物理課堂
析職業中學物理課堂有效性教學策略
課堂教學的有效性是確保提高學生學習效率的前提和基礎，也是踐行教育教學目標的根本，在素質教育大背景下，教師在教學觀念和教學思想上都發生了巨大的轉變，一系列新的教學方法例如，合作式學習、探究式學習等都已經被廣泛運用在教學課堂中，在提高課堂教學的有效性方面，教師要針對學生的學習狀況和學生的學習特點，有計劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實現課堂教學的有效性。一、認真備課，精心設計課堂很多教師認為備課就是對所要講授知識的溫習和準備，卻對如何有效組織課堂教學活動沒有一個明確的規劃和準備，導致了課堂教學層次不分明，對于課堂教學也不能進行積極的引導和控制，學生在一種毫無秩序的狀態中，無法自覺集中注意力，課堂教學效率無從談起。提高課堂教學有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學的計劃與安排。教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個章節的重點和難點;要充分了解學生，明確不同層次學生的性格和特點，讓每個層次的學生都能學到他們應該學到的知識，既要備教法又要備學法，要以為學生服務的心態來做好教學工作。科學的備課可以分為以下幾步:一個章
2013-04-22
淺議初中物理課堂中的情境教學
論文關鍵詞：初中物理課堂情境教學論文摘要：作者針對初中物理課堂中的情境教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括物理情境的實施原則，并對初中物理情境教學的實施策略進行了較為全面的介紹。 當今社會，國際間的競爭是人才的競爭，是具有創新思維和創新能力的人才的競爭，而人才的培養靠教育。因此，在教學中培養學生的良好的思維能力有著積極的社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，會扼殺學生的知識遷移能力和創造能力。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質。所以要培養學生創新能力，情境教學就顯得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的實施原則 （l）情境創設要符合學生的認知結構，圍繞特定的物理知識點。物理情境創設應服務于一定的教學目標，應有利于學生對有關的物理知識和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識的本質。 （2）情境創設要符合學生的年齡特征及其物
2014-05-19
試析如何在中學物理課堂實施有效提問
【論文摘要】在中學物理課堂教學中，提問是一項重要的教學方法，是聯系教材、教師及學生的紐帶，是讓學生激發興趣，啟迪思考，引導訓練，檢驗效果的有效途徑。【論文關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效提問新課程要求教師在物理課堂教學中要善于提問，充分發揮有效提問的功能。問題是學習之始，提問在初中物理課堂中扮演著重要的角色，它是質疑的開始，是思維的源頭，是學生主體的具體實現。有效的提問，可以調動學生學習的自主性和積極性，激發學生探究問題的興趣。有效地提問，可以啟發學生由表及里的思考，提高學生的思維能力。有效地提問，可以幫助學生鞏固知識、啟發思維、挖掘潛能，引導學生進入知識的殿堂。1. 課堂中有效提問的要點1.1 實效性。 課堂提問能不能做到實效性，同問題是否確切真實息息相關，具體就是指課堂提問應當有針對性、科學性。提問應當扣緊教材內容與教學目標，問題設置要具備直觀性，但是不能設置成為簡單的一問一答形式，那樣容易讓課堂教學內容流于教師問問題、學生猜教師提問意圖的形式，學生的不足之處非常容易被掩蓋住，教師無法獲取真實的回饋信息。另外要注意提問
2013-01-17
淺析對物理高效課堂與作業評價的幾點建議
【論文摘要】教師批改作業是獲取教學反饋信息的主要手段，教師通過對學生物理作業的診斷，找出學生掌握物理知識中存在的普遍問題，及時糾正，促進學生對知識的理解和鞏固，從而實現高效教學，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。【論文關鍵詞】高效課堂；創造思維；實踐能力；知識結構課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。 提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，準確的課后作業評價對提高課堂效率有著極大地促進作用。 傳統教學中的作業布置存在很多弊端。作為物理科目，老師無非是留幾道課后練習題，而這些習題往往是單調的和重復的；作業內容局限于本學科知識范圍內，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活。學生每天都要花大量時間做這些枯燥無味的作
