課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。下面就課堂教學(xué)談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1. 設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在教“光的折射”現(xiàn)象時，設(shè)計實(shí)驗(yàn)情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓三個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛看到魚的位置就是魚的實(shí)際位置，在這樣“前科學(xué)”錯誤概念影響下，出現(xiàn)憑經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入生活中，因而能很快集中學(xué)生的注意力。教師只有通過精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈中。

2. 指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，體會學(xué)習(xí)樂趣

如在教“密度”時，教師首先提出一個問題：物質(zhì)的質(zhì)量與體積存在什么關(guān)系；然后要求學(xué)生分組討論，設(shè)計出幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案；接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開展討論，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。教師指出：質(zhì)量與體積是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量，不同種物質(zhì)其比值不同時，便找出物質(zhì)的重要特性m/V，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究伴隨著學(xué)習(xí)過程時，學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

二、展示物理科學(xué)美

物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。 1. 展示物理學(xué)美學(xué)特征

教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。

如物理內(nèi)容的簡潔美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動”做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿勻稱的美感，運(yùn)動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

2. 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生美的感受，而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1. 促進(jìn)學(xué)生積極思維

長期以來，由于受到升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題情景激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。所以在教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定梯度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。如在教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生想辦法，于是學(xué)生想出如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等辦法，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。