從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。

從學生學習英語的心理特點看，學生年幼，善于模仿，聽覺靈敏，活潑喜動。如果能注意培養他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。那么，怎樣培養學生聽力呢？

一、突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，必須突破語音知識關。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。其次還應掌握英音與美音的差別。突破語音知識關的辦法是：認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機進行糾正，堅持反復訓練和檢測。學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應程度較規范的英語，同時自然也規范了他們的英語語言表達，因此，學生必須運用這些技巧，大聲朗讀句子、文章。

二、熟讀牢記關鍵數字

中學英語教材中含有許多涉及到數字的內容，當碰到一個數字時，不能作出迅速準確的反映，而往往要先在心里進行翻譯、默讀，這就大大影響了聽說英文的能力。下面介紹一些數字在不同場合的表達方式、發音特點及相應對策。

1、迅速無誤識別數字的前提是必須能夠流利地讀出數字。要從讀兩位數起，然后練習讀三位和四位數乃至五位或六位以上的數字，其中兩位和三位數的讀法是讀所有數字的基礎。英文數字中的每一個逗點的讀法也要牢記：有一個逗點讀“thousand”，兩個逗點讀“million”，三個逗點讀“billion”。還要清楚，每個逗點間由三位數組成。英文數字中的第四位數、第七位數、第十位數是很關鍵的數位。

2、“-teen和“-ty”的區別。“-teen”和“-ty”是比較容易混淆的一對讀音，我們可以通過音和音素的差異來區別兩者。含有“-teen”的詞有兩個重音，即“-teen”要重讀，且“-teen”中的元音為長元音[ti:n]，發音長而清晰；而含有“-ty”的詞只有一個重音，即“-ty”不重讀，且“-ty”中的元音為短元音[ti]，發音短而急促。Examples：fifteen[’fif’ti：n]，fifty[’fifti]；nineteen[’nain’ti：n]，ninety[’nainti]。

3、時間的表達法。表達時間的方法有三種，其中最為普遍的一種是先說分鐘，再加介詞“past”或“to”，然后說小時。若分鐘為15分、30分、45分，則用“quarter”和“half”。 習慣上，分鐘在30分及其以內，用“past”，超過30分，用“to”。Examples：8:00 讀作eight o’clock或eight；9:15 讀作a quarter past nine（英式）或nine fifteen(美式)；11:30 讀作half past eleven（英式） 或 eleven thirty（美式）；7:50 讀作ten to eight（英式）或seven fifty。表達時間的另一種方法是不用介詞，先說小時數，再說分數。這種表達法多用于與汽車、火車、輪船、飛機等相關的情境中，如發車時間、到站時間等。Examples：4:30 p.m.讀作four thirty p.m；5:45 p.m.讀作five forty-five p.m。最后一種方法是日常生活中最不常用的24小時制。如：用14:15（fourteen fifteen）代替2:15 p.m，用23:05（twenty-three oh five）代替11:05p.m。這種用法主要出現在官方的時刻表上和電臺的正式報時中。

三、盡量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常用語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋、說明，盡量避免用漢語講述，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

四、運用錄音進行英語教學

英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，它將書面語轉變成口頭表達，用于教學能創造一定的語言環境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。特別是對于初學者，他們本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。聽錄音學唱歌、聽錄音猜謎語、聽錄音讀詩歌、聽錄音講故事、聽錄音進行情景對話等，既能培養學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學生的學習生活。語言用以表達思想感情，根據其表達的情感而具有一定的抑揚頓挫、高低起伏等表達上的技巧。教材錄音為我們提供了標準的英語語音語調表達技巧，教學中只要我們積極、合理、持之以恒地使用錄音，我們的英語教學質量就一定能有所提高。

五、聽力練習的選材要適中

根據美國斯帝溫克（Stephen krashen）的監調理論的輸入假說，人們通過理解難度為“i+1”的語言輸入按自然順序就會從目前的語言能力水平“i”達到下一個能力水平“i+1”。也就是說，語言是通過人們對稍稍超越他們現有語言能力水平的信息輸入的理解來獲得的。因此開始的聽力材料應該簡單點，激發學生興趣，后逐漸加深。其實，課文也是很好的聽力材料，能聽懂課文也不錯。

六、聽寫結合

聽與寫結合的好處主要體現在：能夠集中注意力；能將詞匯更加牢固地記住；能加快手寫速度。聽力中經常出現的填空題就是很好的練習。根據試驗，通過這種方法練習一年的學生和沒有通過這種練習的學生比，聽力能力提高非常明顯。