2013-01-17
對于大學物理實驗課堂教學中的幾點思考
【摘 要】作為物理教師，都知道實驗是物理學研究的重要方法之一。實驗方法或實驗研究方法就是人們根據研究具體目的、利用一定的儀器設備，人為地制造、控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。本文主要探討大學物理實驗課堂教學中應注意的幾點問題。【關鍵詞】實驗課堂； 大學物理； 教學。我們知道，物理學是以實驗為基礎的學科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規律的驗證與探索，都離不開實驗。而教學實踐表明，實驗是使學生獲得物理知識、培養觀察能力、動手能力以及思維能力的基本途徑之一。可見，實驗教學是大學物理課堂教學的一個重要組成部分。這說明在課堂教學中，講實驗是不要的，為了學生掌握更多的教學內容、教和學的方法等，應盡量多地展示實驗。讓學生更多地接觸實驗，即使在無實驗儀器的情況下，畫一張草圖也比直接用語言來描述要好得多。因此，在課堂教學中，展示物理實驗，讓學生動手做實驗，可以讓學生學到更多的物理知識，進行更多的思考。一、物理實驗是大學物理課堂教學的基礎。無論是
2012-12-11
怎樣在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣
摘要：眾所周知，物理學科難學、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識較困難，學習過程中分化現象嚴重，相當一部分學生掉隊，達不到應有的要求，一次又一次學習上的挫折與失敗，造成了“精神創傷”，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心，甘當“差生”、造成“英才”升學深造，“庸才”推向社會的現象，背離了黨的教育方針，這是當前教育、教學中亟待解決的問題。本人自1997 年從事初中物理教學以來，試圖從解除學生心理負擔入手，面向全體學生，關心體貼、培養興趣、強化學習動機。全面貫徹黨的教育方針。經過反復實踐與探索得出提高物理學科的教學質量的關鍵是：培養學生學習物理的興趣——即愛學、樂學。 關鍵詞：初中物理 物理課堂 課堂教學一、從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知
2012-12-03
淺議物理課堂教學的有效性.
摘 要 教師是教學實踐者，課堂教學是師生之間，學生之間交往互動、共同發展的過程，但學生的注意力會因外界因素影響而發生轉移，如何把學生吸引到教學活動中來？提升物理課堂教學的有效性。關鍵詞 互動 交流 探究 有效性教學活動是師生雙邊活動，學生是學習主體，若學生對于學習內容沒有興趣，即使教師講的最精彩，也只能是事倍功半，如何讓學生積極參與到學習活動中來，讓每位學生都動起來，激發學生的學習興趣，觸發學生的有效思維，讓課堂成為師生對話、交流、探究、情感釋放和思維碰撞的平臺，本人談幾點粗淺的看法。— 激發學習興趣，讓學生快樂學習蘇霍姆林斯基認為：“促進積極性發展的起點，就是激發學生的學習興趣，教師要精心保持和培養學生發自內心的學習愿望，由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心。”由此可見學生學習興趣的培養是教學成敗的關鍵，是擺在教師面前的一項重要任務。如何培養學生學習興趣（—）創設問題的情境，激發學生的認知興趣。在備課時，不僅鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，新課引入是，可以通過一個小故事
2012-11-26
關于高中物理教學中精美的課堂提問
【摘要】新課程改革非常重視課堂教學，而課堂提問又是提高課堂教學效率的重要教學方法，恰當的課堂提問不僅能鞏固知識、激發學生學習興趣，而且還能在師生互動中發現問題、創造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。本研究具體闡述了高中物理教學中課堂提問的原則、方法和策略，期望能夠為教學一線的教師們提供實踐指導。 【關鍵詞】高中物理;物理教學;課堂提問1 研究背景新課程改革非常重視課堂教學，而課堂提問又是提高課堂教學效率的重要教學方法，恰當的課堂提問不僅能夠鞏固知識、激發學生學習興趣，而且還能在師生互動中發現問題、創造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。 然而，在現實的高中物理課堂教學中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認識不太深刻、設置課堂問題的難度不太適當、課堂提問的分布不太廣泛、對學生的反饋不夠具體、對學生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學生越來越少，課堂變得越來越安靜，學生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現象頻頻出現。因此，針
