初中物理
初中物理教學對小實驗的重要性
摘要：小實驗是初中物理教學的重要組成部分，貫穿整個物理教學的始終，對學生理解形象物理學科知識，強化學生對基礎知識的掌握能力，以及提高學生物理學習能力等具有積極的促進作用。因此，本文將對初中物理教學中應用小實驗的重要性進行分析，并對如何應用小實驗進行探析。關鍵詞：初中物理；小實驗；教學研究隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學也進入了新的階段，傳統理論性為主導的教學方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學的實效性，不利于學生對物理學習保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學中，教師要善于發現物理小實驗的重要價值，并探索全新、高效的小實驗教學方式，充分發揮物理小實驗的優越性，使學生能夠在實驗過程中學習物理知識，夯實知識基礎，提升學習質量。一、初中物理小實驗的特點及重要性分析（一）特點與正常實驗相比，物理小實驗規模小，既可以在課堂內進行實驗演示，又可以在課后同學之間互動交流和探討[1]。其所用的實驗道具也相對簡單和常見，對實驗場地的要求不嚴格，實驗用時較短，成本較低，難度低，可操作性強。同時，物理小實驗的靈活性
2021-04-08
差異化教學策略在初中物理教學中的應用分析
摘要：初中物理是學生接觸科學、了解世界的橋梁，但是多數學生在上初中前完全沒有接觸過物理，導致在物理學習過程中內部的分化較為明顯，優等生和學困生的分化極其嚴重。如果教師不能制定正確的教學目標而一味地對學生進行“填鴨式”教學，那么將會導致學生的成績分化越來越嚴重，影響學生的身心健康發展。本文就差異化教學策略在初中物理教學中的應用進行分析。關鍵詞：初中物理；差異化教學；策略應用隨著我國教育事業的不斷發展，目前我國的教學正逐漸向培養學生人文素養方面傾斜，學生在課堂上的地位也在逐漸上升，教師在上課時，往往需要對學生的內心變化多加注意。而對于物理這一門學科來講，初中的物理較為簡單，并且教學內容以教會學生基礎知識、使學生了解生活中的物理規律為主，在這種教學前提的影響下，教師就需要對學生的心理狀態格外關注。目前我國初中依舊是義務教育，并且在上課過程中也都是以班級授課為主，從而忽視了差異性教學。一、合理制定符合學生差異性教學的教學目標對于差異性教學而言，教師首先要確定自己的教學方向，即每個學生都是一個獨立的個體。在以往的教學模式里，教師在教學
2021-04-07
也談初中物理教學與信息技術的有機整合
摘要：新一輪基礎教育課程改革的步步推進，課程改革的核心環節和基本途徑是課堂教學。因此，課堂教學改革迫在眉睫且勢在必行?！案咝дn堂”教學順應時代的發展，對課堂教學的藝術提出了新的更高的要求和挑戰。關鍵詞：初中物理；教學；信息技術；有機整合學生探究性學習、自主性學習和合作性學習已成為課堂教學中必不可缺少的重要組成部分，特別是學生探究性學習和自主性學習方面帶來的課堂教學效果?！耙詫W定教，先學后教，先練后講，教學合一”。從教學根本上，解決了學生學與老師教的對立，而是融教與學為一體。 一、利用媒體構建現代課堂教學模式。 “物理難教，物理難學”早已是中學物理界不爭的事實，這就要求我們一線教師挖掘各種教育因素的潛能，構建適合現代物理課堂要求的物理課堂教學模式，而信息技術中的各種媒體的使用，不僅能拓展學習的時間和空間，而且能擴大有效的信息量。從心理學角度看，信息技術中的媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強，多方法多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。心理實驗業已證明，學生的視覺運動在知覺物理現象中有決定性的作用，學生通過信息技術中的媒體所表現的形
2020-11-14
論初中物理教學中如何實施創新教學
隨著信息技術的發展，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學習能力實際上就是體現在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的發展，向我們教師提出了新的更高的要求，為了適應時代發展的需要，我們教師應該進行創新教育。要培養學生的創新能力，主要從以下入手。 一、激發學生興趣，重視課堂導入 在物理教學中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創新教學藝術，培養強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在現實教育中，教師學生應共同探討，教師要不斷地給學生以思維的空間和動機，處處設疑、激疑。例如在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節課中，最初是完全開放，自主探究。即創設情境后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。引導學生的好奇與思考，激發他們的思索動機。 二、巧妙設疑，培養學生的創新思維能力 設疑是調動學生的主體、發揮主題的關鍵?，F代教育學認為:任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種
2014-03-23
淺議初中物理課堂中的情境教學
