[論文摘要]文章通過研究高職教育專業建設的內涵，結合區域經濟建設與發展的特點，從專業設置與調整、人才培養模式改革與創新、師資隊伍與實踐教學條件建設等環節入手，本著適應區域經濟產業結構調整的需求和服務于地方經濟建設的宗旨，闡述了打造高職院校辦學特色的思路與做法。

[論文關鍵詞]區域經濟 高職教育 內涵建設 辦學特色

辦學模式是指一所學校為適應當地的經濟發展水平和人才需要而建立的一種人才培養的格式規范。高職院校的辦學模式是在高職院校一定的辦學理念指導下，受高職院校人才培養定位制約而形成的，是實現高職院校辦學理念、人才培養的重要基礎與途徑;它對高職院校專業布局與建設、人才培養模式具有指導與制約作用，決定著高職院校的辦學特色的形成。根據高職院校辦學條件合理進行專業布局，是高職院校確定辦學模式所應進行的內容之一?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)(以下簡稱《意見》)指出，服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設。其實質是對高職教育內涵建設進行了概括，即高職教育要服務于區域經濟和社會發展。因此，針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。為促進這一特色的實現，《意見》進一步明確指出，各級教育行政部門要及時發布各專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況，調控與優化專業結構布局。高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向的區域、行業、企業和農村，增強學生的就業能力。

為實現服務于區域經濟和社會發展需要的高職教育目標，形成沈陽師范大學職業技術學院(以下簡稱“學院”)獨特而鮮明的辦學特色。自2007年以來，學院積極開展區域經濟發展調研，深入研究高職專業建設的內涵與特點，科學規劃并不斷調整專業布局、強化專業建設，逐步打造出特色突出、優勢明顯的專業與專業群布局，并形成了獨有的辦學特色。

一、以區域經濟發展為依據，進行專業布局調整

自2000年建院以來，學院在專業布局與調整方面一直堅持“立足區域經濟，滿足社會發展需要”為導向，依據學生就業率信息、地方職業供求信息以及學院師資水平、教學設施狀況，及時增設社會需求的新興專業，逐步改造生命力不強的傳統長線專業，先后進行了三次專業的申報、論證與調整工作，使專業數量達到15個。自2007年以來，為配合學院2008年遷址至沈陽沈北新區的發展規劃，更是重點加大了對沈北新區經濟發展趨勢的調研，以推進學院發展步入快速干道，增進發展的后勁。通過調查，制定了學院發展規劃，針對沈北新區致力于大力發展農產品深加工、光電信息、文化創意、生命健康、商貿地產等主導產業的建設思路，將15個專業調整成糧油食品、幼兒教育、經濟管理、藝術設計、電子信息五個專業群，以充分發揮各專業群的集群力量，全方位滿足區域經濟發展的需要。

經過三年來的不懈努力，五個專業群依據區域經濟的發展需要，通過深化校企合作、強化教學改革的發展途徑，均形成了鮮明的專業群特色，提高了學生的就業能力，為區域經濟發展提供了有力的人力資源保障。

糧油食品專業群包括糧油儲檢技術、糧食工程、食品加工技術三個專業。其中的糧油儲檢技術、糧食工程是全省獨有的專業，學院充分發揮這一優勢，以沈北新區農產品深加工產業為依托，針對其糧油食品產業帶的飛速發展，主動與駐區新建糧油企業密切聯手，開展深度校企合作，提高了兩個專業的人才培養水平與社會知名度，兩個專業先后均被評為“遼寧省示范專業”“遼寧省品牌專業”。該專業群的教師陸續獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學科帶頭人”“遼寧省教學團隊”等榮譽稱號，糧食工程專業主干專業課“糧油品質檢驗技術”是我國高校糧油食品類專業的第一門，也是現今唯一一門國家級精品課程。正是這一系列專業建設優異成績，不僅形成了“變實習實訓為預就業、變‘松散培養’為‘訂單培養’、變畢業生就業的買方市場為賣方市場”的辦學特色，促成了訂單辦學模式的良性循環，實現了校企雙贏，而且還促成了食品加工技術專業的申報，拉動了糧油食品專業群的全面發展，以專業群的集群力量，為沈北新區農產品深加工產業的健康發展提供了人力保障。

經濟管理專業群由物業管理、工商文秘、電算化會計、商務英語等專業組成。該專業群結合沈北新區作為沈陽經濟發展新區域的特點，針對工商文秘、電算化會計、商務英語三個專業人才需求、實習安排人少分散的實際特點，確定了以物業管理專業為龍頭，發揮物業管理專業與駐區企事業單位(駐區單位均有新建建筑，實行物業管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長，帶動專業群的整體建設發展。目前該專業群在校企合作方面成績顯著，學生實訓實習保障有力，就業訂單逐漸增加，已超過學生就業崗位的50%以上，初步彰顯訂單教育的辦學特色。

二、以校企合作為媒介，創新人才培養模式

以就業為導向，培養質量過硬的合格人才，離不開行業、企業的支持與合作。這是由高職教育培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用型人才的培養目標決定的，是由要面向區域經濟、服務社會需要的基本定位決定的。

校企合作是在互利雙贏的前提下，整合并利用高職院校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以培養學生的職業崗位能力為目標，將校、企各自優勢打造成一個資源共享的育人平臺的辦學模式。《意見》明確指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的切入點。對此，學院予以高度重視，在教學改革實踐中大力推行工學結合、校企合作的培養模式。 (一)“工學結合”人才培養模式

