【摘要】 目的：為護(hù)生的理論實(shí)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容提供參考和努力方向，提高和完善臨床實(shí)習(xí)教育質(zhì)量。方法：對(duì)本院100名患者進(jìn)行問卷調(diào)查，利用Likerttype scale計(jì)分法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：患者對(duì)?？谱o(hù)生的護(hù)理技能的能力、對(duì)本科護(hù)生的專業(yè)知識(shí)及對(duì)于耐心方面都感到滿意。結(jié)論：針對(duì)?？谱o(hù)生專業(yè)知識(shí)的不足和本科護(hù)生的護(hù)理技能的不足給予專項(xiàng)的加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理 護(hù)生 患者 行為

護(hù)理本、?？平逃歉叩茸o(hù)理教育中的兩個(gè)主要層次，了解病患對(duì)本、?？谱o(hù)生臨床護(hù)理行為的評(píng)價(jià)，可以為本、?？谱o(hù)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容提供參考和努力方向，提高和完善臨床學(xué)習(xí)教育質(zhì)量［1］。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 邀請(qǐng)長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院100名患者，在醫(yī)院接受過實(shí)習(xí)生的護(hù)理，可以記得2～3名實(shí)習(xí)生。

1.2 方法 本著自愿、保密的原則，將問卷分給100名患者。采用Likerttype scale計(jì)分法：5分表示“總是如此”，4分表示“大部分如此”，3分表示“一半如此”，2分表示“較少如此”，1分表示“從未如此”（見表1）。采用問卷調(diào)查法，每位病人回答一份問卷，調(diào)查者向患者說(shuō)明在他（她）知道的所有實(shí)習(xí)生中，就自己心中某一位本科生和?？粕龀鲈u(píng)價(jià)，患者不記名回答，也不必寫出被評(píng)價(jià)護(hù)生的姓名。共發(fā)出100份，收回97份，有效率97%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié)果 見表1。

表1 患者對(duì)本、?？粕R床護(hù)理行為評(píng)價(jià)結(jié)果（略）

2.2 分析

2.2.1 護(hù)理技能的比較 患者對(duì)于?？粕淖o(hù)理技能評(píng)價(jià)略高于本科生，表明患者對(duì)于?？粕淖o(hù)理技能感到滿意，而對(duì)于本科生滿意略低。可見，患者對(duì)本、專科實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)不同，患者愿意接受?？粕淖o(hù)理。本科生由于實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)導(dǎo)致心理緊張恐慌，甚至對(duì)于護(hù)理操作產(chǎn)生逃避心理。對(duì)此，針對(duì)護(hù)生應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，克服其緊張心理［2］。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)的比較 ?？粕膶I(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)低于2分，表明專科生的專業(yè)知識(shí)水平較低，這和本、專科生培訓(xùn)目標(biāo)不同有關(guān)。護(hù)理本科生的培訓(xùn)目標(biāo)是能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專門人才，其實(shí)習(xí)要求遠(yuǎn)高于?？?，所配的帶教師資力量相對(duì)較強(qiáng)；而培養(yǎng)臨床第一線的護(hù)理人員，是目前專業(yè)內(nèi)部普遍承認(rèn)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生們最可能的從業(yè)選擇。二者相比，本科生重視自我能力的開發(fā)，專科護(hù)生則注重個(gè)人專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)［3］。

2.2.3 職業(yè)態(tài)度的比較 在這一項(xiàng)中，本、專科生的分值并沒有顯著的差別?？梢?，患者對(duì)本、?？粕穆殬I(yè)態(tài)度是大致相同的。本、?？粕幱诩磳⒚媾R工作的階段，對(duì)于工作有著美好的憧憬，具有較高的熱情，所以對(duì)患者具有比較足夠的耐心。

3 小結(jié) 3項(xiàng)對(duì)比結(jié)果表明，本科生重視理論的積累而?？粕⒅貙?shí)際能力的訓(xùn)練。因此，對(duì)于本科生的教育中多加重護(hù)理技術(shù)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)脑黾颖究粕呐R床實(shí)習(xí)時(shí)間；同時(shí)對(duì)?？粕訌?qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)?？谱o(hù)生提高自學(xué)能力，在實(shí)習(xí)期間適當(dāng)添加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使護(hù)生更快適應(yīng)護(hù)理工作。

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