課堂教學(xué)最優(yōu)化，就是在課堂教學(xué)中化最小的教學(xué)力氣受到較大的教學(xué)效果。那么怎樣才能使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？下面我就談幾點(diǎn)粗淺的看法。

在物理課堂教學(xué)中，對于同一施教對象，采用相同教材，由于對教材的處理不同，采用方法不一樣，講授的語言技巧有區(qū)別，消耗的時間和所花費(fèi)力氣不同，所獲得的教學(xué)效果也就不一樣。其中運(yùn)用最佳手段達(dá)到最佳教學(xué)效果的，就達(dá)到了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

實(shí)現(xiàn)物理課堂的最優(yōu)化，是教學(xué)改革的重要課題之一。那么究竟怎樣才能使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？

一是教材內(nèi)容的處理和順序安排。眾所周知開展教學(xué)活動不可能照本宣科，必需對教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、（接受能力、基礎(chǔ)狀況）和知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行剪裁提煉，找出知識重點(diǎn)，從而確定講授方法和順序。

二是教學(xué)語言的運(yùn)用和技巧。教學(xué)是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)性就在于好的教師能在教態(tài)上給學(xué)生以行為美和親切感，創(chuàng)造出一個融洽的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴使之全身心投入到教學(xué)活動中去。而這一切的實(shí)現(xiàn)，都是通過教師的教學(xué)語言來完成的。因此，教學(xué)語言是影響教學(xué)最優(yōu)化的最直接因素。

教學(xué)語言，從廣義上講可以由兩類構(gòu)成，一是有聲語言，即教師在講授教學(xué)內(nèi)容是使用的口頭教學(xué)用語，諸如導(dǎo)語、分析語、小結(jié)語等；二是無聲語言，指教師在教學(xué)中的教態(tài)、手勢、板書、作圖、教具操作等。二者在教學(xué)上是不能截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，配合運(yùn)用的。好的教學(xué)語言具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、啟發(fā)性、鮮明性和趣味性，能夠融學(xué)科知識、教育理論和語言藝術(shù)為一體，恰如其分地運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，對教學(xué)過程的最優(yōu)化起到積極的作用。例如，當(dāng)學(xué)生課聽得比較疲勞時，用一句風(fēng)趣詼諧的話語或舉出幾例生動版畫就可以集中學(xué)生的注意力了，使學(xué)生在笑語中掌握知識。

如，有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時不依程序，這時教師可說：“衣服可以隨意穿著但切不可將上衣穿在腿上”，學(xué)生會哄堂大笑。而簡單詼諧的一句話，卻可使學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理。

三是強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用。強(qiáng)化鞏固措施是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要因素之一，是學(xué)生掌握知識的必要環(huán)節(jié)。教師必須具有較強(qiáng)的強(qiáng)化鞏固意識，不要講完新課就完事大吉，要將強(qiáng)化鞏固措施貫徹教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，這樣才能使學(xué)生較好地理解掌握新教材。強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1） 運(yùn)用的時間要得當(dāng)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生接受新知識后，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其發(fā)展是“新快后慢”。因此鞏固的時間必須在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行，及時的阻止遺忘的快速發(fā)展。（2） 強(qiáng)化鞏固措施要靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，因課制宜。例如在講解完重要概念、定律之后，可讓學(xué)生復(fù)述，背誦或默寫；在分析典型例題之后，要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，指出規(guī)律性的東西；對容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說錯讓學(xué)生辨析等。（3） 學(xué)生練習(xí)題的選編要體現(xiàn)以下幾個原則：① 量要得當(dāng)。要少而精，不要貪多，要有針對性和代表性，充分體現(xiàn)雙基內(nèi)容。② 難度要適中，梯度要適當(dāng)。讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受以免挫傷學(xué)生的積極性。③ 形式要多樣。各種類型的題都要有，如選擇、填空、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、改錯等，使學(xué)生不感到單調(diào)枯燥。

四是課堂結(jié)構(gòu)的整體布局。每一堂課都是由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每一環(huán)節(jié)在一節(jié)課中都有一定的比例。如果沒有一個整體布局，隨心所欲，就會造成比例失調(diào)，甚至顧此失彼，該多講的地方?jīng)]講清，該少講的地方花費(fèi)了很多時間。例如，對于一節(jié)學(xué)習(xí)新知識的講授課來說，教師在上課前必須對課堂可能出現(xiàn)的情況有個充分的估計(jì)，對整體課堂結(jié)構(gòu)有個合理的布局計(jì)劃。課前提問哪些內(nèi)容，占用多長時間;引入新知識、講授新知識、鞏固新知識各用多長時間；重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)如何突破；以及對強(qiáng)化鞏固的習(xí)題編選等都要做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才能有條不紊地進(jìn)行。

上述四個因素不是孤立的，而是彼此相連的一個整體。教材內(nèi)容的處理和安排順序是核心，占主導(dǎo)地位。因此，要想達(dá)到最優(yōu)化，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，處理好教材，把功夫下在課前，這樣課堂上的最優(yōu)化才有可能實(shí)現(xiàn)。