所謂研究性學習，即是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。這就體現了學習方式上的一個根本轉變，而這種轉變則是學會學習乃至終身學習的一種極為重要的能力基礎。在此提出“英語教學中的研究性學習”這一課題，并做一些粗淺的探討。

一、研究性學習在英語教學中的實施

對于中學英語教學來說，它與別的學科最大的不同就是它的交際性比較強，整個教學都圍繞著培養學生的英語交際能力而展開。根據其學科性質和學生的特點，中學英語教學中實施研究性教學適于采取以下組織形式：

1.小組合作學習。

傳統的英語教學只注重教給學生知識，給出學生問題的答案，結果是高分的英語成績，卻連一句簡單的問候也用英語表達不出來。這樣，英語教學就必須給學生大量的語言實踐機會。小班級的教學規模是英語教學最理想的模式，但是以班級授課制為基本形式的班級人數遠遠超出了標準人數的要求，因此，把班級分成小組就尤為重要?？梢罁W生的學業水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組，對各個小組布置相同的任務或不同的任務。如：詞匯為共同的任務，課文理解布置給不同的小組等。學習小組經過獨立學習和小組學習后，在課堂上以小組為單位進入角色，把小組的學習成果展示給全班。在這個學習成果的交流過程中，學生占有很大的主動權，占有大部分的課堂時間，從而鍛煉了他們用英語聽和說。這時教師的作用則是指導、幫助和評價。

2.個人研究與全班集體討論相結合。

運用個人研究與全班集體討論相結合的形式，教師要根據教材的總體目標并結合教學內容，全班圍繞一個共同的研究課題，在一定的時間內，讓學生獨自完成收集資料和信息的任務，屆時與全班集體討論，獲得結論。這樣通過學生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，他們的合作意識、探究精神加強了，主體精神、實踐能力得到了培養和鍛煉。

二、師生在研究性學習中的角色

研究性學習作為一種新型的、體現素質教育思想和要求的學習方式，特別注重學生的探究性學習能力、實踐能力、創造能力和創新精神。在研究性學習中，教師由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉變為學生學習的設計者、組織者和建議者、資源開發者和指導者；學生由接受知識的容器轉變為積極、主動的知識的探究者、發現者。師生關系轉變為對話、合作，轉變為在教師的指導下彼此討論與學習，相互尊重、信任、民主、平等、合作的新型師生觀逐步建立。研究性學習作為一種新的教育理念下學生的學習方式或活動，它要求教師首先要更新教育觀念，從重視教師主動的“教”轉變為重視學生主動的“學”；同時教師還要具有一定的科研和指導能力，與時俱進，關注前沿科學知識和社會熱點問題，以及具有良好的管理能力和溝通能力。 三、中學英語研究性學習的幾個誤區

誤區一：過分強調研究的作用

一般來說，改革多半是建立在對以前的嚴厲批判和否定之上，因此，一開始人們就認為“研究性學習”方式將代替以往的學習方式，把“研究性學習”的功能隨意擴大了。“研究性學習”方式的引入并不排斥教師用最簡捷的方式使學生盡快地獲得知識，如教材中的一些基礎知識——記憶單詞、句型特點、語法現象等“顯性知識”，就沒必要讓學生去進行探究。其實，學生在求知求真的過程中需要思想和情感的相互激蕩，“接受式學習”仍具有它獨特的魅力。我們現在之所以引入“研究性學習”，并非是要否定“接受式學習”，而是要讓“研究性學習”和“接受式學習”相伴而行，相互滲透于英語學科的教學活動中。

誤區二：對自主性學習理解有偏頗

“研究性學習”提倡以學生為主體，就是強調把學生視為學習的主人，讓學生在整個學習過程中充滿生命的活力。但是，中學生正處于成長階段、求知階段，還不具備完全獨立思考判斷的能力，知識結構也并不完善。如果我們在進行“研究性學習”活動時單單突出學生的“自主”，完全放手讓學生去做，教師只是一個旁觀者，不能使學生的能力得到實質性的提高，這樣的“研究性學習”也只是流于形式罷了。在“研究性學習”中，教師不僅是組織者，而且還要及時了解學生開展研究學習的情況，有針對性地指導、點撥、校正與督促。

誤區三：成果展示過于單調

英語研究性學習活動的最后程序就是學生在教師指導下，將收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料，并且將自己的收獲與同學進行交流研討，讓學生通過形式多樣的交流方式進行思維碰撞，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，共同分享收獲的喜悅。但是，從當前教師的授課形式看，采用的大多是多媒體課件展示形式，整堂課看到的是眼花繚亂的圖文，課堂上沒有了交流，沒有了思維碰撞，有的只是被動的接受、傾聽，學生的勞動成果也無法在一節展示課上得到充分展現。

隨著研究性學習的不斷深入，暴露的問題也會越來越多。但只要我們正視誤區，能夠正確認識“研究性學習”的重要意義，拓展思路，拓寬途徑，尋求促使學生獨立發展的最佳途徑，構建有利于學生能力增長、個性發展的新的教育教學策略，齊心協力、靈活機動地做好各項工作，就一定能走出誤區，使這一學習方式逐步完善、蓬勃發展。