學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從課堂教學(xué)上突破。不管怎樣的教師，都希望自己的教學(xué)有較高的效率，都追求在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中成功實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。而高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造優(yōu)質(zhì)高效物理課堂的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)我可以從以下幾方面探討。

一要善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓樂(lè)于教。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)正要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)包括課堂引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、教材插圖、交流與討論等途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。比如在引入壓力的作用效果即壓強(qiáng)，我做了一個(gè)氣球壓在砧板上的教具，實(shí)驗(yàn)后結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播湖南衛(wèi)視里的人在砧板上再壓上石頭而沒(méi)有受傷的課件，學(xué)生的探索熱情立即高漲起來(lái)，為下面的教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境還包括創(chuàng)設(shè)合作情境和操作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何；實(shí)踐是獲取知識(shí)的重要途徑之一，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡可能的給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作探索知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，?？傊?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

二要注重過(guò)程和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在三個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的目標(biāo)，即知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課標(biāo)明確提出要改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累，把學(xué)習(xí)的重心向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，

學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重科學(xué)探究其方式是多種多樣的。一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程具有五個(gè)要素：① 提出問(wèn)題；② 進(jìn)行猜想和假設(shè)；③ 制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④ 觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；⑤ 評(píng)價(jià)與交流。很多實(shí)驗(yàn)的結(jié)論該放手有學(xué)生自主探討的決不能包辦，比如探究影響導(dǎo)體電阻的因素，探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素等等。

五個(gè)要素只要老師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生均可自主完成，完成后學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)烈的成就感和在自主探究中既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)了探索自然奧秘的樂(lè)趣。

三要恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，才能讓教師高效率地教學(xué)，學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。教師掌握的教法越多運(yùn)用的越恰當(dāng)，課堂教學(xué)就越機(jī)智靈活，越充滿(mǎn)生機(jī)，學(xué)生獲得的學(xué)法指導(dǎo)越多越充分，掌握知識(shí)的水平就越高，解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)?？墒?，很多情況下課改提出的探究教學(xué)在課堂上徒有其表，分組討論僅僅是形式上的合作交流自主互動(dòng)，真正探討的只是小組的優(yōu)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，多數(shù)成員反而把小組當(dāng)作避風(fēng)港，逃避學(xué)習(xí)，所謂的“探究”實(shí)質(zhì)還是教師“獨(dú)自”的教學(xué)舞臺(tái)，打擊“假互動(dòng)”、“假探究”是落實(shí)打造高效課堂的保證；所以教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高大家都知道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理。“授之以魚(yú)”僅得一餐之用“，授之以漁”則終身受用無(wú)窮。所以關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)要突出“善于”二字，要引而不發(fā)，導(dǎo)而不套，含而不露，指而不明，要給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維空間。

四要準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，竭力推動(dòng)學(xué)生參與。著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)愿望的話(huà)，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為燼，變成木乃伊”?？梢?jiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生兩個(gè)“角色”要準(zhǔn)確定位與時(shí)俱進(jìn)，教師好象電視節(jié)目的“主持人”，學(xué)生是“特邀佳賓”，前者的任務(wù)是：穿針引線(xiàn)、營(yíng)造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘思、調(diào)節(jié)控制、鏈接搭橋、轉(zhuǎn)換銜接、畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、扶持幫助、“導(dǎo)富濟(jì)貧”；“特邀佳賓”是活動(dòng)的主體，應(yīng)給予盡可能多的活動(dòng)空間與時(shí)間。教師既不能鳩占鵲巢、越俎代庖，也不能“放羊”、“牽牛”、“喂豬”、“填鴨”。同時(shí)要注意個(gè)體差異，問(wèn)題的提問(wèn)和設(shè)疑要找準(zhǔn)對(duì)象。

五要教學(xué)環(huán)節(jié)要流暢自然合理有序。課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，做到循序漸進(jìn)由易到難，由外到內(nèi)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，有生活走入物理，再由物理走入社會(huì)，有序的最關(guān)鍵技巧之一是善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)巧妙適當(dāng)?shù)膯?wèn)題能引起學(xué)生興趣，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。