摘要：眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊，達不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折與失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成“英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題。本人自1997 年從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負擔(dān)入手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)過反復(fù)實踐與探索得出提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。 關(guān)鍵詞：初中物理 物理課堂 課堂教學(xué)

一、從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力學(xué)習(xí)猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，只有發(fā)動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個學(xué)科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發(fā)明到原子彈、人造衛(wèi)星的上天，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。

這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾阉麄儗W(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學(xué)習(xí)物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學(xué)中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)時，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時學(xué)生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

我根據(jù)中學(xué)生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科有機地結(jié)合起來，利用這些特點正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰保趯W(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實驗改成學(xué)生實驗，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學(xué)時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學(xué)生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來，學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強了，真正達到了玩物益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時我又引導(dǎo)他們進行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理好玩。

教學(xué)實踐使我體會到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學(xué)中運用物理知識本身是以實驗為基礎(chǔ)的特點，使學(xué)生感到物理知識學(xué)習(xí)既有用、有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

因為濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及增強學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學(xué)習(xí)，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，即學(xué)習(xí)成績差，而成績差又削弱了學(xué)習(xí)信心，喪失了學(xué)習(xí)意志，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

總之，物理興趣的培養(yǎng)看似簡單，實則不易。只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，適時、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，潛移默化地把它運用到每一堂課，久而久之，學(xué)生就會沉浸在濃濃的興趣之中，就想學(xué)物理、愛學(xué)物理，覺得學(xué)習(xí)物理是一種享受。只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。