眾所周知，物理學是以實驗為基礎的一門學科。物理實驗在教學中占有重要地位，通過實驗獲得實踐經驗即是研究物理的基本方法，也是學生學好物理的基本方法，通過實驗得出結論可以為學生理解物理知識提供事實根據，使學生對物理現象獲得鮮明生動的印象，深刻的感性認識，也是培養學生各種能力的重要途徑。如今提倡新課程理念，教會學生用實驗研究物理的方法，逐步養成科學的思想方法、科學的態度與習慣以及克服困難的意志，去思考問題、解決問題、更具有現實意義。因此，物理實驗教學是學生接受素質教育中的重要組成部分，它獨特的作用和教育功能已經被廣大物理教育工作者認識和重視。加強和改革物理實驗教學，是提升學生素質的重要途徑。

一、利用物理實驗的奇趣性激發學生的學習動機

在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，以初中物理人教版八年級上冊的“序言—科學之旅”為例，談談我的做法與看法，因為物理是初中學生的一門新課，為激發學生的學習興趣，首先應該用一系列實驗吸引學生。如冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰，在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙需要認真學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。此時教師應抓住時機結合教材上的物理知識循序漸進地為學生解開一個個奧妙。如果學生一開始就接觸到一些難以理解的概念、定理、公式、單位，就會使學生產生的好奇心在枯燥乏味中消失。

二、利用物理實驗蘊含的美陶冶學生的情操

自然科學不僅揭示物質內部的運動形式及其規律性，還揭示自然科學領域蘊含的美。一方面，可用實驗的手段來展示實驗現象的形態美；另一方面，實驗裝置穩定協調，操作的靈活、規范，現象的有趣，常常會使學生產生一種賞心悅目的感覺。例如，在做“升華和凝華”演示實驗時，向燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀“霧凇”。通過該實驗使學生間接體驗了自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學生領悟到自然中千姿百態的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。這樣的實驗既陶冶了學生情操，又培養了學生感受美、評價美、創造美的能力。

三、利用物理實驗培養學生的科學素養

實驗能力不能單獨依靠教師的講解來培養，并在相應的實踐活動中得到發展，只有通過實驗才能培養實驗能力。除此之外，通過實驗還可以培養學生的想象能力、思維能力等。例如，在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知和觀察力去捕獲一些重要現象，從而培養了觀察能力；通過設計實驗，分析結果能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發展想象能力、創造能力；在實際操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養組織和表達能力。物理實驗還能培養學生的科學素質。實驗除了對知識的掌握、智能的提高有明顯作用外，對非智力因素的培養也有顯著作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，還有助于形成正確的觀念、優秀的品質、培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。 四、利用物理實驗的復雜性磨練學生意志

科學實驗必須堅持實事求是的科學態度，由于各種主觀、客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預期效果，這就給磨練學生意志、培養學生堅強毅力創造了條件。對于演示實驗教師應充分考慮到實驗的程序及應注意的事項。例如，在“觀察水的沸騰”實驗時，學生往往忘記溫度計的正確使用，致使測不出真實的溫度，甚至個別學生損壞了溫度計，同時少數學生不會正確使用酒精燈加熱，此時教師應引導學生觀察酒精燈的火焰，究竟是外焰和中焰的火焰哪個溫度高。所以在使用酒精燈加熱時應合理調節石棉網的高度，同時還要求學生在燒杯上蓋上一張能讓溫度計穿過的紙板，只有這樣才能提高加熱效率，減少實驗時間。同時還應特別注意，當學生不小心把酒精濺在桌上且已經在燃燒的情況下，教師應讓學生不要驚慌失措，有序的將酒精燈熄滅和用濕抹布撲蓋。特別是在觀察水的沸騰時，教師應指導學生每隔幾分鐘持續地用溫度計測沸水的溫度，此時學生會發現溫度不再升高，讓學生認真總結，更使學生明白在標準大氣壓下水的沸點是100 ℃，通過實驗磨練學生的意志，說明了物理實驗是科學的、嚴謹的。

五、利用課外小實驗、小制作，培養學生的實踐能力和創造性

課外小實驗、小制作對培養學生的實踐能力和創造性，發展學生的愛好和特長有者重要作用。新教材加強了課外小實驗、小制作。粗略統計，八年級上下兩冊教材編寫了約40個課外小實驗、小制作。我們注意引導學生課外去做，收到很好效果。例如，對新教材小實驗“測自己的步行速度”，我們不僅讓學生按教材上的方法去做，測了自己步行的速度（測出的結果要求學生記住，很有實驗價值），還組織學生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制了“滴水計時器”（滴水時間間隔調節為0.5秒），把“滴水計時器”固定在一根木棍上，步行時用一只手拿著木棍不擺動，讓水滴在此手的正下方，通過測量落在地面上的水滴間隔，就能算出步行的速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動，學生對此很感興趣。

綜上所述，物理實驗教學能夠有效培養學生的興趣，激發學生的求知欲，啟迪學生智慧；能夠創設符合學生認知規律的學習環境；能夠較好地訓練學生的科學方法和培養各種能力，因此實驗是物理教學中重要的組成部分。當今國際上的物理教學正在進行著深刻變革，加強實驗是國際物理教學領域中改革的趨勢，也是我國基礎教育落實科學素質教育的重要措施。