論文關鍵詞：初中物理課堂情境教學論文摘要：作者針對初中物理課堂中的情境教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括物理情境的實施原則，并對初中物理情境教學的實施策略進行了較為全面的介紹。 當今社會，國際間的競爭是人才的競爭，是具有創新思維和創新能力的人才的競爭，而人才的培養靠教育。因此，在教學中培養學生的良好的思維能力有著積極的社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，會扼殺學生的知識遷移能力和創造能力。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質。所以要培養學生創新能力，情境教學就顯得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的實施原則 （l）情境創設要符合學生的認知結構，圍繞特定的物理知識點。物理情境創設應服務于一定的教學目標，應有利于學生對有關的物理知識和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識的本質。 （2）情境創設要符合學生的年齡特征及其物
2014-05-19
初中物理實驗教學中的研究式方法運用
摘 要 在新課程改革理念的引領下，初中物理教學特別是在實驗教學過程中必須重視學生學習方法的運用。物理教師要充分運用探究式的學習方法，引導學生學會學習、學會探究，不斷提高教育教學的質量，努力達到物理新課程改革的要求。關鍵詞 初中物理 實驗教學 探究式方法 運用新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養成良好的、正確的價值觀。筆者以為，初中物理學習必須在新課程改革理念的引領下，重視學生學習方法的指導，特別是在實驗教學過程中，教師要運用靈活多變的教學方法引導學生在探究中學習，不斷提高課堂教學質量，努力達到物理新課程改革的要求。一、重視控制變量法運用，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制
2012-12-20
關于初中物理能源教案示例
關鍵詞：初中物理 能源教學目的( 一) 知識與能力1．知道什么是能源。2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規能源、哪些能源是新能源。3．知道解決能源問題的重要性和主要出路。（二）過程與方法1．通過舉例、列舉數據的方法了解能源的種類及發展趨勢。2．閱讀、討論、講授配合進行。（三）情感態度與價值觀1．初步認識能源對人類具有巨大的促進作用。2．培養學生的求知欲，使學生樂于探索，并初步具有解決問題的能力，提高學習物理的興趣。教學過程（一）引入新課提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣……）教師：同學們說得都對，把生米做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時都能提供能量。那么要開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）提問：對，汽油、柴油燃燒時也能提供能量。同學們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？學生回答：能。
2012-12-03
怎樣在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣
摘要：眾所周知，物理學科難學、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識較困難，學習過程中分化現象嚴重，相當一部分學生掉隊，達不到應有的要求，一次又一次學習上的挫折與失敗，造成了“精神創傷”，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心，甘當“差生”、造成“英才”升學深造，“庸才”推向社會的現象，背離了黨的教育方針，這是當前教育、教學中亟待解決的問題。本人自1997 年從事初中物理教學以來，試圖從解除學生心理負擔入手，面向全體學生，關心體貼、培養興趣、強化學習動機。全面貫徹黨的教育方針。經過反復實踐與探索得出提高物理學科的教學質量的關鍵是：培養學生學習物理的興趣——即愛學、樂學。 關鍵詞：初中物理 物理課堂 課堂教學一、從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知
2012-12-03
提高農村初中物理學生群體成績的研討
摘 要 隨著我國經濟全面快速的發展，農村中越來越多的青壯年農民走入城市，由此自然的使農村留守兒童的教育產生了無法避免的缺陷，初中教育由于面對全部小學畢業生，學生素質差異大，學習成績差異也大。如何使農村學生群體在學習物理過程獲得素質上全面提高，是每個物理教師需要探討，解決的課題?，F談我們的做法和體會。關鍵詞 提高 農村 物理一、充分發揮學生在教學中的主體作用當前不少教師存在這樣一個心理：由于留守兒童回家無人指導督促，上課總怕漏講，學生考不好又怕領導責怪，于是越講越多，越講越細，抱著學生滿堂灌。要扭轉這種局面，首先教師要認真學習現代的教學思想，要認識到學生是教學活動中的主體，是生動活潑，具有獨特個性，富于進取精神的知識探索者。學生學習成績的提高，智力和能力的發展，主要是靠學生的學習主動性和積極性，教師只是起到引導和教育的作用。教師靠“灌”是教不好，教不活的，學生靠“逼”也是學不好，掌握不了的。在教學中我的做法是：（一）改進教學方法，實行引導和啟發式相結合的教學。根據學生現有的知識水平，智力能力，情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，