2012-11-07
怎樣提高物理課堂教學有效性
什么是課堂教學的有效性呢？從理論上來說，課堂教學的有效性就是指通過課堂教學使學生獲得發展；從其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者間的協調發展，即三維目標的和諧體現。通俗地說，課堂教學的有效性就是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高和進步。可表現為：學生在認知水平上，從不知到知之，從知少到知多，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學是否有效，最關鍵的一點就是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。那么，作為教師怎樣才能提高課堂教學的有效性呢？一、在充分了解學生學習困難的基礎上進行教學設計，是提高課堂教學有效性的前提在整個教學過程中，應以學生為出發點，以實現教學目標為終點。這個實現過程的進行是由學生現有的知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的。這就需要除了教師提高自身的教學水平之外，還要對學生應有比較充分和全面的了解，這就是我們平時經常說的“備學生”。了解學生掌握知識的現況，尋找切合學生實際和接受能力的背景材料；也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂教學來。一旦課堂對學生
2012-11-07
關于物理課堂培養學生創新能力的途徑淺探
培養學生的探究和創新精神是素質教育的核心內容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。如何在初中物理教學中培養學生的探究和創新能力呢？下面，結合本人的教學實踐談一些粗淺的看法：一、通過實驗教學，培養學生的探究和創新能力物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。教師在課堂教學中，應根據情況適當多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發學生的學習興趣，培養學生的探究和創新能力。實驗的方式多種多樣，對于課本安排的學生分組實驗，應想方設法讓學生做，不能用演示實驗甚至口述實驗替代。教師在進行演示實驗時，應適時引導學生觀察、思考，甚至讓學生上講臺操作。另外，還應引導學生多動手進行自制教具、設計實驗等活動。例如：在“大氣的壓強”一節的教學中，除了做一些演示實驗外，還應引導學生到生活中去找原型，動手進行自制實驗教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。二、通過創設情境，培養學生的探究和創新能力<p
2012-11-06
淺議物理課堂教學的優化
課堂教學最優化，就是在課堂教學中化最小的教學力氣受到較大的教學效果。那么怎樣才能使物理課堂教學達到最優化？下面我就談幾點粗淺的看法。在物理課堂教學中，對于同一施教對象，采用相同教材，由于對教材的處理不同，采用方法不一樣，講授的語言技巧有區別，消耗的時間和所花費力氣不同，所獲得的教學效果也就不一樣。其中運用最佳手段達到最佳教學效果的，就達到了課堂教學的最優化。實現物理課堂的最優化，是教學改革的重要課題之一。那么究竟怎樣才能使物理課堂教學達到最優化？一是教材內容的處理和順序安排。眾所周知開展教學活動不可能照本宣科，必需對教材內容，依據學生的實際情況、（接受能力、基礎狀況）和知識的內在聯系，進行剪裁提煉，找出知識重點，從而確定講授方法和順序。二是教學語言的運用和技巧。教學是一門科學、也是一門藝術。其藝術性就在于好的教師能在教態上給學生以行為美和親切感，創造出一個融洽的教學氛圍，引起學生共鳴使之全身心投入到教學活動中去。而這一切的實現，都是通過教師的教學語言來完成的。因此，教學語言是影響教學最優化的最直接因素。教學語言
2012-11-03
淺議打造初中物理高效課堂
課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，讓學生“又好又快的持續發展”。本人結合教學實踐談一下如何打造物理高效課堂。一、 創造高效課堂，要有充分的課前準備1． 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環節，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學內容，思考教學重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導
2012-11-02
關于教學設計：優質高效物理課堂的關鍵
