新課標對教師提出了更高的要求，貫徹和落實好素質教育，在實際的教學過程中對學生創新能力的培養等問題，已經引起了廣大教師的高度重視。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在初中物理教學中顯得越來越重要。筆者對教育教學方法不斷探索和創新，在教學過程中非常注重對學生創新能力的培養，取得了較好的教學效果。

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教學本身就是一個創新的過程，這就要求教師必須具有創新意識。在教學過程中，要改變以傳授知識為中心的教學思路，以培養學生的作創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性原則。

1.教師要克服對創新認識上的偏差

提到創新教育，一些教師往往想到是脫離教材的活動。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某個問題的解決是否具有創新性，不在于這個問題是否被別人提過或用過，而在于這一問題的解決對于這個人來說是否新穎。所以學生也可以創新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2.建立良好的師生關系，創設寬松的氛圍和競爭合作的班風

首先，教師應以訓練學生創新能力為目標，保留學生自己的思維空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分的發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師和學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在課堂教學中開展討論，這是營造創新環境、發揚教學民主在課堂教學中的體現。

學生在這樣的課堂環境中暢所欲言、各抒己見，學生敢于發表自己獨立的見解，修正他人的看法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法。值得注意的是，任何合作，都要讓學生處于主體地位，教師只能起引導作用，并細心把握，最大限度地調動學生的積極主動性。

3.鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題以及解決問題

學生通過質疑、釋疑的過程自然地培養了他的創新思維能力。教師在教學過程中應創設情境，打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，激勵學生提出批判性質疑。讓學生敢于對教師的講解質疑，特別是對于同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、尋求解決問題的途徑是具有創新意識的學生必備的素質。課堂教學過程中，教師在每堂課都要進行各種總結，應該有意識地先讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。 培養學生總結能力，就是鍛煉學生的集中思維能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點。培養總結能力，在課堂教學中要將總結的機會盡可能地讓給學生。總結完畢后，教師要引導學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸、拓展，從而培養學生的拓展思維能力。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

1.利用“渴求未知問題”的心理，培養學生的創新興趣

教師在教育教學過程中應創設好問題情境，設置難易適度、而且是學生想知道的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。這樣就會激起學生思考，引起認知沖突，引發強烈的興趣和和求知欲。讓學生因興趣而學，因興趣而思維，并提出質疑，自覺的去解決問題，去創新。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養學生創新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對他所從事的學習失去信心。因此，教師在教學的過程中創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，這樣對培養他們的創新能力是非常有必要的。

3.利用物理學中的優秀人物、典故激發學生的創新興趣如兩千多年前希臘學者阿基米德為了鑒定國王的純金王冠是否摻假，冥思苦想了很久都沒有結果。一天，他跨進盛滿水的浴缸洗澡時，看見浴缸里的水向外溢。于是他忽然想到，物體浸在液體中的體積，不就是等于物體排開液體的體積嗎？隨后他設計了實驗，解決了王冠的鑒定問題。

學生一般都喜歡聽趣人趣事，教學中結合教學內容講述一些物理學發展的歷史或物理學家的一些故事，像物理學理論發現所經歷的曲折過程，物理學家成長的事跡等。這樣既可以了解物理學史，豐富知識，又可以增加學生學習物理的興趣。