2012-11-26
關于初中物理電學知識梳理
： 對初中物理知識的學習，在很多學生眼中電學部分的學習最為頭痛。由于這部分內容的容量大、概念多、規律多、公式多，對于不少學生來講是個難學的部分。但再難的學習內容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領；注重練習，善于總結，成績的提高也不為難事。 一、辨析概念，夯實基礎 任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。 (一)、關于電路 1、串聯、并聯 初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯、并聯。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯電路。 2、通路、開路、短路 電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點
2012-11-12
關于談信息技術與初中物理教學的整合
信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具。近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發課件，而開發課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節公開課，甚至要做數十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學是一項投入多（時間，人力，經費）、產出少的工作，基本上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術與學科課程整合在計算機輔助教學（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發展起來。信息技術作為一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具， 教師最主要的任務不再是開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來，進行學科教學。信息技術與課程的整合（Information Te
2012-11-08
關于談小組合作學習在初中物理教學中的應用
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展互助性和促進性學習。合作學習的教學方法是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現了學習方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需要，從而促進學生全面和諧發展。它的外顯形式經常是以小組為單位進行活動。借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使物理教學“動”起來，“活”起來。下面，筆者就物理課堂教學中合作學習的實踐，結合本人理解談一些粗淺看法。一、對合作學習的認識合作學習是把合作的觀念引入教學系統，是新課程實踐的產物。它是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。它是以現代社會心理學、教育學、認知心理學等為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組或團隊活動為
2012-11-08
淺議對初中物理教學的一些思考
摘 要：通過本文闡述了初中物理教學中怎樣進行教學目的、教學方法及教學思想的改革，試圖去解決在初中物理教學中遇到的困惑，去改變老師難教，學生難學的現狀，從而提高學生的學習物理的興趣，為學生將來的發展打下一個良好的基礎。著重闡述了初中物理教學中的若干問題，提出自己對初中物理教學的一些看法，總結了教初中物理的一些經驗。關鍵詞：初中物理教學，成功式教學，美學，能力的遷移，創造性思維一、引 言在我國的物理教學模式中，教師基本上是在課堂上滿堂貫，總是怕學生聽不懂，不給學生一個自我發展的機會，同時教師把課堂上的物理問題講的過于嚴密，沒有一點問題，好象物理世界的問題都解決完了一樣，學生覺得不再需要他做什么，學生的進取精神和好奇心也就受到了抹殺。同時教師在課堂上過分強調理論，不太注重應用技術的銜接，使學生的動手能力較差。 教師在課堂上所舉的例子過于陳舊，也就是教師不能用樸素的語言為初中學生展望當今科技的發展，使學生覺得學習沒意思，缺乏創新的思維。以上這些都阻礙了物理教學的發展，引起了國內外物理教育界的重視，目前全國都在進行物理教學改革，而且初中物理教學的改
2012-11-08
淺議初中物理教學怎樣實現學生能力遷移
