重新觀察與實驗在總復習中的作用與地位，不論是新課教學還是復習教學，把觀察與實驗貫穿于物理教學的始終，即“實驗導讀復習法”。現(xiàn)對此方法簡要分析如下：

一、小實驗的作用

利用小實驗引發(fā)學生對知識的回顧。初中物理知識是由眾多的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律有機組織的知識體系。其中相當部分內容，在新課教學中，與實驗結下了不解之緣。為此，在總復習教學過程中，再次啟動物理實驗的“橋梁”功能，發(fā)揮實驗的“強心劑”作用，可以引發(fā)學生對知識的回顧，具體做法是：

1．教師確定復習的內容，可以是概念，也可以是規(guī)律，但容量不宜過高。

2．展示形式新穎、內容別致、易于選材、易于操作的小實驗。

3．圍繞復習的內容、要求，結合實驗的情況設計課堂練習題。

4．要求學生課后模仿教師的實驗，自行設計出類似的實驗，并且相互出題、相互解答。

例如“壓力和壓強”一節(jié)的復習。我展示兩條直徑不同的細線切割熟雞蛋的演示實驗。根據(jù)實驗情況，設計出如下習題：（1）本實驗包含哪些力學知識？（2）（在學生回答之后提出）什么叫壓力和壓強？它們的符號、單位分別是什么？壓力的特點是什么，與重力有何區(qū)別與聯(lián)系？（3）本實驗表明了一個什么樣的物理規(guī)律？它的公式表現(xiàn)形式如何？你能否利用該公式解釋兩條不同細線切割熟雞蛋產生不同效果的原因嗎？（4）如果細線對蛋的壓力同為10N，兩條細線橫截面積分別為1mm2和10mm2，那么兩條細線對雞蛋的壓強誰大誰小？

二、綜合實驗的運用

利用綜合性實驗設計，系統(tǒng)地復習相關聯(lián)的知識內容，并形成相應的知識網(wǎng)絡。總復習的一項重要工作就是要把看似分散、獨立，實為緊密相連的知識系統(tǒng)化。利用綜合性的實驗設計可以實現(xiàn)這一目的。現(xiàn)以密度知識的復習為例，分析其操作步驟。

1．教師在課前確定復習課題：物質密度的測定實驗設計。

2．組織學生分組討論確立測定物質密度實驗的原理或方法。由于物質的密度反映的是物質的一種特性，它與物質的種類存在某些對應關系，因此可以引導學生利用這些對應關系和其他相關知識測定物質的密度。

要求寫出實驗的原理、實驗儀器、實驗步驟和數(shù)據(jù)表格內容。

3．開放實驗室，讓學生根據(jù)各自的實驗方案合理地選擇器材，設計實驗步驟，通過實驗檢驗方案的可行性，并提交實驗報告。 4．教師引導學生系統(tǒng)分析各種實驗方案，運用關聯(lián)聯(lián)想的方法，以物質的特性為龍頭，以物質的密度測定為主線，把初中階段的相關知識匯集在“密度”的周圍，組成一個聯(lián)系緊密、脈絡分明的知識體系，從而完成知識重組、建構知識網(wǎng)絡的復習目的。

5．結合建立的知識網(wǎng)絡，設計以密度為專題的各種練習題。習題的類型可以不拘一格。

三、開展競賽活動

在階段復習之后，開展以觀察與實驗為主題內容的物理綜藝活動或物理全能接力競賽，既能調節(jié)緊張沉悶的復習氣氛，同時能全面檢查學生階段復習的成果，特別是觀察與實驗能力的發(fā)展情況。

1．根據(jù)學生的不同層次，把學生均分成若干小組。

2．教師預先設計好既有實驗估測、觀察說明、實驗設計、動手操作，又有數(shù)據(jù)分析、實驗簡報等內容相關、互相承接的題目，題目的數(shù)量要與每組學生數(shù)相同而且難度不能太大，耗時不能太長。

3．教師公布試題及竟賽規(guī)則，各組同學利用簡短的時間根據(jù)本組成員能力分布情況迅速確定各人應答的題目。

4．學生在規(guī)定的時間內完成試題。組織評判各組成績并公布優(yōu)勝組和優(yōu)勝個人。

四、幾點說明

1．利用“實驗導讀復習法”進行總復習時，要正確處理好“雙主教學”關系。既不能越俎代庖，學生只看不做，只聽不想；也不能不加引導，特別是觀察方法和實驗思想的引導。

2．教師在利用“實驗導讀復習法”進行復習之前，必須如同上新課一樣，做好精心的設計和準備，特別是對實驗的設計，要力求新、趣和實用。

3．“學無定則，教無定法”，只有與其他先行教學法互相滲透，互相取長補短，才能充分發(fā)揮“實驗導讀復習法”的復習功效。

“實驗導讀復習法”是建立在觀察與實驗的理論基礎上的總復習課堂模式，它的核心內容就是重新突顯“觀察與實驗”這一物理學研究的基本方法。