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性探究的軌道。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發學生的學習興趣，提高學生實驗探究能力。實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。</
2012-11-02
關于對中學物理實驗課的思考
我曾聽到這樣一句話“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，由此引發對實驗課的思考。物理教師可能都有這樣的感受，實驗真正做起來是有風險的，也可能耗費較多的課堂教學時間，也不一定能測出理想的數據，或者教師演示學生看不清楚，學生分組實驗又可能發生的狀況比較多，不易控制。而Flash動畫則不然，一切盡在掌握之中，數據要多理想有多“理想”，畫出的實驗圖像要多好看有多“好看”。這樣進行物理實驗與新課標的要求是不一致的。中學階段的學生好奇、好動，可以說正處于從經驗型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉變過程中，經驗型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然需要由直觀的形象來支持。教師親自的演示實驗、學生通過自已的親自實驗，都能幫助學生通過眼觀手動獲得他們所需要的經驗。鑒于此，我們可以在基礎自然課中開展的一些基于現象的探究活動基礎上，開展一些教師指導程度不同的具有一定認知能力要求的實驗探究活動，這有利于學生認知能力和科學探究能力的提高。當然，對于實驗課，中學階段的學生確實也存在問題。比如說盡管大多數的中學生對
2012-11-02
關于提高學生物理實驗的能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力，培養能力的目的。目前，由于升學壓力，不少教師在主觀或客觀上并不重視物理實驗教學，因此，我認為，初中物理教學應注重實驗教學，切實加強實驗教學。一、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養觀察能力眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。例如，在觀察“摩擦起電”現象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時會發生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了
2012-11-01
探析物理實驗教學
實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀。如何進行物理實驗教學是物理教師研究的問題，下面談此觀點，僅供參考。1. 提高教師自身素質是上好實驗課的前提在教學中要真正運用好物理實驗，提高教學質量，發揮其獨特作用；提高教師自身素質是上好實驗課的前提。①教師要有物理學理論和實驗知識；有教育學、心理學和教學法的知識；親手實踐。②具備良好的實驗能力和實驗技能；通過不斷學習，使實驗教學能力和知識水平提高。③有鉆研和創新精神；對疑難實驗進行專題學習和研究、改進方法；接受新的教育理論和思想，指導教學實踐。④積極參加針對物理實驗中對實驗的設計，測量操作技巧、改進方法及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等研討會，提高自身素質。2. 利用實驗史實和事例激發氛圍在實驗教學中：①對物理史上著名實驗介紹。如《科學之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發現“擺的等時性原理”，并根據這個原理制作“機械擺鐘”。展示科學發現過程目的是展示科學家創造思維和創新精神，對學生進行科
2012-11-02
關于物理演示實驗的四個要求
做好演示實驗是提高物理教學質量，發展學生能力的重要環節。那么如何才能使演示實驗達到預期效果呢？我認為應做到以下四個要求：1. 目的明確教師應通覽教材，對全書每個實驗，需弄清用它要建立什么概念，要示范哪個操作，要發展哪種能力，對這一點，教師必須心中有數。演示實驗切忌毫無目的，隨心所欲。演示實驗的最終目的是為教學服務，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生知道實驗過程與表面現象，不知道教師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規律，更談不上自己去發現與探討規律了。2. 明顯直觀可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給現象的基礎上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求，教師在設計演示實驗時應注意： 首先，物理過程變化要顯著；其次，儀器簡單，過程明了。3. 安全可靠課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤或差錯，不僅會耽誤時間，還會引起學生對所得結論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實驗必須確保成功。<p
2012-11-02
關于物理實驗中培養創造能力