學生的創新精神和實踐能力的培養，首先應從課堂教學上突破。不管怎樣的教師，都希望自己的教學有較高的效率，都追求在輕松快樂的課堂氛圍中成功實現自己的教學目標。而高質量的教學設計是打造優質高效物理課堂的關鍵。關于教學設計我可以從以下幾方面探討。一要善于創設情境激發學生的學習積極性，寓樂于教。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”所以培養學生的興趣至關正要，變“要我學”為“我要學”，學生只有對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，主動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。教學情境創設包括課堂引入創設問題情境，激發探索欲望，如通過實驗、教材插圖、交流與討論等途徑，引導學生發現和提出問題，以問題為中心組織教學。比如在引入壓力的作用效果即壓強，我做了一個氣球壓在砧板上的教具，實驗后結合當時熱播湖南衛視里的人在砧板上再壓上石頭而沒有受傷的課件，學生的探索熱情立即高漲起來，為下面的教學做了一個很好的鋪墊。創設情境還包括創設合作情境和操作情境，培養合作意識學生是學習的主體，課堂教學是
2012-11-02
關于初中物理“三全”“五優化”課堂教學實踐
為了全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于推進教學改革的精神，探索既減輕學生課業負擔，又有效提高課堂教學效益的新路徑，我在物理課堂教學中開展了“三全”“五優化”實踐活動，促進課堂由知識型教學向能力型教學轉變。一、 “三全”“五優化”的內涵1. “三全”，即全體、全面、全程。全體：面向全體學生，關注每一個學生的發展。在課堂教學中，為不同層次的學生提供思維的平臺，讓每一位學生都有收獲。全面：提升學生全面素質，關注課堂三維目標的有效達成。在課堂教學中，強化目標的指向性和達成度。全程：實施全程管理，關注教與學的每一個環節。準確把握每節課在整體認知建構中的地位和作用。向課堂的每一環節要質量，向課堂的每一分鐘要質量。2. “五優化”，即優化學習目標，優化問題設計，優化互動生成，優化自主體驗，優化評價矯正。“三全”是課堂教學“五優化”的依據和出發點，同時，也是課堂教學“五優化”最終要達成的目標。二者是“教學理念”與實現“理念”的“教學行為”的關系。課堂教學“五優化”是抓手，是實踐的重點。二、 “三全”“五優化”的實踐</p
2012-11-02
關于讓學生在物理課堂上“動”起來
胡錦濤總書記在兩院院士大會上的講話中提出：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。要把中小學生從沉重的課業負擔中解放出來，激發他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。”教師在教學過程中絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。一、轉變教師的角色和行為教師要轉變觀念，明確師生互動好處，明確課改的目的和意義。教師要變教為導、變教為誘，變知識灌輸者為學生學習活動過程中的設計者，要做學生學習的引導者，正確思路和方法的點拔者，答疑解惑者，學習情景的創設者，學生學習和發展的促進者。課堂上要把學生充分調動起來，就要把課堂還給學生，把一部分時間還給學生，調動學生各種感官參與學習，讓學生達到“全身活動，心靈體驗”。課堂由原來的“教師為主角，學生為配角”變成以“學生為主、教師為輔”的組織模式。教師還應把每節課的學習目標
2012-10-31
研究教學引入物理課堂的思考
《高中物理課程標準》中明確提出：①學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。②經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。③能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。由于受傳統教育觀念的束縛及高考指揮棒的影響，傳統物理課堂教學模式是造成學生對物理缺乏學習興趣的原因之一。因此，改革課堂教學模式，倡導學生主動參與，培養學生獲取知識的能力，是十分有必要的。實踐證明，探究教學有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識，開發學生的創新潛能。物理本身就具有很強的實踐性和理論性，物理概念的建立、物理規律的發現、應用物理知識解決生活中的問題等，都體現著科學探究的思想和方法。所以，將探究教學引入物理課堂，是物理教學的發展趨勢。一、怎樣在課堂上進行探究教學首先教師應鉆研教材，因為教學內容在教材中出現的順序與方式，都體現著一定的教育思想和教學理念。科學始于觀察，思維源于問題，教材在講解物理概
2012-10-31
關于小議教具在物理課堂中的作用