摘 要: 在規范辦學行為，深入實施素質教育的背景下，教師在教學活動中，要多動腦筋，策劃有效的教學方法，指導有效的學習方法，提高學生的綜合能力。本文作者認為實現學生能力的遷移是培養學生能力的有效抓手，并在平時的教學中，在閱讀理解、觀察分析、實驗探究、訓練解題中實現能力的遷移作了嘗試，收到了事半功倍的效果，為學生可持續發展奠定了一定的基礎。關鍵詞: 初中物理 學生能力 遷移所謂能力的遷移，就是要讓學生能把別科的知識充分地應用起來，不要讓學生造成各科之間的鴻溝，在教學中注重闡述物理慨念，同時循序漸進地用數學語言最終表達所講的物理慨念，當然數學只是為了表達出這個慨念而采用的手段而已，使學生不要在學習物理的過程中對數學產生畏懼的心理?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，這些需要長時間的鍛煉。在課堂上要引導學生探討我們需要解決什么問題，要解決這些問題需要那些知識，要掌握哪些慨念，這些慨念提出后要怎樣來描述它，用數學語言怎樣去體現出來，這樣就完成了學生從數學到物理的能力的遷移。我們還應該看到在學習過程中，要防止一部分同學將物理問題純數學化，而誤入歧途，沒有能真正
2012-11-08
初中物理教學中怎樣促進學生有效學習
： 【摘要】：初中是學生學習物理的肇始階段。物理學是以觀察、探究、實驗為基礎的自然科學，初中物理教學對于培養學生學習物理的興趣，引導學生具有初步觀察事物、動手實驗、分析推理、解決問題、探究實踐和歸納規律的能力，起著十分關鍵的作用?！娟P鍵詞】： 解決問題 初中物理教學 培養學生 學習物理初中是學生學習物理的肇始階段。物理學是以觀察、探究、實驗為基礎的自然科學，初中物理教學對于培養學生學習物理的興趣，引導學生具有初步觀察事物、動手實驗、分析推理、解決問題、探究實踐和歸納規律的能力，起著十分關鍵的作用。課程改革后，物理教材在結構編排上為學生提供很多社會生產、科技及生活的物理實例，在教學要求上強調學生對學習活動的主動參與，要求學生懂得觀察發現、科學探究和歸納結論，關注學生學習經驗的形成、積累，顯然對學生的學習能力的要求更高了，如何培養學生的學習能力，成為每一位物理教師在教學過程中所面臨的重要課題。近年來，課程改革所倡導的讓學生“自主、探究、合作”學習的理念漸為教師所接受，深刻地改變著原有的課堂教學方式。在對學生學習能力要求更高的情況下，如何讓學生在“自主、探究
2012-11-07
關于初中物理教學中創造力培養淺探
初中物理課程是以科學探究為主線，以物理現象、概念和規律為載體，強調實驗和科學方式，以培養全體學生科學素養為目標的一門基礎性課程。探究式教學作為一種新的教學方式，在培養學生的探究能力方面有著獨特的不可替代的價值?？茖W探究的目標在于將學習的重心從過分強調知識的傳授和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的主體意識、科學探究能力和敢于創新的探索精神?！皠撔率且粋€民族發展的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，所以培養具有高素質、具有創新精神和創造能力的建設者和接班人，是初中物理教育的目標。一、創設問題情境，打開探究之門。物理學家愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根到底地追問問題罷了”，又說到：“發現問題比解決問題更重要?！币虼耍瑒撛O積極思維的問題情境，引發學生的創新思維至關重要。緊密聯系教學實際，結合社會生活實際，深入鉆研物理教材內容，設計問題情境，讓學生產生各種疑問和猜想，以觸發學生思維的興奮點，引發探究的欲望和動機。根據認知理論，物理課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知
2012-11-07
初中物理課怎樣開展生命、生存和生活教育
所謂“三生教育”是指在各級各類學生中實施生命教育、生存教育、生活教育（簡稱“三生教育”），通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。隨著“三生”教育為越來越多的人所知，隨著大家對“三生”教育越來越有興趣，“三生”教育也面臨著一個如何在課程中實現的問題。對于初中物理學科來講，一直強調理論聯系實際，關注學生的思維和心理特點，能很好的在課堂中貫徹、落實“三生”教育的精髓。一、物理課上的生命教育生命教育的主要內容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。認識生命是前提，尊重生命是基礎，珍愛生命是關鍵，發展生命是目的。要讓學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其它物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在以自我、他人、自然
2012-11-06
淺議多媒體技術與初中物理教學的整合
： 當教育和信息技術聯系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展。物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經過長期的發展，逐漸形成了專業性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。一、傳統的物理教學方式傳統的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學
2012-11-06
初中物理教學怎樣培養學生的創新思維能力
【摘要】：本文介紹了培養創造思維能力的幾點原則，并論述了物理教學中培養學生創新思維能力的途徑?！娟P鍵詞】：創新；思維品質；物理教學創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力，認識現實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。 因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新
