論文摘要：職高物理教材中的“閱讀材料”內(nèi)容往往蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)，生活、生產(chǎn)以及現(xiàn)代科技應(yīng)用知識(shí)，體現(xiàn)著思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能以及身體心理等諸多的素質(zhì)教育因素，具有教材的互補(bǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。它可以給學(xué)生提供更為廣闊的思維空間、創(chuàng)新空間，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性和形成特長(zhǎng)，起著特殊的作用。

論文關(guān)鍵詞：閱讀材料；高職學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；思維

高等教育出版社出版的《物理》（機(jī)械建筑類）教材各章節(jié)后都包含“身邊物理”、“科技之窗”、“知識(shí)博覽”、“觀察與思考”、“實(shí)踐活動(dòng)”等閱讀材料及拓展模塊。這些閱讀材料短小精悍，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體，既與教材內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的幫助，為中職物理教學(xué)注入了新的理念和新的活力。

目前，有不少教師對(duì)“閱讀材料”在認(rèn)識(shí)上存在很多偏見與誤解，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生不參加高考且教學(xué)時(shí)間緊，“閱讀材料”不屬于課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究、探討和交流。本文根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點(diǎn)、“閱讀材料”在物理教學(xué)中的作用以及“閱讀材料”的教學(xué)策略等三方面闡述“閱讀材料”在中職物理教學(xué)中的重要性和必要性。

“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

閱讀材料圍繞教材內(nèi)容的教育主旨，突出教學(xué)要點(diǎn)而切入教學(xué)內(nèi)容。其中，有的是對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的具體化，有的是對(duì)難點(diǎn)的注解，有的是物理史材料，有的是理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)等。教材中每一篇閱讀材料都是緊緊扣住教材知識(shí)設(shè)計(jì)的，實(shí)質(zhì)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容上占有一定的地位和作用。針對(duì)閱讀教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從廣度和深度上挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學(xué)功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)以及能力素質(zhì)的目的，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

“閱讀材料”在物理教育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、能創(chuàng)新的新型人才。物理教育不僅要教給學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師如果能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以“閱讀材料”為素材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么“閱讀材料”的功能就得到了充分的發(fā)揮。

（一）充分發(fā)揮“閱讀材料”鞏固知識(shí)和發(fā)展能力的教育功能

職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)物理課興趣不高，對(duì)課堂知識(shí)掌握較難，尤其是理論性較強(qiáng)、抽象的物理概念、規(guī)律。在教學(xué)中，教師可以利用“閱讀材料”的實(shí)用性和趣味性幫助學(xué)生理解教材的重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)雙基、鞏固知識(shí)的目的。例如“身邊的物理：摩擦力的應(yīng)用與危害”，日常生活中如果沒(méi)有摩擦人無(wú)法走路、機(jī)器無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)、房子無(wú)法建成、無(wú)法拿東西、無(wú)法吃東西等等，來(lái)幫助學(xué)生“找”摩擦力的存在、作用、影響摩擦力因素及減小摩擦力的方法等。通過(guò)實(shí)際例子幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)摩擦力的理解。再如“動(dòng)量定理”這節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講既抽象又困難，教學(xué)效果也不理想，如果教師通過(guò)動(dòng)量定理的一些實(shí)際應(yīng)用，例如課后“身邊物理：救命的安全氣囊的原理的分析”，使學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理有了很好的了解，同時(shí)也使學(xué)生知道了物理學(xué)科知識(shí)在專業(yè)理論和專業(yè)技能中的應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“閱讀材料”中有許多生活中的物理，構(gòu)成了妙趣橫生又富有教育意義的知識(shí)載體，學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面。如“閱讀材料”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、高效環(huán)保的電磁爐、節(jié)能省電的微波爐等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”，也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

了解前沿物理發(fā)展，探究物理方法?！伴喿x材料”中有豐富的物理思想和方法，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的空間。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)從單純傳授知識(shí)到注重發(fā)展學(xué)生能力的素質(zhì)教育，把能力培養(yǎng)有效地融入到“閱讀材料”的教學(xué)之中，有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)推理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如“如何確定古木的年代”、“費(fèi)米用紙片測(cè)原子彈的爆炸威力”等“閱讀材料”，能很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探索知識(shí)的創(chuàng)新能力、自學(xué)鉆研能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，“閱讀材料”也及時(shí)將與物理有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)反映到教材中來(lái)。如在“科技之窗”、“知識(shí)博覽”等欄目中介紹了與物理有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)，如航天技術(shù)、通訊技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、工程中的振動(dòng)現(xiàn)象、機(jī)床噪聲及控制等等。這些內(nèi)容既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，也拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)空間。如日常生活中經(jīng)常能看到“納米冰箱”、“納米彩電”、“納米塑料”……學(xué)生通過(guò)“納米技術(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)了解到“原來(lái)那些東西都是利用納米技術(shù)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品”。納米技術(shù)是納米尺度內(nèi)的科學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，在世界范圍內(nèi)備受注目。科學(xué)家們已經(jīng)設(shè)想用基因芯片、蛋白質(zhì)芯片組成“納米機(jī)器人”，通過(guò)血管送入人體，去偵察疾病，并攜帶DNA去更換或修復(fù)有缺陷的基因片段來(lái)治療頑癥。由此可見，納米技術(shù)將在21世紀(jì)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，從而造社于人類。

