： 心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明了，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。正所謂“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”

如果中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，超乎尋常地思考和研究物理問(wèn)題，教學(xué)上就會(huì)收到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。小實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)少、成本低、現(xiàn)象明顯、簡(jiǎn)便易行，它是開啟學(xué)生興趣大門的一把鑰匙。

第一、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入新課

引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用.設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力聚攏起來(lái)，更重要的是能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶入物理情境中去，例如，在八年級(jí)學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

1． 水面浮針——取一根縫衣針?lè)旁谒嫔希屗覃湕U似的浮著嗎？讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)，就能改變學(xué)生認(rèn)為不可能的想法。準(zhǔn)備：取一碗水，拿一根細(xì)一點(diǎn)的縫衣針，稍微抹上一層豬油。實(shí)驗(yàn)：為了減少針對(duì)水面的沖擊，在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚抹有豬油的縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個(gè)角，吸水紙慢慢沉入水中，這時(shí)候鋼針卻漂浮在水面上！

2．燒不著的布條——取一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦！

3．撕紙條——取一10 cm長(zhǎng)、1 cm寬的紙條，在中間剪兩個(gè)小口。然后拉住紙條兩頭向兩側(cè)拉一下，紙條會(huì)斷成幾條呢？會(huì)不會(huì)斷成三截呢？這時(shí)候讓同學(xué)親手一試，結(jié)果讓學(xué)生迷惑不解：紙條只斷成兩截！

這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，激發(fā)他們很想知道其中的原因，這時(shí)老師就可以很自然的將學(xué)生引入物理的殿堂。

第二、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)講解新課

在新課講解過(guò)程中做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)了學(xué)生興趣、又能使學(xué)生更好的理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——蠟燭抽水機(jī)。

在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭，杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水就讓蠟燭抽過(guò)來(lái)了！ 這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識(shí)，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

第三、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)

在鞏固知識(shí)時(shí)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)的效果往往比做一張?jiān)嚲碣M(fèi)時(shí)少、生動(dòng)且效果好。一般學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很持久，普遍的現(xiàn)象是對(duì)物理概念規(guī)律一知半解、心存困惑、感到壓抑，導(dǎo)致聽課無(wú)心、上課開小差、作業(yè)頭痛。久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計(jì)針對(duì)性小實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)完液體內(nèi)部壓強(qiáng)后做下面的實(shí)驗(yàn)——隔物滅火。

桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點(diǎn)燃的蠟燭，用力對(duì)著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果在玻璃杯位置上放上方盒子，用手穩(wěn)住它，再像剛才那樣吹氣，能不能把蠟燭吹滅呢？這樣的實(shí)驗(yàn)不但鞏固了流體力學(xué)的知識(shí)而且將知識(shí)得以延伸。

第四、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)將知識(shí)延伸到課外

大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊大課堂，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有裨益。課外實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、靈活性、趣味性和自主性，把物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外有助于有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且特別能為學(xué)生所接受所喜愛。例如在學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象就十分感興趣，老師可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光是如何排列次序的？是紅光在上還是紫光在上？我們還可以借助一些簡(jiǎn)單的方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一模一樣。還可以把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一張大白紙，也可觀察到一道非常美麗的彩虹。學(xué)生通過(guò)觀察這些現(xiàn)象，不但覺得物理妙趣橫生，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊和創(chuàng)造前提。