提高課堂教學質量方法很多，其中教具的使用是提高教學質量的重要手段之一。不管是傳統教具，還是現代多媒體技術都具有直觀形象、生動具體等特征。在教學中，教師正確的、恰當的使用教具，不僅可以把抽象的知識具體化、形象化，易為學生所感知、理解和記憶，還可以培養學生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力，同時還能展示事物的內部結構、相互關系和發展過程，有利于發展學生智力，提高教學質量。因此，教具的使用在教學中占有十分重要的地位。1. 教具在物理課堂中的作用（1）提高學生形象感知和理解知識的能力不同層次的學生對知識的理解要經歷一個由感性到理性的認識過程。在義務教育階段，教師結合教學要求正確使用教具，可以為學生提供豐富的感性材料，讓學生通過對具體事物的感知，獲得表象，從而將復雜內容層次化，抽象內容具體化，逐步形成對知識的理解和記憶。例如，在講授初三物理“分子運動論”內容時，分子是構成物質的基本微粒，肉眼是觀察不到的，進而無法觀察它們的運動情況。因此，對于分子運動狀態知識的傳授就顯得抽象、難以理解。此時借助教具進行實驗可以把抽象知識具體化：教師準備
2012-10-31
關于物理課堂創新之我見
創新精神和實踐能力的培養，是新課程改革的主要目的之一，讓學生通過親身經歷和體驗實踐與創新的活動，激發學生學習物理的興趣，學習實踐與創新的方法，初步形成實踐與創新的能力，是初中物理新課程教學的首要要求。可見，培養學生的實踐與創新能力，是我們所有物理教師的一項教學使命。實踐與創新，是指在教師的指導和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行的物理教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教與學的組織形式。1. 利用小實驗提出問題在講完壓力的作用點和方向后，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，我是這樣設計的：同學們對壓力的作用點和方向已經學習的非常好，為了獎勵你們，下面請你們拿出一支削好的鉛筆做兩個小游戲：實驗一：兩只手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下。實驗二：兩只手的食指再用點力，再感受一下。學生露出了很痛的表情，于是我接著說：“你想知道這是什么
2012-10-31
關于注重初中物理課堂教學藝術
教學改革說到底是教育觀念、教學思想的轉變，而教育觀念改革中的一個根本問題是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及其相互關系。以啟發式教學為核心的、以學生“樂學、會學、主動學”為標志的“學生為主體、教學為主導”的現代教育思想，課堂教學中教師啟發引導，學生自己研究探索、積極思考的教學方法。物理學既是一門科學，又是一門藝術。怎樣才能在課堂上吸引學生、激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性呢？怎樣才能開啟學生的心扉，發展學生的智力，培養學生的能力呢？怎樣才能使課堂教學過程最優化呢？我認為這不僅需要妥善處理教材，安排內容，更要注意課堂教學藝術，而課堂教學藝術的重要方面就是課堂教學的語言藝術。1. 語言的形象性物理教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而提高學生學習的內驅力。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發學生的學習激情，引導學生學習物理知識本身，而不是誘使他們樂趣而使知識
2012-10-30
關于初探物理課堂教學模式
物理課程標準中明確指出要建立新的教學方式，指出物理課程是以提高全體學生科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了“三維教學目標”，即從知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度來實現對人才素質的培養。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教與學的關系問題，教與學的關系問題，是教學過程的本質問題。在教學過程中通過角色互動，實施教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，幫助學生發現自己的潛能；研究學生學習方式，構建物理課堂教學模式，讓學生在“自主性、探究性、合作性”的學習過程中主動探究，學會學習，這是新課程理念下的一種課堂教學方式。一、構建“自主式”教學模式，培養學生學習的主動性教師角色合理定位，讓學生做學習的主人。知識并不能簡單的由教師灌輸給學生，而必須由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動加以構建。因此，教師的角色是調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生主動學習，主動探究。教師要成為學生學習過程中的組織者、協助者者和引導者。例如，在講授“
2012-10-29
關于物理課堂教學有效性探索
