興趣指興致，是對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，有效提高學(xué)習(xí)的效率。沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種痛苦，學(xué)生忙于脫身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。

筆者從多年初中物理教學(xué)的實踐中體會到，以下幾點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好方法。

一是利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，學(xué)生往往對新事物會產(chǎn)生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規(guī)的自我介紹、紀(jì)律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學(xué)生的求知興趣，這時老師應(yīng)抓住學(xué)生的這種好奇心反問：“同學(xué)們是否想了解這些？”但是，憑同學(xué)們現(xiàn)有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學(xué)到的物理學(xué)科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學(xué)習(xí)新的一門課程——物理。可以講到下課鈴響，讓學(xué)生感到意猶未盡，一節(jié)課下來，一方面會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，對老師產(chǎn)生敬佩心理，同時又會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，想要學(xué)好物理。

二是注重課堂授課，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學(xué)生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導(dǎo)入新課的時候，要聯(lián)系生活情境，精心設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)新課，能感到所學(xué)的內(nèi)容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯(lián)系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發(fā)現(xiàn)魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

三是創(chuàng)造成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強(qiáng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，往往是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

在設(shè)置課堂提問時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，比如，教師向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問時，應(yīng)注意問題的難度，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。也可根據(jù)不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發(fā)式提問。

在每單元授課完后，教師要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。