重新觀察與實驗在總復(fù)習(xí)中的作用與地位，不論是新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，把觀察與實驗貫穿于物理教學(xué)的始終，即“實驗導(dǎo)讀復(fù)習(xí)法”。現(xiàn)對此方法簡要分析如下：

一、小實驗的作用

利用小實驗引發(fā)學(xué)生對知識的回顧。初中物理知識是由眾多的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律有機組織的知識體系。其中相當部分內(nèi)容，在新課教學(xué)中，與實驗結(jié)下了不解之緣。為此，在總復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，再次啟動物理實驗的“橋梁”功能，發(fā)揮實驗的“強心劑”作用，可以引發(fā)學(xué)生對知識的回顧，具體做法是：

1．教師確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是概念，也可以是規(guī)律，但容量不宜過高。

2．展示形式新穎、內(nèi)容別致、易于選材、易于操作的小實驗。

3．圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容、要求，結(jié)合實驗的情況設(shè)計課堂練習(xí)題。

4．要求學(xué)生課后模仿教師的實驗，自行設(shè)計出類似的實驗，并且相互出題、相互解答。

例如“壓力和壓強”一節(jié)的復(fù)習(xí)。我展示兩條直徑不同的細線切割熟雞蛋的演示實驗。根據(jù)實驗情況，設(shè)計出如下習(xí)題：（1）本實驗包含哪些力學(xué)知識？（2）（在學(xué)生回答之后提出）什么叫壓力和壓強？它們的符號、單位分別是什么？壓力的特點是什么，與重力有何區(qū)別與聯(lián)系？（3）本實驗表明了一個什么樣的物理規(guī)律？它的公式表現(xiàn)形式如何？你能否利用該公式解釋兩條不同細線切割熟雞蛋產(chǎn)生不同效果的原因嗎？（4）如果細線對蛋的壓力同為10N，兩條細線橫截面積分別為1mm2和10mm2，那么兩條細線對雞蛋的壓強誰大誰小？

二、綜合實驗的運用

利用綜合性實驗設(shè)計，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，并形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。總復(fù)習(xí)的一項重要工作就是要把看似分散、獨立，實為緊密相連的知識系統(tǒng)化。利用綜合性的實驗設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。現(xiàn)以密度知識的復(fù)習(xí)為例，分析其操作步驟。

1．教師在課前確定復(fù)習(xí)課題：物質(zhì)密度的測定實驗設(shè)計。

2．組織學(xué)生分組討論確立測定物質(zhì)密度實驗的原理或方法。由于物質(zhì)的密度反映的是物質(zhì)的一種特性，它與物質(zhì)的種類存在某些對應(yīng)關(guān)系，因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些對應(yīng)關(guān)系和其他相關(guān)知識測定物質(zhì)的密度。

要求寫出實驗的原理、實驗儀器、實驗步驟和數(shù)據(jù)表格內(nèi)容。

3．開放實驗室，讓學(xué)生根據(jù)各自的實驗方案合理地選擇器材，設(shè)計實驗步驟，通過實驗檢驗方案的可行性，并提交實驗報告。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析各種實驗方案，運用關(guān)聯(lián)聯(lián)想的方法，以物質(zhì)的特性為龍頭，以物質(zhì)的密度測定為主線，把初中階段的相關(guān)知識匯集在“密度”的周圍，組成一個聯(lián)系緊密、脈絡(luò)分明的知識體系，從而完成知識重組、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)目的。

5．結(jié)合建立的知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計以密度為專題的各種練習(xí)題。習(xí)題的類型可以不拘一格。

三、開展競賽活動

在階段復(fù)習(xí)之后，開展以觀察與實驗為主題內(nèi)容的物理綜藝活動或物理全能接力競賽，既能調(diào)節(jié)緊張沉悶的復(fù)習(xí)氣氛，同時能全面檢查學(xué)生階段復(fù)習(xí)的成果，特別是觀察與實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展情況。

1．根據(jù)學(xué)生的不同層次，把學(xué)生均分成若干小組。

2．教師預(yù)先設(shè)計好既有實驗估測、觀察說明、實驗設(shè)計、動手操作，又有數(shù)據(jù)分析、實驗簡報等內(nèi)容相關(guān)、互相承接的題目，題目的數(shù)量要與每組學(xué)生數(shù)相同而且難度不能太大，耗時不能太長。

3．教師公布試題及竟賽規(guī)則，各組同學(xué)利用簡短的時間根據(jù)本組成員能力分布情況迅速確定各人應(yīng)答的題目。

4．學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。組織評判各組成績并公布優(yōu)勝組和優(yōu)勝個人。

四、幾點說明

1．利用“實驗導(dǎo)讀復(fù)習(xí)法”進行總復(fù)習(xí)時，要正確處理好“雙主教學(xué)”關(guān)系。既不能越俎代庖，學(xué)生只看不做，只聽不想；也不能不加引導(dǎo)，特別是觀察方法和實驗思想的引導(dǎo)。

2．教師在利用“實驗導(dǎo)讀復(fù)習(xí)法”進行復(fù)習(xí)之前，必須如同上新課一樣，做好精心的設(shè)計和準備，特別是對實驗的設(shè)計，要力求新、趣和實用。

3．“學(xué)無定則，教無定法”，只有與其他先行教學(xué)法互相滲透，互相取長補短，才能充分發(fā)揮“實驗導(dǎo)讀復(fù)習(xí)法”的復(fù)習(xí)功效。

“實驗導(dǎo)讀復(fù)習(xí)法”是建立在觀察與實驗的理論基礎(chǔ)上的總復(fù)習(xí)課堂模式，它的核心內(nèi)容就是重新突顯“觀察與實驗”這一物理學(xué)研究的基本方法。