培養學生創新意識和創造能力已經成為素質教育的重點之一。如何在實驗中培養學生的創新意識和創造能力是物理教師探索的課題。本文主要從創新演示實驗，巧設問題情境，引導學生設計實驗，開展探究性實驗等方面探討學生創新意識和創造能力的培養。1. 創新演示實驗創新教育需要創造性的教與學。在教學過程中，教師要深入研究教材和教學雜志介紹的各種演示實驗的原理、設計思想、選用的器材等，不斷改進實驗，設計出創新演示實驗展示給學生。這樣，一方面可將教師嚴謹的科學作風和熟練的操作技能給學生做出示范，對學生產生潛移默化的影響，激發學生學習物理的興趣；另一方面讓學生明白，一個物理規律的再現可以通過各種途徑，不再局限于教材上的演示實驗，要敢于對科學的方法進行創新，激活學生的創新意識，從而引發探究的沖動和創造性的活動。例如，在講授“大氣壓”內容時，我增加了演示“瓶子吞、吐雞蛋”的實驗。實驗前，首先向學生講明實驗目的，設計思想，選用的器材以及實驗可能出現的問題。“瓶子吞雞蛋”實驗如下操作：①將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，口朝上。②把一塊紙片點燃后投入燒瓶
2012-10-31
關于淺探物理實驗在教學中的地位
實驗在初中物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力，全面提高物理教學質量。下面就實驗教學的重要性談三點看法：一、實驗教學有利于激發學習興趣興趣是推動人類認識活動行為的重要動機，在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，而體驗到學習是一種無窮的樂趣。實驗調查表明：初中學生普遍喜歡物理實驗，非常喜歡的約占97%左右，且學生對物理興趣實驗尤為感興趣，也只有當學生對學習產生濃厚的興趣和強烈的情感時，才能對學科產生親切感和廣泛的好奇心，才能產生持之以恒的巨大內驅力，智力因素才能得以充分發揮。例如，在講大氣壓時，用來證明大氣壓存在的實驗：在盛滿水的水杯上面蓋上硬紙片，用手按住硬紙片慢慢倒轉過來，水不會掉下來，學生十分驚奇，為什么水不會掉下來？這是什么原因？學生帶著疑問進行探究，通過實驗證明了大氣壓的存在，這個實驗形象生動地讓學生認識大氣壓的存在，從而客觀的得出結論：證明大氣壓的存在。因此，激發
2012-10-31
研討課改下的初中物理實驗教學
《全日制義務教育物理課程標準》（簡稱《課標》）以全新的課程理念展現在我們面前，為每位學生的發展提供一個多元化平臺。《課標》中的物理教學倡導自主學習、研究學習，注重科學探究，并明確指出“實驗是新課程改革的重要環節”。可見實驗在物理教學中的地位大大加強了。如何在實驗教學中真正落實《課標》中提出的要求，筆者結合自己的教學經驗和體會，探討以下三點：一、改教師演示為學生演示，激發學生探索熱情演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是“教師演示，學生觀看”，但很多實驗學生根本看不清楚，不同程度的阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。改教師演示為學生演示，可以充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性。具體做法是：將教材中的演示實驗提前安排給學生，并把事先印制好的實驗報告單發給學生，填寫實驗目的、原理、器材、步驟和結論。每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。例如，在演示“液體壓強的特點”實
2012-10-31
關于物理實驗中體現創新教育
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，對物理教師來說，如何適應時代的需要，引導學生在物理實驗教學中培養學生的創新能力便成為亟待解決的問題。針對這些問題，筆者在多年的物理實驗教學中作了一些探索和嘗試，現將心得體會歸納如下：一、改變傳統教學觀念，樹立創新教育的實驗教學思想物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的教材知識，更重要的是還培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法，在實驗教學中，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于激發學生的創造性思維。二、充分利用物理趣味實驗，激發學生的求知欲興趣是最好的教師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，還能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以利用驚奇實驗導入新課，這是一種普遍的實驗導入方法。利用奇特的實驗現象，喚起學生的注意力，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲而
2012-10-31
關于初中物理實驗中學生能力的培養
物理實驗基礎理論體系和研究方法是現代科學技術的基礎，從物理學發展史可以看出，物理實驗的重大突破，都會促進科學技術的飛躍發展。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段。加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，提高學生的能力，應著重抓好以下四方面：一、培養學生辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理得出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學生由于缺少親身經歷和知識限制，對教材內容不可能一聽就懂。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講授實驗。因為單純的講授實驗，便失去了定律、概念的客觀真實性，學生也難以理解和接受。教師在做演示