2012-11-06
初中物理前概念研討
“從生活走向物理，從物理走向社會”是義務教育物理課程標準提倡的課程理念，初中物理概念教學要聯系生活與社會，一方面要利用生活中的物理情境，幫助學生建立準確的物理概念，并應用它解決社會問題；另一方面要轉變學生在日常生活中形成的錯誤的前概念，幫助學生用科學概念重新認識世界。在多年的初中物理教學實踐和教學研究中，筆者感受到，在以下力學和電學方面形成的錯誤的前概念對初中物理教學影響較大。關于力的前概念1. 只有有生命的人（或動物）才能施出力來，或只有人（或動物）及發動機、磁鐵、帶電體等幾種特殊物體才能施出力來。2. 力的作用是單方面的，如人、動物或磁鐵等施力于某物體時，并不受到受力物體的反作用力。關于牛頓第一定律的前概念1. 運動必須要有力的維持；要使物體運動，一定要有力的作用。2. 要使物體做勻速運動，必須有大小不變的力作用在它上面；要使物體做加速運動，作用力要不斷增加。3. 人或動物只要依靠自身的力量，就能克服阻力做勻速或加速運動。關于電流的前概念
2012-11-03
淺議初中物理教學中的隱性教育
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。對于科學素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創造意識和創新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養學生的科學素養方面有不可獲缺的作用。一、 科學方法一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中
2012-11-03
關于初中物理教學中學生不良學習心理的調整策略淺探
一、 初中物理教學中學生不良學習心理現狀分析１. 教育價值觀歪曲有調查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。但其中一部分學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征，尤其是農村學生。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中、中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。這里顯然存在教育價值觀歪曲的情況，必然導致有的學生學習“無所用心”。2. 學習目的虛無 由于教育不到位，很多學生是在家長和老師的逼迫下去學習的，根本沒有什么目的，甚至有的學生從來沒想過學習的目的是什么。3. 懶惰成性 學生的惰性心理是由于長期以來不良學習思想和習慣所造成的。比如有的老師的教學理念、教學方式不能與時俱進，沒能在學法上對學生進行及時有效的指導，久而久之這就很容易使一些學生在物理學習方面對老師產生依賴，形成懶惰心理，學習沒有計劃，毫無目標，得過且過。4. 心理壓力增加 少年不識愁滋味，但進入初中后，由于學習內容的增加，家長、老師、
2012-11-03
蘇北農村初中物理教師現狀調查淺析
實現教育均衡發展，提高農村教育水平是關鍵，為農村學校配備優秀教師，提升農村教師的素質是前提。目前農村教師的現狀如何呢？現對蘇北某縣初中物理教師的基本情況進行調查分析，供領導決策和同行參考。雖然樣本的范圍和數量有限，但調查結果真實地反應了目前我國農村教師的現狀，具有一定的代表性和普遍性。一、 調查的基本情況及其分析該縣現有初中物理教師310人，總計收回279位教師的反饋信息，其中男教師199人，女教師80人，這279位教師的基本情況如下。該縣初中物理教師年齡段的人數比例比較合理，31～40歲年齡段的教師比例超過50%。這個年齡段應該是教師的黃金時期。但由于該縣初中教師總數超標，6年來基本沒有招聘新教師，造成30歲以下的教師人數偏少。沒有新鮮血液的源源輸入，不僅會影響教師隊伍年齡結構的不斷優化，更會導致教學的銜接和學校的朝氣。該縣初中物理教師的起始合格學歷（專科和本科）為81.4%，應該說是比較高的，但物理專業畢業的教師僅占52%，其余48%的教師中有40人（占14.3%）是高中或中師畢業后從事初中物理教學工作，另有87人（占3
2012-11-03
關于初中物理教學中提高合作學習效果的策略
提高合作學習效果是指通過師生間的多向合作學習，充分利用各種學習的“差異資源”，達到知識的共同增長和能力提高的目的。成功的教育教學事實證明，教師與學生之間的合作密切與否不僅會影響教學效果，同時也會影響著教師自身教育教學層次的提高。因此教師不僅要主動與學生合作，還要指導學生進行合作，這也是素質教育的需要。下面，筆者就物理課堂教學中如何提高合作學習的效果談一些想法。一、 當前物理課堂教學中合作學習運用的現狀合作流于表象，缺乏實質在聽課過程中，經常會發現這樣一些現象：課堂上小組合作討論，表演，動手操作，研究成果展示，課堂氣氛很活躍。仔細分析便會發現，所謂學生的合作學習只流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個成員都積極參與到有著共同目標、明確分工的學習活動中去。課堂教學中，有的教師把小組合作學習只做為適應新課程下課堂教學的必備形式，忽略了其實質。這樣的合作學習其出發點和歸宿僅是完成教師對教學的設計，不是真正意義上的小組合作學習。合作學習的目標不明確，缺乏獨立思考實踐中，有不少教師往往很注重自己的課時任務的完成，而較少關
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