在人才培養模式的構建過程中，學院以學生職業能力培養為核心，以“工學結合”為切入點，改革與創新人才培養模式。

結合高職辦學特點與企業要求，我們認為“工學交替制”的培養模式，是“工學結合”人才培養模式的最有效載體?！肮W交替制”就是把整個學習過程分為學習和企業工作交替進行的過程，在教學組織上采取分段式教學，由合作企業為學生安排工作崗位，實現邊學習、邊工作的培養模式。在具體的實施過程中，學院一方面要求各專業要認真落實《意見》關于“重視學生校內學習與企業實踐的一致性，積極探索理論與實踐教學的一體化，采用了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式”的指示精神。同時更強調各專業人才培養模式要依據專業、區域行業背景的不同，緊抓高職教育動態性、多樣性和實踐性的特點，以“工”為手段，達到“學”的目的，通過多種形式實現工學結合，實現高質量培養人才。

緊扣上述精神，通過齊抓共管，學院各專業均形成了具有自己特色的“工學結合”人才培養模式。糧油儲藏專業根據糧食企業春晾秋收的特點，在秋冬糧食收購與春夏糧食晾曬季節，組織學生到糧庫實習，參加秋收晾曬勞動，既服務于企業，又通過生產一線現場教學強化了學生實踐操作技能，從而探索出了“產教結合、校企交替”的教學模式。電算化會計專業嘗試了“2+1分段制”教學模式?！?+1”即兩年理論教學+一年實踐教學(一學期校內模擬實訓+一學期校外頂崗實習)，具體明確了不同時期、不同階段、不同模塊的教學任務、教學內容和教學方式;計算機專業實行了“模塊式教學”的培養模式，即“三塊四線”式。理論教學采用“三個模塊”:計算機硬件模塊、計算機軟件模塊、計算機網絡模塊。實踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓練、計算機組裝與硬件控制應用訓練、面向對象程序設計訓練、組網建網網站維護訓練。“三個模塊”與“四條主線”相互融合，交替進行。物業管理專業進行了“2121”人才培養模式的探索，學生在校學習三年期間，采取兩學期理論學習與一學期下企業實踐交替進行的教學模式等。

(二)“訂單”培養模式

“訂單”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，與學校簽訂培養協議，然后由學校按照用人單位提出的人才規格和數量進行培養，學生畢業后主要面向協議單位就業的人才培養模式。

經過幾年的探索，學院的“訂單”培養思路越來越明晰。通過深化校企合作，依據企業崗位需求設計人才培養方案，重構課程體系，有針對性地培養學生崗位職業技能，我們的“訂單”培養模式已基本形成。2007年以來，糧油食品專業群以沈北新區農產品深加工產業為依托，聯合沈北新區30家企業召開了校企合作會議，與新區20余家糧油食品企業建立了合作關系，簽訂了訂單協議287人;由計算機應用技術、計算機網絡技術、應用電子技術三個專業組成的電子信息專業群，與沈陽東軟集團、沈北新區大宇宙信息系統有限公司開展訂單式人才培養，取得了較明顯的成效;幼兒教育專業群包括含學前教育專業和音樂教育專業，其中的學前教育專業為遼寧省高職教育示范性專業和品牌專業，充分發揮品牌優勢，以學生彈唱與繪畫技能培養為重點，與音樂教育專業形成優勢互補，學生幼教崗位能力突出。2009年，學院一年的訂單培養總人數已達到545人。

(三)通過內投外聯，深化校企合作

實踐教學條件是確保高職教育教學質量的關鍵因素，實訓基地建設是彰顯辦學特色、提高基礎辦學能力的重點。多年來，學院十分重視實踐教學條件的改善與完備，加大資金投入力度，合理布局，重點開發，使校內實踐教學基地建設開展得扎實有效。

《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出，鼓勵企業為職業院校學生提供更多的實習崗位，支持行業企業參與職業教育辦學和技能型人才培養，形成政府主導、行業企業與學校緊密合作的職業教育新格局。為改善學院實踐教學條件，在校內實訓基地建設的內投外聯途徑方面，學院也進行了有益的探索。

內投外聯的主要模式，就是企業以設備、場地、技術、師資、資金等為股本，與高職院校進行合作辦學，直接參與辦學的過程，履行決策、計劃、組織、協調等管理職能，分享辦學效益，使高職院校與企業形成一個利益共同體。幾年來。我們主要通過企業設備、技術入股的方式，先后與沈陽東軟集團、沈陽泰山網絡公司聯合，建立了軟件檢測實訓室、智能建筑模擬實訓室等，對電子信息專業群、物業管理專業學生崗位核心能力的培養發揮了有效的保障作用。同時，通過多種途徑，采用多種形式，與相關行業內企事業單位建立了廣泛深入的校企合作關系，使得學院校外實訓基地的建設有聲有色。目前，各專業均建成了基于本專業核心能力、關鍵能力培養的校內實踐教學基地和適應人才培養特點的校外實習實訓基地，有以中糧集團、東軟集團、萬科物業等為代表的省內外一百余家先進的大型企事業單位為共建單位，為學院實踐教學提供了強有力的支撐和保障。