現代信息技術迅猛發展，計算機多媒體技術在教學領域的應用范圍不斷的擴展，應用和推廣計算機多媒體技術對于提高教學質量和教學效率有著重要的作用，它形象、直觀、快捷、高效及其獨具的參與交互功能為優化高校課堂教學、推進素質教育產生了重要作用。

一、計算機多媒體教學的特點

1、超媒體瀏覽方式。傳統的閱讀，不論是書本報刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內容，而人的思維常常是跳躍的，計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、從興趣出發進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。

2、表現力強。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。采用這種多媒體進行教學，生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，對學生知能發展的各個環節，感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響。行為心理學認為，學習起因于對刺激的反應。在教學活動中，我們把信息通過各種感覺傳遞給大腦，充分調動學生眼、耳和腦的功能，提高學生學習效率，還可使學生進一步接近學習內容。

3、交互性。多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機互手段，使得每個人在學習過程中，可以根據自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇，使得教學模式由教師主體向學生主體、師生對話向人機對話轉變，大大的改進了傳統的教學風格。

4、可以進行網絡教學。隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段。隨著信息基礎工程的大力建設，網絡教學必將進一步發展，成為未來教育的重要形式，傳統模式的教學體制受到嚴峻挑戰并漸漸淘汰，新機制下的網絡多媒體教學模式已大勢所趨，并已漸成規模。

二、多媒體技術教學的優點

1、清晰表示演繹過程和模型。多媒體教學法可以將繁雜的數學推導和模型轉化變為直觀生動的多媒體演示，既節約了教師的板書時間，又加深了學生的理解。眾所周知，經濟學是一種以數理邏輯為基礎的經濟理論，也就是說，它的每一個原理都可以用特定的數學模型表述和演繹。數學推導和模型的描述也是不可或缺的內容，如一般均衡理論、福利函數、帕累托最優原理等。如果用傳統的教學法，教師不僅將大量的寶貴時間花費在書寫公式、畫圖、表和抄寫案例上，而且很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。

因此，要提高經濟學的教學效果，必須運用現代多媒體教學手段，因為這樣可以在預先制作的、各種形式的課件中把大量的數學公式的推導和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現在屏幕上，既可以節約課堂教學時間又可以通過直觀的多媒體演示提高教學效果。 2、模擬使內容直觀。多媒體教學法可以多感官刺激學生，激發他們的學習興趣。經濟學課程的特點之一是內容較難，因此考慮如何在傳授知識的過程中使內容簡單化，是教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體教學法在經濟學教學中的應用可以幫助解決這個難題。例如，關于市場理論，采用多媒體教學法，模擬制作出每一個市場結果的動畫片，使學生有一個感官的認識，就可以很好地理解、記憶這一部分內容。

3、充分展示案例。多媒體教學法能很好地體現案例教學的特色，有利于提高學生的能力培養。經濟學作為一門實踐性很強的理論學科，如果離開了實踐的支撐，其理論便會成為無源之水、無本之木。因此，經濟學原理的講解需要在教學過程中運用大量的實際案例，案例教學法就成為教學的有效途徑。媒體教學法是展現案例教學的最好方法，媒體教學法在經濟學教學中的應用，可以將實踐中遴選出來的特色案例直觀地通過動態化和形象化畫面表現出來。用多媒體的智能化模擬仿真功能，學生能進一步理解和領會教學上的難點，充分發揮學生主觀能動性，發揮學生的才能，培養和發展學生思維創造能力。

三、應注意的幾個問題

1、 教學課件內容的設計。在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要、重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學生對教學內容的掌握；其次，結構要邏輯清晰，思路應完整順暢，采取分級設計，體現教學內容的樹狀立體結構，并建立相互的鏈接，使各模塊之間、各章節之間能夠進行相互跳轉；最后，課件中畫面的色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，又要避免長時間刺激所導致的學生視覺神經的疲勞。

2、多媒體教學系統功能的綜合應用。多媒體課件的簡單或復雜程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，發揮各種功能的優勢，做到媒體優勢與效益的有機結合，制作出簡而優的多媒體教材。

3、多媒體技術與傳統教學方式的結合。要把現代化的多媒體技術與傳統教學方式結合起來，這是因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。因此，采用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。

4、在多媒體教學中發揮教師的主導作用。在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限于教師和教材，學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息。但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。