【摘要】 目的：為護生的理論實習和實踐內容提供參考和努力方向，提高和完善臨床實習教育質量。方法：對本院100名患者進行問卷調查，利用Likerttype scale計分法進行統計分析。結果：患者對專科護生的護理技能的能力、對本科護生的專業知識及對于耐心方面都感到滿意。結論：針對專科護生專業知識的不足和本科護生的護理技能的不足給予專項的加強。

【關鍵詞】 護理 護生 患者 行為

護理本、專科教育是高等護理教育中的兩個主要層次，了解病患對本、專科護生臨床護理行為的評價，可以為本、專科護生的理論學習和實踐內容提供參考和努力方向，提高和完善臨床學習教育質量［1］。

1 對象和方法

1.1 對象 邀請長春中醫藥大學附屬醫院100名患者，在醫院接受過實習生的護理，可以記得2～3名實習生。

1.2 方法 本著自愿、保密的原則，將問卷分給100名患者。采用Likerttype scale計分法：5分表示“總是如此”，4分表示“大部分如此”，3分表示“一半如此”，2分表示“較少如此”，1分表示“從未如此”（見表1）。采用問卷調查法，每位病人回答一份問卷，調查者向患者說明在他（她）知道的所有實習生中，就自己心中某一位本科生和專科生做出評價，患者不記名回答，也不必寫出被評價護生的姓名。共發出100份，收回97份，有效率97%。

1.3 統計學方法 應用SPSS 12.0統計軟件包對數據進行分析統計學處理，運用的統計方法有描述性統計和t檢驗。

2 結果與分析

2.1 結果 見表1。

表1 患者對本、專科生臨床護理行為評價結果（略）

2.2 分析

2.2.1 護理技能的比較 患者對于專科生的護理技能評價略高于本科生，表明患者對于專科生的護理技能感到滿意，而對于本科生滿意略低。可見，患者對本、專科實習生的評價不同，患者愿意接受專科生的護理。本科生由于實踐操作的機會相對較少對患者進行護理操作時導致心理緊張恐慌，甚至對于護理操作產生逃避心理。對此，針對護生應進行崗前培訓，克服其緊張心理［2］。

2.2.2 專業知識的比較 專科生的專業知識評價低于2分，表明專科生的專業知識水平較低，這和本、專科生培訓目標不同有關。護理本科生的培訓目標是能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才，其實習要求遠高于專科，所配的帶教師資力量相對較強；而培養臨床第一線的護理人員，是目前專業內部普遍承認專科層次的培養目標，也是學生們最可能的從業選擇。二者相比，本科生重視自我能力的開發，專科護生則注重個人專業勝任能力的培養［3］。

2.2.3 職業態度的比較 在這一項中，本、專科生的分值并沒有顯著的差別。可見，患者對本、專科生的職業態度是大致相同的。本、專科生處于即將面臨工作的階段，對于工作有著美好的憧憬，具有較高的熱情，所以對患者具有比較足夠的耐心。

3 小結 3項對比結果表明，本科生重視理論的積累而專科生更注重實際能力的訓練。因此，對于本科生的教育中多加重護理技術的培養，適當的增加本科生的臨床實習時間；同時對專科生加強理論知識的學習，引導專科護生提高自學能力，在實習期間適當添加專業知識的學習時間，使護生更快適應護理工作。

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