摘要：本文介紹了培養創造思維能力的幾點原則，并論述了物理教學中培養學生創新思維能力的途徑。 關鍵詞：創新；思維品質；物理教學

創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力，認識現實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新意識。 一、培養創造思維能力的幾點原則 1.主動性原則 教師在教學中要給學生施加積極的引導和影響，使學生處于主動、活潑的狀態，從而引起學習的要求，激發學習的動機。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發現，可引導學生由看電影的情景想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來觀察。 2.首創性原則 創造性思維是一種打破常規，具有新穎的、與眾不同的獨創性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創性。因此，要培養學生的創造性思維能力，必須激勵學生發表獨特、首創的見解。 3.求異性原則 創造性思維不僅要培養聚合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創性解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。證明大氣壓強存在的一般方法是瓶吞蛋，可引導學生逆向思維，用吸管吸完飲料瓶中的飲料后看到的現象。 4.多樣性原則 例如，在證明大氣壓強時，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學生回顧生活中的一些實例，如吸盤的特點，打開桔片爽蓋子時的響聲。給學生提供一定的信息，讓學生依據信息廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現出“多樣性”的特點。 二、培養學生創新思維能力的途徑 1.培養學生良好的思維品質 培養創造性思維，必須培養學生良好的思維品質，而要培養良好的思維品質，首先要注重創設思維發展的有利條件。引入新課時，盡可能設計一個與新課內容有關的前沿科學情景，吸引同學們的視線，對此產生濃厚的興趣，很快進入學習的狀態。例如，在講“電阻定律”時設置一個火力發電站的輸電線路情景，同時對比家庭進線電路，這樣就激發了學生的求知欲。其次，要注重創設思維發展的有利氛圍。教學中，我們應該努力消除抑制創造性思維的因素，使學生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態進行學習，積極鼓勵他們發表不同見解，允許他們保留自己的觀點，讓學生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學習。例如，在講授“電磁感應產生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學生產生一片驚奇，激發他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。 這樣，把學生帶進一個廣闊的思維空間，久而久之，使學生養成勤于思考，善于思考的習慣，形成良好的思維品質。 2.重視創造性思維的訓練 當前，培養創造性思維，教師主要關注的是創造動機和興趣的培養，而創造性思維的訓練缺乏足夠的重視，如何進行創造性思維的訓練呢？ 第一，培養觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學生學會、學活物理知識，必須培養觀察能力。無論在教學中的演示實驗，還是學生的操作實驗，都引導學生學會仔細觀察實驗過程中所出現的變化，同時還要求學生觀察日常生活中的一些物理現象。 第二，培養注意能力。認知理論告訴我們，學習效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學中經常利用“環境的創設”、“提問的設計”以及“課外知識的穿插”等手段，指導學生培養并提高注意力，使學生保持較長的興奮狀態，同時物理課堂教學的效率也得到了提高。 第三，培養記憶能力。記憶力的強弱取決于注意力的強弱，在培養學生注意力的基礎上，還在記憶方法的指導方面下了功夫。 第四，培養實驗操作能力。物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，因此凡是教學內容能用實驗操作的都安排學生去做，不僅如此，而且還將與教學內容相關的日常生活中的物理現象也讓學生實驗操作。 第五，培養積累資料能力。首先教育引導學生做學習上的有心人，只要與物理知識有關的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發”；其次，指導學生利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類。 第六，培養發問能力。創造教育的倡導者陶行知先生說過：“學問千千萬，關鍵在一問”。而培養學生的發問能力，讓學生學會提問則是培養學生創造性思維的關鍵一環。 第七，培養討論能力。寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知識結構和認知水平差異很大。對于物理學科中的問題，筆者通過討論課讓學生各抒己見，收到了很好的效果。 3.積極推進教學改革，提高課堂教學質量，培養創造思維 改善傳統的教學組織過程，通過學生實際操作和交互學習實踐活動，創造性地進行學習。 第一，創設情景。講述伽俐略建立單擺模型過程的小故事，引出問題：單擺周期的大小會與哪些因素有關？ 第二， 假設。學生分組討論，找出影響單擺周期的因素。根據單擺模型、力和運動的關系等有關知識得出可能影響單擺周期的因素：擺球質量、擺長、振幅、重力加速度。 第三，設計實驗，討論方法。師生共同得出驗證猜想的實驗方法——控制變量法，討論驗證單擺周期可能與重力加速度有關的實驗方案，提出測單擺周期要注意的問題。 第四，進行實驗、收集數據。各小組利用實驗，收集數據，驗證猜想。 第五， 分析與討論：各小組討論得出初步結論，驗證同一猜想的各小組再交流得出最后結論。 第六，展示結果。學生展示研究結果，教師引導，最后得出結論。 4.實驗教學是培養學生創新能力的有效途徑 將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的學習主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。同時，這種創新設計對學生來說也是一種很好的示范，對學生創新能力的培養起到潛移默化的作用。采用多種實驗方法，活躍學生的思維。教材中安排的演示實驗和學生實驗，其方法都只有一種。從器材到實驗步驟及表格設計都由教材按一定的模式制定，不利于學生創新思維的培養。對于較好學生的分組實驗，先明確實驗目的，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生經過思考，用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，得出結論。 5.在物理教學中適當地創設物理情景來培養學生的創造性思維 在物理教學中，單純的知識講述與記憶是非常枯燥的。而物理規律與概念的理解更是抽象的。如何把這些枯燥又抽象的知識變成生動有趣、具體而又好理解，并且能在教學中培養學生的創造性思維？這就需要設置適當的物理情景，讓學生在物理情景中去感受、去理解、去聯想、去創造。 6.多彩的課外活動，培養學生的創造性思維 課外活動是課堂教學的一種延續，它的形式多樣，生動有趣，學生容易接受，非常樂意參加。開展課外活動，對于激發學生的興趣和愛好，發展學生的個性特長，培養學生的創造性思維有著極為重要的意義。還可以成立各種物理興趣小組。創造力和創新思維的培養是這些活動的核心，它不僅要求有全新解決問題的思路，而且還要有把思路變成現實的本領。通過各種趣味物理比賽和針對性訓練來培養學生的創造性思維。通過各種比賽可以促進學生對創造性思維培養的重視，也可以讓學生有一個自我表現的機會。? 綜上所述，培養創造性的思維能力，除了上述幾點外，還要培養學生敏銳的洞察力，獨特的知識結構、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創造性思維的相關因子。我們只要根據心理學原理，從創造性思維的整體性、相關性及主要特征等方面加以培養，學生的創造性思維是可以得到顯著發展的。

Abstract: This paper introduces some principles of cultivating innovative thinking ability and expounds some ways to cultivate students’ innovative thinking ability in physics teaching. Key words: innovation; thinking quality; physics teaching