2012-10-30
開展物理小實驗的研討
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理實驗對學生正確形成概念和掌握規律，理解和掌握物理知識，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創新能力有著重要作用。有關實驗在高中物理中具有典型性，要通過這些實驗學習基本操作技能，體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。而新課程理念的核心是以學生發展為本，讓學生參與新課程的實施，中學物理實驗分為演示實驗、學生分組實驗、課內小實驗和課外試驗，其中課內小實驗和課外實驗都屬于小實驗，它們都有操作簡單、貼近生活、突出問題和就地取材的特點，這更能體現新課程理念中的學生自主學習、積極參與、樂于探究、勇于試驗和勤于思考的思想。本文就從兩方面對中學物理小實驗的開展進行探討。一、新課程理念下，開展物理小實驗的意義美國教育家多爾在《后現代課程觀》中提出了4R觀點，即讓課程具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性。其宗旨是激活學生的思維，把握整體的世界，注重生活的關照，讓學生真正成為教學的主人。因此在物理中開展以學生為主體的教學方式是有必要的，新課程要求采用探究式教學方法，而探究式教學中的實驗特別是小實驗的開展有著不可替代
2012-10-30
引導學生進行物理研究性實驗
探究性實驗有利于激發學生的創新欲望和學習興趣，幫助學生獲取基礎知識和基本技能；在探究實驗過程中學生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，有利于過程和方法的教育；學生親自動手探究物理規律，有利于形成正確的情感、態度和價值觀。教育貴在引導，教學中要用一些方法引導、啟發學生參與探究學習的過程。一、激發學生興趣，培養探究意識“興趣是最好的教師”，激發學生探究興趣，培養學生積極思考、發現問題的能力，是研究性學習要解決的首要問題。1．從日常生活入手，培養學生認真觀察生活的能力，激發探究欲望讓教育回歸生活，教育才能學以致用。生活中有不少現象，平時習以為常，一旦提到課堂上，情況就不同了。如“旋轉的傘上的雨水為什么能脫離雨傘而飛出去呢？”能很快激活學生思維。生活中很多物品是利用物理原理制成的，在課堂上回味，投石激疑，如臨其境。玩具是學生身邊非常熟悉的物品，它本身就是一件精美的物理儀器或教具，我們要充分發揮玩具的教育功能。如“憨態可掬的不倒翁”可幫助我們理解重心等，妙趣橫生，有助于提高學生的學習興趣。實踐表明，利用學
2012-10-30
關于加強物理實驗教學 提升學生素質
眾所周知，物理學是以實驗為基礎的一門學科。物理實驗在教學中占有重要地位，通過實驗獲得實踐經驗即是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法，通過實驗得出結論可以為學生理解物理知識提供事實根據，使學生對物理現象獲得鮮明生動的印象，深刻的感性認識，也是培養學生各種能力的重要途徑。如今提倡新課程理念，教會學生用實驗研究物理的方法，逐步養成科學的思想方法、科學的態度與習慣以及克服困難的意志，去思考問題、解決問題、更具有現實意義。因此，物理實驗教學是學生接受素質教育中的重要組成部分，它獨特的作用和教育功能已經被廣大物理教育工作者認識和重視。加強和改革物理實驗教學，是提升學生素質的重要途徑。一、利用物理實驗的奇趣性激發學生的學習動機在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，以初中物理人教版八年級上冊的“序言—科學之旅”為例，談談我的做法與看法，因為物理是初中學生的一門新課，為激發學生的學習興趣，首先應該用一系列實驗吸引學生。如冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰，在倒置的漏斗里放一乒乓球，
2012-10-30
關于物理演示實驗應注意的問題
物理學是一門以實驗為基礎的科學。實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，演示實驗是最活躍最具生命力的部分。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前；能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律達到事半功倍的效果。根據多年來對初中演示實驗教學的工作實踐和學習，對初中演示實驗教學中應注意的問題做了初步學習，現將學習體會總結如下：一、實驗現象要明顯、直觀，面向全體學生演示實驗一般是在課堂上進行的，由于條件的限制，教室后面的學生一般看不清楚，這時就需要教師采取各種辦法加以改善。首先，物理過程的變化要顯著。為了使現象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗、要使教室內最遠的學生也能看清楚。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助投影儀增強現象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、照明等方法來增強
2012-10-30
