論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 探究教學(xué) 研究

論文摘要：新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)："面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)， 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。"以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)行為，啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。工作中感觸頗多，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)課改教材中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的體會(huì)。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察能引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的靈感和情趣；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)操作則能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的精神。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)儀器的選用，從實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都體現(xiàn)著探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。因此在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐是每一個(gè)物理教師刻不容緩的責(zé)任。

1.物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中教師與學(xué)生角色的變化

在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性、探究性、自主性、實(shí)踐性、參與性、過(guò)程性和開放性，同時(shí)教師的地位和作用不再只是知識(shí)的傳授者，而將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、研究者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生才是真正的主人。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下兩個(gè)方面

2.1結(jié)合課題、開展課堂探究。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，提供探究的儀器，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化物理規(guī)律的形成過(guò)程。教師在課堂上只提供實(shí)驗(yàn)材料和要研究的問(wèn)題。告訴學(xué)生要完成什么任務(wù)，而不告訴學(xué)生具體做法，由學(xué)生先假說(shuō)，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作得出結(jié)論。最后，師生共同對(duì)各組研究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)"以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨"的教育觀念。

新課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在核心的位置，而科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，所以研究科學(xué)探究活動(dòng)如何在課堂中實(shí)施成為物理課程的改革關(guān)鍵，通過(guò)近幾年的實(shí)踐我初有感觸漸漸認(rèn)識(shí)到： （1）課堂不是教師表演舞臺(tái)而是師生交往的舞臺(tái)；

（2）課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；

（3）課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且還是探究的場(chǎng)所。

2.2結(jié)合教材、增設(shè)課外探究。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試進(jìn)行課外拓展探究學(xué)習(xí)。例對(duì)于生活中常見的物理現(xiàn)象，教材沒(méi)有涉及但在解決其它物理問(wèn)題時(shí)又不能回避，我們就應(yīng)該采取課堂只做介紹，課外讓學(xué)生自主探究的方法，比如對(duì)于教材中的"想想做做"（人教版）和小實(shí)驗(yàn)。就應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂搬到課外去，實(shí)地觀察研究，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和深刻的感知，把研究的空間留給學(xué)生。雖然初中學(xué)生探究能力不高，但他們精力旺盛、興趣廣泛，好奇、好動(dòng)，迫切希望提高自己的探究能力。因此，在教師適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)下，是能完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)的，同時(shí)在不斷的探究中提高自己的綜合能力。

探究式教學(xué)自然應(yīng)該把探究的重點(diǎn)放在兩大問(wèn)題上：一要探究教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么"教"，二要探究學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么"學(xué)"，教師對(duì)自己怎么"教"的探究，是為學(xué)生怎么"學(xué)"的探究服務(wù)的，教師探究得如何直接關(guān)系到學(xué)生"學(xué)"的探究是否有成效。如果教師對(duì)自己怎么"教"的探究能朝著現(xiàn)代教學(xué)的要求去努力，那么，學(xué)生"學(xué)"的探究就可以敞開大門。在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求我們教育戰(zhàn)線的教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主去探究知識(shí)的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我們知道教育觀念對(duì)教育行為的影響往往是潛在的和不自覺(jué)的，因此教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。一個(gè)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的教育理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，更新觀念，提高對(duì)"探究式教學(xué)"的認(rèn)識(shí)，在工作中就能表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性，取得顯著的教育效果。

［1］《現(xiàn)代教學(xué)的的模式化研究》高文主編，山東教育出版社.

［2］《中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究》胡百良，江蘇教育出版社.

［3］《探究式學(xué)習(xí)18條原則》 任長(zhǎng)松，人民教育出版社.

［4］《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).