體例格式新穎，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。教材中“閱讀材料”部分是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)編寫的。每章都首先介紹本章的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)本章內(nèi)容有大概的了解，每節(jié)開頭都創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀想想，然后通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，分析歸納出物理概念和規(guī)律。如有固定轉(zhuǎn)軸的物體平衡這一節(jié)，課堂教學(xué)之前就提出一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大人在靠近門軸的地方用力推門，小孩在門的另一側(cè)遠(yuǎn)離門軸的地方推門，結(jié)果兩人不相上下，顯然大人用力比小孩大得多，為什么不能占優(yōu)勢(shì)?并配有有趣的卡通圖文，使學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題的原因上來(lái)，收到了良好的效果。另外，“問(wèn)題討論”、“做一做”、“觀察與思考”、“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力也起到一定的作用。 教材中“閱讀材料”部分是編者精心選擇的，體現(xiàn)了職校物理課為專業(yè)課服務(wù)的目的?！翱萍贾啊苯ㄖ镏械谋芾紫到y(tǒng)，“身邊物理”磁性材料在工程技術(shù)上的應(yīng)用、“知識(shí)博覽”起重機(jī)的平衡、拓展模塊“物理與環(huán)境保護(hù)”等“閱讀材料”，對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)生日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮和挖掘“閱讀材料”的德育功能

“閱讀材料”中的物理學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的哲理，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其可作為德育素材，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德觀。教學(xué)中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育滲透，努力做到教書育人。如 “牛頓對(duì)物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)”、“法拉第電磁感應(yīng)定律”等，物理學(xué)家的成功與他們科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開的，他們因?yàn)椴晃菲D險(xiǎn)，追求真理，勇于創(chuàng)新，才取得了輝煌成就。這對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。

“閱讀材料”中有許多可供教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的素材。如“超導(dǎo)磁懸浮”、“遙控技術(shù)”、“掃描隧道顯微鏡和納米技術(shù)”、“激光的特性與應(yīng)用”等，充分展示了我國(guó)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的突出成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放以來(lái)，我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力的迅速提高，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

現(xiàn)代的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用?！昂宋淦骷胺雷o(hù)”、“環(huán)境的物理污染與防治”等“閱讀材料”，讓學(xué)生知道因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的不當(dāng)使用會(huì)帶來(lái)十分嚴(yán)重的后果。如原子能的開發(fā)是一個(gè)偉大的科學(xué)成就，但也有負(fù)面甚至破壞性的一面，從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)帶來(lái)物質(zhì)財(cái)富極大豐富的同時(shí)，也帶來(lái)了能源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞，從而影響到人類生存根基的負(fù)面影響。所有這些，都要教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析、闡述，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)倫理思想。

“閱讀材料”的教學(xué)策略

教材中的每一篇“閱讀材料”都是緊扣相關(guān)教材知識(shí)設(shè)計(jì)的。教師作為新課程的實(shí)施者，只有盡可能地發(fā)揮自己的教學(xué)智慧和創(chuàng)造力，針對(duì)不同材料的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能發(fā)揮教科書的最大功效，才能更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

（一）閱讀指導(dǎo)與閱讀反饋相結(jié)合

教材中大部分閱讀材料屬于常識(shí)性介紹，內(nèi)容本身通俗易懂，學(xué)生通過(guò)自主閱讀即可獲得知識(shí)、結(jié)論和方法。但閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生記住這些知識(shí)內(nèi)容或故事情節(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、概括、歸納，形成知識(shí)體系，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，提高自學(xué)能力。因此，需要教師結(jié)合閱讀材料的意圖、功能以及學(xué)生狀況適時(shí)地指導(dǎo)，如布置閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問(wèn)，使學(xué)生的閱讀處于主動(dòng)的、積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。要進(jìn)一步提高閱讀效果還必須重視閱讀反饋。教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)，在課堂上安排一定的時(shí)間，以提問(wèn)、競(jìng)答或討論等方式讓學(xué)生回答相關(guān)的知識(shí)性、趣味性問(wèn)題，交流彼此的閱讀心得，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀目的，還能提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的閱讀心理。此外，還可以根據(jù)閱讀材料編寫一些難度適宜并具有生活、社會(huì)、科技?xì)庀⒌脑囶}，了解學(xué)生的閱讀收獲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

（二）材料內(nèi)涵與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合

如何將部分閱讀材料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。教師應(yīng)深入挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在實(shí)踐中摸索和積累。例如，在分析向心力、向心加速度一節(jié)中，我們可通過(guò)外軌超高、汽車過(guò)拱橋、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用與危害的分析來(lái)幫助學(xué)生對(duì)向心力概念及特點(diǎn)的理解。

（三）學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合

在教學(xué)中，教師利用閱讀材料理解教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。進(jìn)行閱讀材料教學(xué)時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)從單純的傳授知識(shí)到注重發(fā)展學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變，把能力的培養(yǎng)有效地融入到閱讀教學(xué)之中；要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)步驟，善于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、歸納和演繹等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)閱讀材料的教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

“閱讀材料”內(nèi)容豐富，題材廣泛，在教學(xué)中教師如果能深刻挖掘“閱讀材料”的內(nèi)涵與外延，整體認(rèn)識(shí)其蘊(yùn)含的教育因素，那么將在加強(qiáng)德育、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮獨(dú)特的作用。