胡錦濤總書記在兩院院士大會上的講話中提出：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。要把中小學生從沉重的課業負擔中解放出來，激發他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展?！苯處熢诮虒W過程中絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。

一、轉變教師的角色和行為

教師要轉變觀念，明確師生互動好處，明確課改的目的和意義。教師要變教為導、變教為誘，變知識灌輸者為學生學習活動過程中的設計者，要做學生學習的引導者，正確思路和方法的點拔者，答疑解惑者，學習情景的創設者，學生學習和發展的促進者。

課堂上要把學生充分調動起來，就要把課堂還給學生，把一部分時間還給學生，調動學生各種感官參與學習，讓學生達到“全身活動，心靈體驗”。課堂由原來的“教師為主角，學生為配角”變成以“學生為主、教師為輔”的組織模式。教師還應把每節課的學習目標、知識點、重點、難點以及解答、評價、批改、板書等盡可能交給學生獨立完成。課堂注重培養學生勇敢表現、主動積極的性格，讓不同層次的學生都有發言權，能在課堂上真正動起來。

二、改革學生的學習方式，倡導自主學習

倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，以及交流合作的能力，由被動學習轉變為積極自主學習。

指導學生預習，是讓學生明確學習目標，生成新課的基本知識，了解重點、難點，作好預習筆記，通過自主學習與交流合作完成教師布置的學習任務，然后由教師進行補充和完善。讓學生在課堂上個性化展現自己的學習收獲。對于一題多解的學習內容，讓學生從不同角度、不同側面觀察分析問題，找到簡便易行的解決辦法，開闊解題思路。 通過展示交流預習成果，是讓學習內容進一步提升。通過生生、師生充分互動的過程，使學生展示交流學習成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自己升華的感悟，從而達到一個新的學習與思想境界。在展示過程中，其他各組學生積極參與，在提問、質疑、討論的快樂情境中達到對學習任務的整體把握，從而達到 “大容量”、“快節奏”教學的理想效果。在展示課中，教師更多體現了導演的特點，既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，要特別注重學生的差異性，把握優、中、差學生展示的機會，尊重、鼓勵每個學生，讓學生主動參與，通過自己動手操作、探索和研究，獲取新知識，進而發現規律。

反饋是對學生在預習與展示課上的認知、體驗、感受及時進行總結與反思，對預設的學習目標進行回歸性檢測，檢查三維目標的落實情況。教師要特別注重學困生，檢查他們是否落實了三維目標。課堂上學生可以自愿結對，互助互學。練習方式豐富多樣，腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習，全面提升學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，從而促進學生的全面發展。

三、培養學生良好的學習習慣

培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽是指上課時專心聽課，細心聽同學的發言，聽教師的指導、引導、點撥，邊聽邊思，精力集中；勤思是指積極思考提出的問題和同學的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考，去發現生產、生活、實驗及自然界中的物理現象，增強對物理世界的感性認識。例如，觀察頻閃照片，打點記時器，平拋軌跡，教材上豐富多彩的圖片等。敢說是指上課要大膽發言，課堂上要結合新教材中的思考與討論讓學生動口，能讓學生說的盡量讓學生去說，培養學生敢于辯解教師的觀點；善問是指沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的問題，要善于問。讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發學生的批判性、發散性思維。教師也不再是課堂教學的權威，而是課堂討論的參與者，啟發學生質疑問題的積極倡導者。要放手讓學生自己去發現問題、解決問題。

總之，我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，放手讓學生動起來，才能適應時代發展和科技進步的要求，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，使物理課堂充滿生機與活力。