在當前素質教育背景下，要減輕學生負擔，給予更多時間讓學生參加各種活動，學習掌握更多的生存本領，同時又要應對激烈的升學任務，因此，向課堂要質量，提高課堂教學有效性尤其重要。我自己從事多年物理教學，深深體會到要提高課堂教學有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，善于教學反思，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。一、讓學生明確每節課的學習目標物理教學使學生明確學習目標的方法通常有：1. 通過實驗引出課題開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣， 使學生產生疑問，從而讓學生自己明確本節課的學習目標，開始產生解決問題的熱情。例如，在講輪船的漂浮原理前演示牙膏皮的浮沉，實心的牙膏皮在水中下沉，這一點學生容易理解那是因為牙膏皮材料的密度大于水的密度，接著把牙膏皮弄成空心之后，他們驚奇地發現重量不變的牙膏皮卻漂浮在水面上，自然就激發起學生的探究欲望。2. 由學生熟悉的日常生活現象入手引入課題
2012-10-29
初中物理課堂教學藝術淺議
課堂教學是教學過程的重要環節，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。下面就課堂教學談談物理教學藝術的表現。一、激發學生求知欲教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理。物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲。1. 設計物理情景，激發學生學習興趣如在教“光的折射”現象時，設計實驗情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓三個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛看到魚的位置就是魚的實際位置，在這樣“前科學”錯誤概念影響下，出現憑經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入生活中，因而能很快集中學生的注意力。教師只有通過精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈中。2. 指導學生
2012-10-15
關于物理課堂不該寂寞枯燥
： 物理作為自然科學的一門重要學科，內容廣泛而精深，生動而有趣。然而由于高中物理邏輯性規律性很強；再加之高考題靈活性很大，從而使學生得分較低失去學習興趣，這樣便造成大部分女生和一部分男生想讀理科而望而卻步，原本活躍的課堂變得寂寞枯燥，教師教得累，學生學得苦。那么怎樣激活課堂提升興趣呢？中華文化源遠流長博大精深，孔夫子的教學思想之首要便是讀，那么物理教材該怎么讀？縱觀物理教材的編排布局，每一章有序言，每一節課有引入講述總結，這都有利于學生齊聲朗讀。而齊聲朗讀最容易集中學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，使學生盡快進入本堂課中來，尤其是每節課的開始朗讀最為明顯。在每節課最后一般都有總結的文字，與其教師在那兒反復強調，不如讓學生齊聲朗讀，因為學生精力不集中便會掉隊失聲，這樣便起到一石二鳥事半功倍的效果。詩歌是中華文化的瑰寶，言簡意賅而激情高昂。如果能夠把所學內容濃縮成詩歌，讓學生好記又好理解。例如，在機械波中可以編為：一點振動介質傳，近源先動后牽連。之后重復點未遷，信息能量有形傳。歌星之所以受學生追捧，就是因為他們善于應用形體語言來表達思想，所以
2012-10-13
關于創建生活化物理課堂教學
新課程改革提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。陶行知說 “生活即教育”。它為我們指明了物理教學活動的方向，即必須從密切教學內容與學生現實生活的關系入手，讓學生學會從生活中提煉物理問題，應用物理知識解釋生活中的現象，讓學生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活。在這種觀念指導下的生活化情境物理教學向學生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個人的生活息息相關。同時，為學生創造了一條將物理知識應用于實踐的通道。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學內容中的生活情境，努力把教材里的知識轉化為生活中的問題，激發學生學習物理的興趣和欲望，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。事實證明，一旦生活世界的相關信息納入課堂教學的時候，學生參與課堂教學的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度會增強。如何創建“生活化”物理課堂教學，筆者認為應從以下三方面入手。1. 使教學內容生活化關注學生的生活經驗、積極開發課程資源，創造性地使用教材。在
2012-10-13
