摘要：本文對物理教學中常見的三種課型：實驗教學課、知識教學課和習題教學課的基本教學方法進行了分析，并參照現代教學理論的新成果，結合自己的教學實踐，設計了一種新的課堂教學模式——系統教學法。這種教學法，能有效地減輕學生的課業負擔，提高物理教學質量。

關鍵詞：實驗教學知識教學習題教學課堂設計系統教學法

高中物理新課程要求我們不僅要繼承傳統的有效的教學方法，還要在新課程改革的當今情況下發現并使用新的教學方法。傳統教學有其本身的特點，能在教學中發揮作用，但更多的是需要我們在教學中不斷探索，跟上時代的步伐，隨時采用新的教學模式。本文首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業負擔，全面提高教學質量的新模式——系統教學法。

一、系統教學法的基本特點

1.注重信息系統。美國著名心理學家加涅用信息加工理論解釋學習活動，認為學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段。既然如此，教師對教學過程的設計也必須遵循這一規律，把教學活動看作是一個完整的信息傳輸系統，系統中的每一階段都是為學習者安排外部教學情境，以支持他們每一階段的學習。

2.明確教學目標。整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生的學習就有了明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美]奧蘇伯爾語）。

3.強調意義接受。學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發展學生的智力，培養他們各方面的能力。

4.完善認知結構。根據奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學習都是在原有學習的基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的。在有意義學習中，學生的認知結構始終是一個最關鍵的因素。因此，在教學中必須幫助學生把握知識的整體及其內在聯系，使知識系統化，不斷完善和優化學生的認知結構。

5.注意隨堂記憶。每一節課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。從心理學的角度來說，記憶周期的最有效時間為縮短記憶周期，即時記憶。

這樣學生就可以在剛剛學習新知識的較短時間內對知識有個印象，利于學生掌握新學到的知識。這就要求老師在教學過程中注意隨堂記憶的運用。這樣學生學習起來也更輕松。

6.允許免交作業。要切實減輕學生的課業負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內完成，學生可以免交作業，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。

7.重視單元過關。每單元教學結束后，通過測驗及時了解學生“掌握學習”的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，“對沒有命中的目標，再射一箭”。 二、系統教學法的課堂設計

我們把課堂教學設計為四個階段。

1.自學探究——知覺選擇階段。每上一節課，教師事先擬發自學提綱，提供本節課要達到的目標和要求。接著根據教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發質疑，收集學生中的各種問題。

2.重點講解——理解領會階段。針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統化；橫向串講知識之間的區別和聯系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。

3.整理吸收——記憶貯存階段。教師幫助學生回顧本節課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規律和基本方法，指出學生運用這些概念和規律時經常出現的錯誤并分析其原因。接著，創造安靜環境，讓學生默記本節所學知識。

經過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據遺忘規律，指導學生同遺忘作斗爭。

4.練習鞏固——作業反饋階段。結合本節課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

1.許國梁《中學物理教材教法》.江蘇教育出版社，2011。

2.閻金鐸 田世昆《中學物理教學概論》.高等教育出版社，2010，6。

3.[美]羅伯特.M.加涅 著 傅統先 陸有銓 譯《學習的條件》.人民教育出版社，2010，6。

4.邵瑞珍 等《教育心理學》.上海教育出版社，2012，2。